小学语文教学设计大全10篇

小学语文教学设计大全10篇

小学语文教学设计大全(1)

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一、导入  
1、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。
2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。
大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？
①出示题目
②出示习作要

二、指导审题
1、这次作文是以“假如我是……”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“……”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？
学生说：假如我是老师、警察、校长……
2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。
那想象的时候要注意：
①有意义，对社会，对别人有益处。如：你是市长为人民做好事。
②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。
③想象具体、不笼统。
3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。
4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。
总——分——总
5、读范文
                    

小学语文教学设计大全(2)

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新课导入设计意图；

 1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

 2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。 

3、猜礼物  这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。 

4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情 

“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 

因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。 

4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。 

5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。 

6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。 

检查预习： 

1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。 

2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。 

3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。 

识字设计意图： 

1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。 

2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。 

运用多媒体课件： 

1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。 

2、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。 

3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。 

4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。

 5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。 

6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。 

诵读感悟设计理念： 

1、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 

2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。 

3、让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 

4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。 

5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。 

6、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 

7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。 

8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。 

9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。 

10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。 

11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。 

12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。 

指导写字设计理念： 

1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。  

课堂师生互动设计意图： 

1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。 

作业设计理念： 

1、教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。 

2、培养孩子自主学习的习惯与能力，要求孩子每篇课文都要在课前进行预习，完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！ 

3、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。 4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。 5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气„„.（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。 

板书设计理念： 

1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。 2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。 

3、这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。

小学语文教学设计大全(3)

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　　小学语文教学设计案例　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
　　喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
　　本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。
　　1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。
　　2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。
　　3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样？”不仅培养了想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的方法。
　　4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。
　　5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。
　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。
　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
　　1、认识10个生字，会写8个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
　　3、学着发现别人身上的优点。
　　第一课时
　　认识10个生字，会写8个生字，初读课文。
　　1、随机表扬：
　　出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。
　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？
　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。。
　　1、学生欣赏课文：
　　下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？。你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。
　　看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！。谁能形容一下獾的样子？
　　2、自由朗读课文：
　　师：刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？
　　同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢？那就带着这样的语气再来读读吧。
　　3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。
　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。
　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？。再齐读。
　　4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
　　理解生字“粗糙”。然后齐读。
　　5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？
　　(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：
　　6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。
　　如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？
　　7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。
　　在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：
　　因为称赞能　　　　　　　　。
　　8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
　　接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。
　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
　　1、自已选一个同学，夸夸他的优点。
　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
　　《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：
　　1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。
　　2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
　　现在反思课堂，我还存在以下几点不足：
　　1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
　　2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
　　3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
　　在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
　　

小学语文教学设计大全(4)

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　　 小学语文教学是特别重要的，教师一定要在每一次的教学结束后进行反思，努力提升教学质量，为学生们打下基础。下面是整理收集的小学语文教学反思范文。大家走过路过千万不要错过。

　　 小学语文教学反思大全1

　　 本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

　　 我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。

　　 1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。

　　 在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。

　　 2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。

　　 在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

　　 3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。

　　 教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。

　　 4、把语文学科和其他学科融合起来。

　　 如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。

　　 这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。

　　 小学语文教学反思大全2

　　 本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。

　　 第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。

　　 前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想;新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

　　 第二、教学方法灵活多样化、教学能力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词;热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易形成武断与莽撞的性格。

　　 但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学能力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。

　　 第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化。

　　 经验一定程度上可以促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特别是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的接受和发展空间。因而，我可以自由的全面推行自己的教学计划。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练能力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写能力。最后重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。

　　 与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。

　　 实践是认识的唯一****。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。

　　 在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

　　 第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

　　 第二、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

　　 第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

　　 总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

　　 小学语文教学反思大全3

　　 随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。

　　 一、强化反思意识

　　 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

　　 二、明确反思内容

　　 教师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面。

小学语文教学设计大全(5)

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        【摘要】为什么要进行小学语文教学设计呢？俗语讲，不打无准备之仗，无论做任何工作必须要有精心的准备。小学语文教学也不例外，更因为教学的对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，更不能有半点差错。因此，要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。大量的实践证明，凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，凡是在教学上缺乏创造性或出现差错的教师，除了语文基本功不过硬之外，往往是上课前缺乏充分的准备，没有认真设计或不会设计教学方案。于是上课时，或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法、手段使用不当，或对学生的提问不能准确作答，等等。所以完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键，也是提高小学语文教学质量的重要保证。

        【关键词】小学语文；教学；设计

        【中图分类号】G423 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)03-0166-02

        完成小学语文教学设计，是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。如通过钻研小学语文教学大纲和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识；通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案；学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。

小学语文教学设计大全(6)

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班级+姓名（黑体4号）

课型：XX课

课时：X课时，现为第X课时

授课对象：小学X年级学生

【设计理念】（楷体四号，加粗）

新课标指出：“XXXXXXXXXXXXXX。”在我的教学设计中，我XXXXXXXXXXX,以达到新课标的要求，做创新之举，努力达到教育到学生的效果。（小四）

【教材分析】

《XXXXX》是人教版X年级X册第X组的第X课，这组课文XXXXXXXXX（这组课文的重点），如《XXXXXXX》、《XXXXXXX》、《XXXXXXX》等。学习本组课文，要重点把握XXXXXXXXXXXX，让学生XXXXXXXXXXX。

这篇课文XXXXXXXXXXX(课文主要内容)，其中XXXXX与XXXXX是教学的重点，我讲抓住XXXXXXXXXX及XXXXXXXXXX，促进学生对课文的理解，同时也能更好地发挥以文章教育人的作用。

【学情分析】

对于X年级的学生来说，他们已经能够XXXXXXXXXX并且能XXXXXXXXXX，但是他们对于XXXXXXXXXXXXXXX及XXXXXXXXXXXXXXX还未能掌握。学生也可能会出现XXXXXXXXXXXXXXX及XXXXXXXXXXXXXXX等问题。这就需要老师来进行引导。

【教学目标】

一、 知识和能力

1．能正确认读课后的XX个生字，会写XX个生字，理解“XX,XX,XX,XX”等词语。

2．正确流利有感情地朗读课文，并XXXXXXXXXXXXXXX。

二、过程和方法

3.重点理解XXXXXXXX，体会到XXXXXXXXXXXXXXXXX

三、情感态度和价值观

4.认识XXXXXXXXXX，会XXXXXXXXXXXXXXX

【教学重点】

重点理解XXXXXXXX，体会到XXXXXXXXXXXXXXXXX

【教学难点】

认识XXXXXXXXXX，会XXXXXXXXXXXXXXX

【教学方法】

教法：诵读法、情境教学法、对话式教学法等

学法：预习法、评点阅读法、自主合作探究法等

【教学手段】

幻灯片、小黑板、多媒体、实物展示台等

【教学用具】

黑板、书本、多媒体用件等

【教学过程】

1、XXXXX导入

1.开门见山

2.由作者与作品导入

3.小学生感兴趣的点导入

二、认识字词

（1）基础字词掌握

教师活动：默读课文，自己找出觉得难的词，再读屏幕上的词语

预设反应：学生默读、点读、齐读

（2）朗读指导

教师活动：选择课文中的好词好句进行指导朗读

预设反应：自己想自己读

二、全文感知

教师活动：请同学们自由大声地朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

预设反应：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

3、深入分析

（1）X—X自然段，XXXXXXX

教师活动：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

预设反应：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

（2）X—X自然段，XXXXXXX

教师活动：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

预设反应：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

四、课内练习

教师活动：课堂作业本或者课堂小练笔

预设反应：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

【作业布置】

朗读、抄写词语、背诵等

【板书设计】

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

小学语文教学设计大全(7)

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　　作文教学设计：发现
　　1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。
　　2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。
　　1．学生材料选择空间的拓展。
　　2．写法的指导。
　　一．指导“写什么”
　　1．从动物身上发现。
　　1）出现图片：小猫上树
　　A你发现了什么？
　　B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？
　　2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？
　　由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。
　　1）导入身边动物。
　　A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？
　　B还有别的动物吗？
　　2．从身边发现。
　　1）出现图片：一个躲在门里的小女孩
　　A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？
　　2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻 你发现什么变了？
　　3）导入生活。
　　啊，像这样的事情太多太多了，，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？
　　4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：
　　3．交流发现的材料。
　　1）把你的发现与小组的同学分享。
　　2）挑你最能说的一个告诉同桌。
　　1．提问指导法。
　　1）学生上讲台回答同学提问。
　　谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？
　　A朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。
　　引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。
　　B朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。
　　2．范文指导法。
　　同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：
　　出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》
　　按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。
　　1）向范文提问。
　　选择范文后，教师要求，你想知道什么？
　　引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。
　　2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。
　　3）猜范文的内容。
　　选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？
　　4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。
　　5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？
　　导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。
　　1．选择自己最喜欢的写作。
　　2．部分有问题的学生教师个别指导。
　　指导方法A：看了你这个题目，老师很想知道1??？2??？3??？ 指导方法B：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？
　　3．学生习作，音乐。
　　1．引导评价的方法。
　　1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？
　　2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。
　　2．学生上讲台读作文。
　　1）评价优点：哪些问题解决了？
　　2）还存在什么问题？
　　3）有什么建议？
　　3．欣赏。
　　1）学生中的优秀作文。
　　2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。
　　4．总结。
　　发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。
　　发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。
　　本方案设计有两大特点：
　　1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。
　　2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。
　　作文教学设计：吃
　　设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。
　　1、能以“吃”为话题，写一个作文片段。
　　2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。
　　3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。
　　所用时间：60分钟
　　所教年级：六年级
　　1、参与游戏：“IQ无限”
　　师：同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏。好不好？请看第一题：
　　肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊
　　闭门羹、兜着走、洋葱、官司
　　苦、考试零分、长一智、消灭
　　2、小结引出话题：“吃”
　　师：三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。可见，关于吃的内容是相当丰富的。今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。
　　1、说说吃东西的经历。
　　介绍自己最爱吃的东西
　　师：OK！各位同学，说到
　　“吃”，你的第一感觉是写什么？看来“民以食为天”这话一点不假，我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？ *学生说，教师点拨：你能说说吃**的一次经历吗？
　　谈谈想吃却没有吃的经历
　　师：能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？
　　*学生说，教师点拨：你当时的感受怎样？
　　说说不得不吃的经历
　　师：想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？
　　*学生说，教师点拨：对于这次吃，你有什么想法？
　　介绍其他关于自己吃东西的经历
　　师：关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？
　　*学生说，教师适当点拨归类并板书：如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”??
　　*教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。
　　说说别人吃某样东西时的情景
　　师：不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？
　　*学生说别人吃某样东西时的情景。
　　附：教师同步点拨
　　2、

　　关于“吃”还可以写些什么
　　师：谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？
　　*学生讲其它关于吃的内容。
　　附：教师同步点拨
　　“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思吗？能用这个词编个小故事吗？
　　“吃哑巴亏”、“吃亏”：你吃过亏吗？能不能说来听听？当时你的感受如何？现在感觉怎样？可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！
　　“吃一堑，长一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有过这样的经历吗？请你说一说，让我们也长一智。
　　“吃惊”：有什么让你吃惊的事吗？感觉是够惊的。 “吃苦”：你吃过苦吗？为了什么而吃的苦？结果怎样？看来这次苦吃得还值得。
　　“吃不了，兜着走”：吃不了，还兜着走，是好事吧？其实它是说“出了问题，要承担一切后果。”没我们想的那么美，不过这该是我们做人应有的品德吧？有没有同学经历过这样的事情？承担应有的责任是值得表扬的！ 下棋时的“吃”：“吃棋子”，是位下棋爱好者。你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗？
　　师：瞧，关于“吃”的话题，我们又有了那么多可写的材料。同学们，可以动手写了吧？那好，请你选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。开始吧！
　　*学生独立写作，教师巡回了解并适时指导。
　　师：文章已经写得差不多了，我们就在四人小组里互相欣赏欣赏，可以帮助批改和写上评语。同时推荐好一位同学的文章，等会儿拿出来和大家一起分享。知道怎么做了吗？行动吧！
　　*学生在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。教师巡回指导，了解情况。
　　师：好！哪组愿意把文章推荐给大家？
　　*小组推荐文章，班内同学听后谈谈自己的观点 *教师小结，结束本课
　　师：我们共同赏析了这些精彩的片段以后，相信每位同学对自己的写作题材又有了新的灵感，请大家课后对自己的片段再做进一步修改，并把它进行扩充，写成一篇文章。
　　1、引入游戏，激发活力。课堂开始，让学生参与“IQ无限”的游戏，游戏题目均与“吃”有关，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地扩展了学生的写作思路。
　　2、师生同位，升华情感。在学生讲述“吃”的经历的时候，教师也适时介绍自己“吃”的事情，与学生平起平坐，使教学过程真正成为“师生平等对话的过程”。而且，学生在平等对话的过程中，发展了积极向上的情感，培养了正确的生活态度。
　　3、合作评价，生生互动。作文完成后，学生先在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。然后班内交流，被推荐者朗读自己所写的文章，组内其余成员讲述推荐理由，班内同学听后谈谈自己的观点，教师适时点拨。这样，学生的自评与互评相结合，注重合作评价、
　　学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
　　1.谈话导入 ，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?
　　2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
　　3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用我发现，也可以自拟。
　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
　　选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
　　此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
　　

小学语文教学设计大全(8)

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学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、听!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗?对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。(板书课题)

　　2、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读读?(出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)

　　②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特” 、“迷人”的美吧。

　　二、讲读

(一)

1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?谁来说一说

　　2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中(鸭嬉戏)，(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!

　　(二)多美的乡村呀!请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

　　出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)(展示相关图片)

　　“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉)

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同，与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?

　　当你看到城市里高楼林立和 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严，冷漠) 与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊?对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? 老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗?大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

　　2、门前种鲜花

　　对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花) 谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

　　出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”(展示图片)

　　①你眼前出现了什么画面?你描绘的画面可真美。

　　②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……)时令：季节

　　虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗?让我们一起美美地读吧!

　　3、屋后春笋冒

　　我们从门前来到屋后，那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)

　　出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　(1)你从中读懂了什么?(春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的)

　　(2)探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。)

　　(3)你能边读边做这个动作吗?

　　(4)多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)

　　(5)于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

　　4、院里鸡觅食

　　刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。

　　(1)你为什么会这么读?男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。(像将军)

　　5、河中鸭嬉戏

　　那河中的鸭子呢?谁读读?你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)请带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　6、门前吃晚饭

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么?自由读。

　　出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画” 如果让你画这幅画，你会画上什么?(红霞、微风、归巢的鸟)朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读?你读时想到了什么?

    (小结)你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。(板书：自然、和谐)从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

　　7、夜静催眠曲

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听!(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

　　三、拓展

　　1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。((出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢?”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

　　2、交流。

　　四、总结

　　有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面!多么独特、迷人的风景!生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

　　五：作业

　　1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

　　2.抄写课文中优美的句子、段落。 板书： 乡下人家

　　独特、迷人

　　自然、和谐 

 

小学语文教学设计大全(9)

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教学目标：

1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。

2.按照提供的段意练习给课文分段。

3.学习本课生字新词。

4.朗读课文。背诵课文第五自然段。

教学重点、难点：

理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、介绍名人，谈话导入。

1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人?

2、生发言(略)

3、谈到李时珍时， 师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗?自己准备一下，再说给我们听一听好吗?

4、 学生介绍课外收集的资料。

5、 师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。

6、 生齐读课题。

二、初读课文，学习生字词语。

1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读?

(1)指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。

(2)全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。

3、出示词语，比赛读。

诊费 鄙视 患者 记载 积累 编写

疑难病症 对症下药 严寒酷暑 本草纲目

4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法?

重点：

(1)完善：完美。

(2)口尝：仔细辨别，尝尝味道。

(3)疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

(4)严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

(5)流传：传下去，传开去。

三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。

1、提供的段意练习给课文分段：

(1)认真阅读课文，了解全文讲什么。

(2)仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。

(3)把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。

2、阅读课文，按照 学习提示 的一般步骤给课文分段。如下表：

自然段段 意分段小标题

1李时珍立下为穷人治病的志愿。 一立志

2李时珍跟着父亲学医。 二学医

3李时珍决心编写比较完善的药物书。

4李时珍去各地采药，访问群众。 三编写

5李时珍编成《本草纲目》。

3、交流学习结果，填写表格。

四、齐读课文。

五、指导书写。

1、出示生字，小组交流识记方法。

2、仔细观察，注意容易写错的地方。

医 的最后一笔是点。

诊 的三撇要排纵队。

3、学生书写，教师巡视指导。

4、作业展示。

六、自助餐(三选二完成)。

1、抄写生字。

2、收集今天学习的好词，用喜 欢的词写几句话。

3、朗读课文。

第二课时

一、复习表格，了解学习目标 。

自然段段 意分段小标题

1李时珍立下为穷人治病的志愿。 一立志

2李时珍跟着父亲学医。 二学医

3李时珍决心编写比较完善的药物书。

4李时珍去各地采药，访问群众。 三编写

5李时珍编成《本草纲目》。

二、学习第1自然段

1.指名读。问：

(1)读了第1自然段，你知道了什么?

(2)什么样的人才可以称为医学家和药物学家?什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢?

2.齐读。

三、学习第2自然段

1.轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。

(1)李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了?

(2)李时珍为什么要立志学医?

(3)李时珍为什么能说出一张对症古方?想像一下李时珍是怎样 处处留心 、 暗自记下 药方的。

(4)李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢?(父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。)

(5)从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人?

2.齐读第2自然段。

四、学习第3 5自然段。

一)学习第3自然段。

1.默读第3自然段。

学生自学、教师点拨、全班交流。

出示思考题

(l)这一自然段每句话说的是什么?可以分成几层?分层的依据是什么?

(2)本段第一句在文中起什么作用?(过渡)

(3)第二句和第三句是什么关系?(因果)

(4)李时珍决心重新编书的原因是什么?(旧药物书 不全 、 不详 、 不对 。)

2.指导朗读。(要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气)学生练读。范读。指名读。

(二)学习第4 5自然段。

1、学法导入，明确目标。

课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。

出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的?你有何体会?

2、教师点拨，全班交流。

(1)学习交流第4自然段。(重点、难点)

李时珍为编书做了哪些准备工作?

(李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。)

哪句话概括了这个自然段的内容?(第一句)

李时珍亲自采药遇到了哪些困难?他是怎么做的?读后你有何体会?

学生回答大致概括为：

不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。

请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。

亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。

(2)指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。

(3)交流学习第5自然段。

你怎样理解 终于 一词?(说明结果得来极不容易，可结合上文回答。)

为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作?(规模大，中外流传。)

六、总结

1.课文5个自然段，分别叙述了李时珍 立志学医 、 编书 等内容。你喜欢哪部分内容?为什么?

2.李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质?

3.朗读全文。

七、作业自助餐((三选二完成)。

1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

2、用几句话记下自己的学习体会。

3、用 不但------而且------ 造句。

板书设计：

立志行医

李时珍 编写原因 积累经验

编写药书 编写准备 亲自采药

写出巨著 虚心学习

【小学语文教学设计二】

教学过程

一、复习生字词，整体感知文章内容

1.复习生字词。

租界 模范 中华不振 帝国主义

巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威

铿锵有力 喝彩

2.整体感知，理清思路。

回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢?

3.交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想 他都想到了什么?

二、课外内结合，理解 中华不振

(一)品词析句，体会 中华不振 。

1.默读7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩来来到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。

2.汇报交流：

预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。

预设2：学生对 中华不振 的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。

采取的策略：

(1)对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。

(2)引发思考：妇女 原指望 的是什么?得到的又是什么呢?

(3)进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想?怎么做?

讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却 只能劝说 ，你知道这是为什么吗?

3.体会当时的情境，完整朗读这个典型事例。

(二)资料拓展，理解 中华不振 。

1.第一次交流资料(社会背景)：从收集的资料中，筛选出反应帝国侵占我国领土，欺侮我们同胞的资料进行交流。(资料：略)

2.教师补充典型资料：(视频+介绍)

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子： 华人与狗不得入内! 。

3.联系上述资料，谈感受，理解 中华不振 。

(三)有感情地朗读7、8自然段。

1.回读伯父说的话。

2.带着此时的感受读七、八自然段。

设计意图：

引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。课内外结合，了解旧中国的现状，理解 中华不振 的含义，为突破理解少年周恩来立志的原因这一难点做好铺垫。

三、读写悟情，感受志向远大

(一)读懂内容，理解 崛起 含义。

1.自由读9 17自然段(第三件事)，思考：少年周恩来在修身课上是怎么说的?

2.运用换词语填空的方式，理解 崛起 的含义：

为________________而读书!

3.继续运用补充句子的方式，来感受少年周恩来的志向与同学们的不同。

同学们是怎么说的?

为___________________而读书。

(二)读中悟情，体会志向远大。

1.练习朗读少年恩来说的话：你想怎么读?为什么?(抓住 清晰 坚定 ! 交流自己的体会。)

预设：在学生交流过程中，依据学生体会的情况，相机引导，层层展开，深入体会。

(1)读议中深入体会什么是 清晰 的?

层一：周恩来说的话是清晰的。

层二：周恩来读书的目的是清晰的。

(2)读议中深体什么是 坚定 的?

层一：周恩来说话的语气是坚定的。

层二：周恩来 为中华之崛起而读书 的信念是坚定的。

2.自由练读这句话：周恩来清晰而坚定地答道： 为中华之崛起而读书!

(三)读写结合，探究立志原因。

1.回顾全文，思考：少年恩来为什么会有这样与众不同的回答呢?从租界地回来后，他到底沉思了什么呢?把想到的写在书上。

2.生生交流。

预设：中国人为什么这样受人欺辱?用什么方法让中国人不再受欺凌?

学生会写道：为什么外国人在我们的国土上这么蛮横无理?为什么我们的同胞受外国人的欺侮，却无处申冤、无法报仇?

学生会写道：为什么国家的执法人员不但不为民做主，反而在同胞面前耀武扬威，助纣为虐?

学生会写道：这一切都是为什么? 中华不振 啊，国家落后就被人欺负，我一定要好好读书，长本领，让国家强大起来，让祖国不再受人欺侮，让同胞能在外国人面前挺起胸膛

(四)反复诵读，激发敬佩之情。

1.引读：

是的，当周恩来看到洋人在我们的国土上耀武扬威时，他想(生1：为中华之崛起而读书!)

当周恩来看到自己的同胞受尽苦难时，他想(生2：为中华之崛起而读书!)

当周恩来想到决不能再受帝国主义的欺侮时，他决心(生3：为中华之崛起而读书!)

当周恩来想到国家要振兴，民族要富强时，他决心(生4：为中华之崛起而读书!)

所以，当校长问为什么而读书时，周恩来站起来，清晰而坚定地说：(生齐：为中华之崛起而读书!)

2.有感情地朗读9 17自然段。

设计意图

文章中的情感都是蕴含在字里行间的，只有理解、品味了文章的语言，感知了人物的形象，对情感的体验才有了基础。在各种形式的读书中，逐步领会 为中华之崛起而读书 的深刻含义，及其表达出的人物情感。抓住文中空白，联系全文深入思考，感受人物内心世界。在读与写的过程中，与文中人物融为一体，层层深入地理解周恩来立志的原因，感受少年恩来志向之远大，产生敬佩之情。

四、总结拓展，升华情感

1.第二次交流资料(总理生平)：从已有资料中提取有关总理生平的资料，生生交流。

预设1：周恩来青少年去国外求学的事。

(当学生交流这方面资料时，相机引导学生理解课后 资料袋 中的诗句，并有感情地朗读。)

预设2：周恩来在战争时代的事。

周恩来在建国后为国操劳的事。

2.总结：根据学生的交流，进行总结，促进情感的升华。

设计意图：

这次资料的交流，主要是为了让学生了解到，我们的周总理，小时候立志为中华之崛起而读书!他是这样说的，也是这样做的。从此以后，他把自己一生的心血都献给了祖国和人民!

青少年时代，为了中华之崛起，他远渡重洋，刻苦求学!

战争年代，为了民族的解放，他不怕牺牲，浴血奋战!

建国以后，为了祖国的富强，他鞠躬尽粹，死而后已!

这样的交流，让周总理光辉的形象树立在学生的心中;让我们的子孙万代都记住我们敬爱的周总理!

布置作业：

1.积累本课的四字词语。

2.有感情地朗读全文。

3.

小学语文教学设计大全(10)

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　　作文教学设计：发现
　　1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。
　　2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。
　　1．学生材料选择空间的拓展。
　　2．写法的指导。
　　一．指导“写什么”
　　1．从动物身上发现。
　　1）出现图片：小猫上树
　　A你发现了什么？
　　B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？
　　2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？
　　由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。
　　1）导入身边动物。
　　A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？
　　B还有别的动物吗？
　　2．从身边发现。
　　1）出现图片：一个躲在门里的小女孩
　　A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？
　　2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻 你发现什么变了？
　　3）导入生活。
　　啊，像这样的事情太多太多了，，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？
　　4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：
　　3．交流发现的材料。
　　1）把你的发现与小组的同学分享。
　　2）挑你最能说的一个告诉同桌。
　　1．提问指导法。
　　1）学生上讲台回答同学提问。
　　谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？
　　A朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。
　　引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。
　　B朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。
　　2．范文指导法。
　　同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：
　　出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》
　　按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。
　　1）向范文提问。
　　选择范文后，教师要求，你想知道什么？
　　引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。
　　2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。
　　3）猜范文的内容。
　　选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？
　　4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。
　　5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？
　　导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。
　　1．选择自己最喜欢的写作。
　　2．部分有问题的学生教师个别指导。
　　指导方法A：看了你这个题目，老师很想知道1??？2??？3??？ 指导方法B：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？
　　3．学生习作，音乐。
　　1．引导评价的方法。
　　1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？
　　2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。
　　2．学生上讲台读作文。
　　1）评价优点：哪些问题解决了？
　　2）还存在什么问题？
　　3）有什么建议？
　　3．欣赏。
　　1）学生中的优秀作文。
　　2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。
　　4．总结。
　　发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。
　　发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。
　　本方案设计有两大特点：
　　1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。
　　2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。
　　作文教学设计：吃
　　设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。
　　1、能以“吃”为话题，写一个作文片段。
　　2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。
　　3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。
　　所用时间：60分钟
　　所教年级：六年级
　　1、参与游戏：“IQ无限”
　　师：同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏。好不好？请看第一题：
　　肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊
　　闭门羹、兜着走、洋葱、官司
　　苦、考试零分、长一智、消灭
　　2、小结引出话题：“吃”
　　师：三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。可见，关于吃的内容是相当丰富的。今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。
　　1、说说吃东西的经历。
　　介绍自己最爱吃的东西
　　师：OK！各位同学，说到
　　“吃”，你的第一感觉是写什么？看来“民以食为天”这话一点不假，我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？ *学生说，教师点拨：你能说说吃**的一次经历吗？
　　谈谈想吃却没有吃的经历
　　师：能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？
　　*学生说，教师点拨：你当时的感受怎样？
　　说说不得不吃的经历
　　师：想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？
　　*学生说，教师点拨：对于这次吃，你有什么想法？
　　介绍其他关于自己吃东西的经历
　　师：关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？
　　*学生说，教师适当点拨归类并板书：如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”??
　　*教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。
　　说说别人吃某样东西时的情景
　　师：不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？
　　*学生说别人吃某样东西时的情景。
　　附：教师同步点拨
　　2、

　　关于“吃”还可以写些什么
　　师：谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？
　　*学生讲其它关于吃的内容。
　　附：教师同步点拨
　　“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思吗？能用这个词编个小故事吗？
　　“吃哑巴亏”、“吃亏”：你吃过亏吗？能不能说来听听？当时你的感受如何？现在感觉怎样？可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！
　　“吃一堑，长一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有过这样的经历吗？请你说一说，让我们也长一智。
　　“吃惊”：有什么让你吃惊的事吗？感觉是够惊的。 “吃苦”：你吃过苦吗？为了什么而吃的苦？结果怎样？看来这次苦吃得还值得。
　　“吃不了，兜着走”：吃不了，还兜着走，是好事吧？其实它是说“出了问题，要承担一切后果。”没我们想的那么美，不过这该是我们做人应有的品德吧？有没有同学经历过这样的事情？承担应有的责任是值得表扬的！ 下棋时的“吃”：“吃棋子”，是位下棋爱好者。你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗？
　　师：瞧，关于“吃”的话题，我们又有了那么多可写的材料。同学们，可以动手写了吧？那好，请你选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。开始吧！
　　*学生独立写作，教师巡回了解并适时指导。
　　师：文章已经写得差不多了，我们就在四人小组里互相欣赏欣赏，可以帮助批改和写上评语。同时推荐好一位同学的文章，等会儿拿出来和大家一起分享。知道怎么做了吗？行动吧！
　　*学生在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。教师巡回指导，了解情况。
　　师：好！哪组愿意把文章推荐给大家？
　　*小组推荐文章，班内同学听后谈谈自己的观点 *教师小结，结束本课
　　师：我们共同赏析了这些精彩的片段以后，相信每位同学对自己的写作题材又有了新的灵感，请大家课后对自己的片段再做进一步修改，并把它进行扩充，写成一篇文章。
　　1、引入游戏，激发活力。课堂开始，让学生参与“IQ无限”的游戏，游戏题目均与“吃”有关，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地扩展了学生的写作思路。
　　2、师生同位，升华情感。在学生讲述“吃”的经历的时候，教师也适时介绍自己“吃”的事情，与学生平起平坐，使教学过程真正成为“师生平等对话的过程”。而且，学生在平等对话的过程中，发展了积极向上的情感，培养了正确的生活态度。
　　3、合作评价，生生互动。作文完成后，学生先在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。然后班内交流，被推荐者朗读自己所写的文章，组内其余成员讲述推荐理由，班内同学听后谈谈自己的观点，教师适时点拨。这样，学生的自评与互评相结合，注重合作评价、
　　学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
　　1.谈话导入 ，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?
　　2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
　　3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用我发现，也可以自拟。
　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
　　选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
　　此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
　　

小学语文教学设计大全10篇

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