《乌鸦喝水》教案10篇

《乌鸦喝水》教案10篇

《乌鸦喝水》教案(1)

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

营上镇海丹小学——姚艳梅

一、课题

19、乌鸦喝水

二、教学目标

1、在正确、流利地朗读课文中，感知乌鸦喝水的变化过程，练习背诵课文。

2、认识本课的生字、新词。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

三、教学重难点

重点：在正确、流利地朗读课文中，感知乌鸦喝水的变化过程，练习背诵课文，认识本课的生字、新词。

难点：感知乌鸦喝水的变化过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理

四、教具、学具

课件、生字卡片、乌鸦模型。

五、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课。

1、出示实物乌鸦。师问：小朋友们，你们认为乌鸦好看吗？课文中向我们介绍了一只聪明能干的乌鸦。从哪里可以看出它的聪明能干呢？读了课文你就知道了。

2、课件出示课文题目：19、乌鸦喝水。

（二）学习生字。

1、课件出示生字，师领读。

2、学生反复认读。

3、开小火车认读生字。

4、全班齐读生字，巩固生字的读音。

5、把生字“装”在瓶子里，为学习课文作铺垫。

（三）学习课文。

1、学生轻声读课文。在课文中标出自然段的序号。。

2、数一数第1自然段有几句话。

3、学习课文第1自然段。

（1）出示图片，让学生说说从图片上看到了什么？

（2）出示文字，师朗读。提问：从这一段中我们知道乌鸦怎么了？乌鸦想干什么？

（3）学生畅所欲言，师小结。

（4）乌鸦找到了水后，又遇到了什么困难？（水不多、瓶口小、喝不着）

（5）该怎么办呢？（学生思考）

4、学习第2自然段。

学生思考：乌鸦看见小石子，想出什么办法了？

5、学习第3自然段。

自读课文，然后思考：乌鸦想出什么办法？乌鸦喝到水没有？

（四）仿照文章中好词好句练习说话。

1、乌鸦把小石子放到瓶子里。

﹍﹍把 ﹍﹍放到﹍﹍﹍。

﹍﹍把 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

2、瓶子里的水渐渐升高了。

﹍﹍ 渐渐﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

﹍﹍ 渐渐﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

（五）指导练习背诵课文。

（六）课堂小结。

你喜欢这只小乌鸦吗？请你来夸夸小乌鸦吧！

乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。

学了《乌鸦喝水》这篇课文，我们也要像乌鸦一样，在生活和学习中遇到困难时，要多动脑筋，想办法，积极面对困难。

六、板书设计

大厦巍然屹立，是因为有坚强支柱，理想和信仰就是人生大厦支柱；航船破浪前行，是因为有指示方向罗盘，理想和信仰就是人生航船罗盘；列车奔驰千里，是因为有引导它铁轨，理想和信仰就是人生列车上铁轨

《乌鸦喝水》教案(2)

一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

营上镇海丹小学——姚艳梅

一、课题

19、乌鸦喝水

二、教学目标

1、在正确、流利地朗读课文中，感知乌鸦喝水的变化过程，练习背诵课文。

2、认识本课的生字、新词。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

三、教学重难点

重点：在正确、流利地朗读课文中，感知乌鸦喝水的变化过程，练习背诵课文，认识本课的生字、新词。

难点：感知乌鸦喝水的变化过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理

四、教具、学具

课件、生字卡片、乌鸦模型。

五、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课。

1、出示实物乌鸦。师问：小朋友们，你们认为乌鸦好看吗？课文中向我们介绍了一只聪明能干的乌鸦。从哪里可以看出它的聪明能干呢？读了课文你就知道了。

2、课件出示课文题目：19、乌鸦喝水。

（二）学习生字。

1、课件出示生字，师领读。

2、学生反复认读。

3、开小火车认读生字。

4、全班齐读生字，巩固生字的读音。

5、把生字“装”在瓶子里，为学习课文作铺垫。

（三）学习课文。

1、学生轻声读课文。在课文中标出自然段的序号。。

2、数一数第1自然段有几句话。

3、学习课文第1自然段。

（1）出示图片，让学生说说从图片上看到了什么？

（2）出示文字，师朗读。提问：从这一段中我们知道乌鸦怎么了？乌鸦想干什么？

（3）学生畅所欲言，师小结。

（4）乌鸦找到了水后，又遇到了什么困难？（水不多、瓶口小、喝不着）

（5）该怎么办呢？（学生思考）

4、学习第2自然段。

学生思考：乌鸦看见小石子，想出什么办法了？

5、学习第3自然段。

自读课文，然后思考：乌鸦想出什么办法？乌鸦喝到水没有？

（四）仿照文章中好词好句练习说话。

1、乌鸦把小石子放到瓶子里。

﹍﹍把 ﹍﹍放到﹍﹍﹍。

﹍﹍把 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

2、瓶子里的水渐渐升高了。

﹍﹍ 渐渐﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

﹍﹍ 渐渐﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

（五）指导练习背诵课文。

（六）课堂小结。

你喜欢这只小乌鸦吗？请你来夸夸小乌鸦吧！

乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。

学了《乌鸦喝水》这篇课文，我们也要像乌鸦一样，在生活和学习中遇到困难时，要多动脑筋，想办法，积极面对困难。

六、板书设计

　

但具体落到实处应该是一种尊重，一种接人待物的方式方法。和文化知识有关，但不是必然，主要来自家庭的影响和后天的修为。

　　赫本被誉为女神，不仅仅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人记住；也不是因为学历，比她学历高的比比皆是。

但她用她的一生诠释了修养这个概念，她在遗言里这样说“若要优美的嘴唇，就要讲亲切的话。

手不仅能解决自身问题还能帮助别人；脑不仅能原谅别人还可以让自身不断进步。

　　我们身上每个零件都有用处，那些喜欢到处释放物质垃圾和精神垃圾的人都是不健全的。

　　看过很多父母抱怨自己的孩子不如旁人，那就看看自己是不是样样都行，孩子其实就是站在你面前的镜子。

　　在发成绩单时，在开家长会时，你恼怒了，你大打出手了，这恰恰暴露你精神世界的粗鄙。

　　我倒是很感动一句话”不需要你养老，只感谢让我参与你的成长。“

　　若要可爱的眼睛，就要看到别人的好处；若要苗条的身材，就要把你的食物分享给饥饿的人。

　　若要美丽的秀发，在于每天有孩子的手指穿过它；若要优雅的姿态，走路时要记住行人不只你一个。

　　人之所以为人，是必须充满精力，自我悔改，自我反省，自我成长；

　　并非向人抱怨；当你需要帮助的时候，你可以求助于自己的双手；

　　在年老之后，你会发现自己的双手能解决很多难题，一只手用来帮助自己，另一只用来帮助别人。

　　这就是对修养最好的解读，也是做人的最高境界，更是心灵之美与外在之美完美的结合。

　　并且修养之美无处不在渗透影响着你的外在之美。

　　如果大家都能做到，那么我们都是天使。她告诉我们手是用来劳动而不是索取的，脑是用来忏悔而不是偏执的。

　　手不仅能解决自身问题还能帮助别人；脑不仅能原谅别人还可以让自身不断进步。

　

《乌鸦喝水》教案(3)

论文编号：

（由教研室统一编号）

铜仁市碧江区教育教研室

2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计

评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）：小学语文

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1、积累文中生字词。

2、正确、流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重难点：

1、 指导朗读，体会乌鸦情感的变化。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

突破方法：

引导学生在逐段朗读中，边读边想，体会乌鸦的前后情感变化。（抓重点句：“怎么办呢？”、“想出办法来了”、“乌鸦就喝着水了”）

教法与学法：

教法：比较法、朗读法、演示实验法。

学法：质疑、朗读感悟、情景表演、演示体验、讨论交流。

教学准备：

乌鸦图片、生字卡、视频课件及做实验所需的实物。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。学生观察说说它有什么特征。

2、师：别看乌鸦又黑又丑，它可聪明着呢，有很多优点值得我们学习，今天我们一起学习有关乌鸦的故事。板书：19 乌鸦喝水 （学生跟着老师书空课题，齐读课题，识记生字“乌”，可与“鸟”比较记忆。）

3、学生看课题质疑。

二、初读课文，积累生字词。

1、课件出示课文中两幅插图，学生观察说图意。（指导学生能用完整的话表达图意。

2、学生自由读课文，要求借助拼音读准字音，不加字、不漏字。

3、积累生字词。（出示课件及生字卡，用多种方式复习巩固，可用情景表演帮助识记生字“渴”与“喝”。）

口渴 喝水 到处 瓶子 办法 渐渐 喝不着 怎么办

三、悟读课文内容

1、学习第一自然段。

（1）、学生自由朗读此段。

（2）、课件出示第一自然段内容。这段共有几句话？每一句都讲了什么呢?从此段里，你明白了什么呢？（逐句指导理解、指导朗读，读出乌鸦着急的语气，抓重点词理解：“到处”“怎么办呢”，可融入情景演示。并随机板书：找水喝、喝不着）

（3）、从“怎么办呢”一句中你知道了什么？（板书：想办法）乌鸦喝不着水，为什么不飞走呢？（借机教育学生遇到困难要勇敢面对，努力想办法克服、战胜困难，而不是逃避、退缩。）

（4）、齐读第一自然段。

2、学习第二、三自然段。

（1） 乌鸦想出办法来了，是怎样的心情呢？（特高兴）

（2） 指名读第二自然段，学生齐读。（教师指导读出高兴的语气）

（3） 乌鸦想到了一个什么办法，才喝到水的？哪一个自然段写了这个内容？

出示课件：第三自然段的内容。学生齐读此段，回答：这一段共有几句话？

①指名学生上台做演示实验，大家观察实验过程并说结果。（学生看实验质疑。）

②“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里”。为什么不几个几个或一把一把地放呢？齐读这句话。

③用“渐渐”练习说话。

④齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。

⑤扩展思维练习：乌鸦好不容易才喝到水，那感觉真------（指名说）

⑥带着感情齐读此段。

⑦多聪明的乌鸦呀，除了这个办法还有别的办法吗？假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（学生讨论、交流、汇报）

四、拓展延伸

你们喜欢这只乌鸦吗？你从它的身上学到了什么？（学生交流、指名汇报，然后把自己说的写下来。）

五、总结全文

1、课文小结。

2、美美地把课文齐读一遍。

六、布置作业

同学们回家把《乌鸦喝水》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：

19 乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

遇到困难想办法克服

《乌鸦喝水》教案(4)

《乌鸦喝水》教案

徐州矿务集团中心小学 张素敏

一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、本课的学习目标是：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重点
本课的教学重点是识字和朗读
四、课前准备
长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子，
五、教学过程
（一）激趣导入
小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。你怎么记乌鸦两字？（评：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。）
（二）、初读课文，学习生字
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了
（1）自由读一读
（2）谁愿意来读？
（3）老师任意指看谁能读出。
（4）齐读
5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读
6、自己敢不敢单独认字？（识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。）
（三）、出示第一幅图
1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？
2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？
5、指名读
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读。
8、齐读
（教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读书时间。）
（四）、第二幅图
这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法？请大家在小组内学习2、3自然段
1、小组内读
2、说一说乌鸦想到什么办法？
3、指名读
4、看图体会乌鸦喝水时的高兴
5、出示字幕（2、3自然段）谁能用高兴的语气来读？
6、指名读（教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方法）
7、谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么？
8、用“渐渐”说话
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读
10、齐读（让学生通过动脑、动手理解课文内容，在实践中积累运用词汇）
（五）、读整篇课文
（六）、拓展
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组内的办法好？
（让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新 能力）
五、板书
19、乌鸦喝水
喝不着水 想办法 喝着水

浅谈语文教学中的开放识字

徐州矿务集团中心小学 张素敏

一、 开发资源，生活中识字。 

　　生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自金山、银海、长虹市场，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量

    二、寓认于玩，活动中识字。 
    教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。 

　　三、识用结合，练习中识字。 
　　新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。一年级的学生识字量以达到六七百余字。教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
 

《乌鸦喝水》教案(5)

24.乌鸦喝水

[教学内容]

苏教版小学语文第二册24课《乌鸦喝水》第二课时

[教材简析]

《乌鸦喝水》是苏教版义务教育标准实验教科书第二册第八单元的一篇课文，本文是一篇经典、有趣的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文结构严谨，文中插图形象鲜艳。

[设计理念]

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应让学生“喜爱阅读、享受阅读的乐趣”。为了使学生品尝阅读的快乐，我在教学中采用了“想象画面”“揣摩心理”“动作模拟”“互动评价”“实验演示”等教学方法来激发学生的兴趣，激活学生的思维，指导学生的朗读，积累学生的语言，让学生在读中想象、读中感悟，培养语感，并努力创设平等、和谐、民主的课堂氛围，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

[教学目标]

1.知识和能力：通过多种方式朗读，感悟课文内容,突出重点词语，理解意思。

2.过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

3.情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

[教学重点]

理解课文，说话训练， 读背课文。

[教学准备]

多媒体课件 、瓶子 、小石子。

[教学过程]

一、利用课件复习字词 ，导入新课。

二、情景再现，朗读感悟。

（一）第一自然段朗读指导

1.指导朗读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

（1）乌鸦为什么要喝水呢？小朋友们，谁来说一说？指名说。

（2）课文里怎么说的呢？出示：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” 谁来读一读。

（3）是啊，乌鸦在到处找水喝。小朋友想一想，乌鸦可能飞到哪些地方去找水喝呢？乌鸦飞到很多地方，这儿找找，那儿找找，找了很多地方，这就叫“到处”。（课件强调“到处”）谁把这句话再来读一读？

（4）乌鸦找了这么多地方都没有找到水，是不是更口渴了？想想自己口渴时的感觉，越渴心里就越——着急。谁再来读一读这句话？齐读。

2.指导朗读“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”

（1）听了你们的读，老师好像看到了那只口渴的乌鸦。乌鸦找呀找呀，忽然——读！出示：“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”（课件）看到了瓶子里有水乌鸦心里怎么样？谁来读一读？

（2）那乌鸦一开始喝着水了吗？它为什么没有喝着呢？出示：“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”请小朋友们自由地读一读这句话，想一想是什么原因呢？

（3）到底是什么原因呢？指名答。（适时出示三只瓶子辨析）看来，乌鸦喝不着的原因有两个，一个是半瓶水，一个是瓶口小。

（4）看到瓶子里有水乌鸦很高兴，可是（课件强调）看到瓶口小，乌鸦又喝不着，多着急啊！什么样的感觉？你能把这种心情的变化读出来吗？

3.指导朗读“怎么办呢？”

（1）看来乌鸦喝水遇到了麻烦。喝不着水，光着急，有用吗？那乌鸦飞走了吗?评价乌鸦。出示：怎么办呢？（课件） 问号说明了什么？

（2）谁来读好这句话？指导。

(3)出示“可是”的说话练习题（课件），同桌商讨怎么说话。

4.朗读全段

小朋友们，现在让我们捧起书，把课文第一自然段连起来读一读。要读出乌鸦心情的变化来。（齐读。）

请一个小朋友再来读给大家听，我们来欣赏。指名评价。（分句读）

（二）第二自然段朗读指导

1.指导朗读“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”

（1）乌鸦想啊想啊

（2）乌鸦想到了很多办法，可是都不行。正在着急的时候，突然眼前一亮——出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。指名读。

（3）乌鸦想了好多办法，想了好久好久，开动了不少脑筋，才想出了这个合适的办法。容易吗？哪个词可以看出来？（课件强调：终于）谁来读一读这句话？应该用什么样的心情来读呢？

（4）出示“终于”说话练习题（课件），四人小组练习说话。

2.指导朗读“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”

（1）办法想到了，乌鸦是怎么做的呢？出示：“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”自由读一读，边读边想象乌鸦是怎么做的。

（2）乌鸦是怎样拿起小石子的呢？（课件强调“叼”）“叼”这个动作怎么做？看，这个字什么偏旁？跟嘴巴有关系。叼就是用嘴巴衔住。我们用手指来模仿乌鸦的嘴来叼一叼石子，你们桌上的橡皮就好比是小石子。演示。小乌鸦，把小石子叼起来吧，放进瓶子里。放一颗行吗？不行，再叼一颗来，再放进去。够了吗？还不够。再叼再放。这就叫一颗一颗地放。（课件强调“一颗一颗”）懂了吗？谁来读一读这句话？指导。

（3）刚才，小石子一颗一颗地放下去，瓶子里的水有什么变化呢？

（4）同学们刚才注意到了吗，瓶子里的水是怎么上升的？对，就是渐渐。（课件强调）什么叫渐渐？谁来读一读这句话？出示：“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦喝着水了。”指导读好“渐渐”。瓶子里的水升高了，乌鸦喝着水了，那感觉真……？看图理解心境。谁再来读读？

（5）小朋友们，“渐渐”这个词，在我们生活中也经常用到。你来试一试把这些句子补充完整。出示：a、瓶子里的水渐渐升高了；b、夏天来了，天气渐渐 ；c、 渐渐 。（课件）自由地说一说，指名说。

3.朗读全段

现在，请大家捧起书，一起来读一读课文的第二自然段，特别要读出乌鸦喝着水的高兴的心情。

三、朗读全文，升华提升。

1.乌鸦一开始口渴得难受，到处找水喝，当他找到了水，却喝不着，非常着急，后来它想出了好办法，终于喝着水了（边说边完成板书）。现在，我们捧起书读一读全文，回忆一下乌鸦喝水的过程。

2.小朋友们，故事读完了，你喜欢这个故事中的乌鸦吗？ 为什么？

3.讨论：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？聪明的你给它想想办法吧。

4.学了这个故事，你懂得了什么道理？同学想一想，议一议，最后出示课件。

四、图片再现，指导背诵。

看图说故事。

五、布置作业

1、将《乌鸦喝水》的故事讲给你的父母听

2、替乌鸦想一想有没有其他方法喝着水

附

《乌鸦喝水》教案(6)

案例名称

乌鸦喝水

科目

语文

教学对象

小学一年级

提供者

樊晶晶

课时

一课时

一、教材内容分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第五单元的一篇课文，，对贯彻课程标准和整个小学阶段的语文学习有着深远的影响。

这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也各告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与技能：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文；认识9个生字，会写6个；理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

2、过程与方法：充分利用远程下载的多媒体课件，通过流利地朗读、探究式的学习方法展开本课教学。

3、情感、态度与价值观：懂得在别人有困难的时候要热心帮助；明白遇到困难仔细观察，认真思考。

教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

。

三、学习者特征分析

一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法。在朗读上，孩子的感情比较细腻，想像比较丰富，教师如果指点的到位，自然能把学生领入情境中朗读。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

四、教学策略选择与设计

1、以问题解决为主的教学策略：?根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法；(二)体验法；(三)以读代讲法；(四) 探究法。

2、自主探究性学习策略

五、教学环境及资源准备

1、背景音乐《小乌鸦爱妈妈》。

2、各种瓶子若干个，小石子若干个

3、课件

4、投影仪

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

导入新课，完成知识目标（1）

1、猜谜语导入新课?

2、?热情地与人打招呼。

3、揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。

小组内讨论:如何快速记住“乌”字

背景音乐《小乌鸦爱妈妈》

检查预习字词情况、完成知识目标（2）

1、借助拼音读通课文； 2、自学生字、读准字音，记住字形； 3、寻找答案，深入思考

通过朗读在小组内解决不认识、不理解的字词

基础知识积累

反复朗读课文，完成知识目标（3）

初读课文，让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。?　通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。　　　　　

根据教师安排反复读课文， 1、学生默读， 2、学生散读，教师巡视指导。

3、指名朗读，学生评价优劣。

5、齐声朗读。

遵循“书读百遍、其义自现”的原理对学生进行阅读指导，从而让学生在读的过程中初步感知诗歌内容。

整体感知，完成知识目标（4）

通过播放动画，小孩们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达能力。

分四人一小组合作探究，讨论两节诗的大意，然后选代表发表看法，要求用语简洁、准确。

探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力

探讨研究，完成知识目标（5）、（6）

细读课文学生讨论交流： 1、乌鸦是怎么找水的呢？找到水后的心情怎样？

2、乌鸦想出办法来了吗？

3、想了个什么办法呢？

学生讨论之后交流

同上

在上述讨论的基础上，组织学生思考故事告诉我们的道理。主要采用点名提问、学生回答、学生补充、分析归纳、明确答案等环节

在教师的指引下细细品味故事所蕴含的道理

培养学生的分析问题解决问题的能力

教师小结

教师归纳明确：

这个故事告诉大家一个道理：任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

在分析归纳之后，学生齐声朗读，再次体会诗歌的思想感情

拓展迁移训练

1、教师用装了些水的瓶子作演示。

2、同学仔细观察，看看起了什么变化。

3、看水的变化体会“渐渐”的意思。

4、乌鸦为什么会想出这个办法呢？因为它仔细观察，爱动脑。

配合教师完成前面四个训练题。

将实验延伸到学生的日常学习与生活，并训练学生的独立思考能力，并进行发散思维训练

布置作业

刚才同学们想到了很多方法，大家回家试一试，用实践证明你的方法是不是真的可行。

??

巩固课堂中所学习的知识

学流程图

七、教学评价设计

一、对学生学习效果的评价：

在这堂课中在我的教学中，我充分运用了课件资源，在这样“有谜语、有动画片、有音乐…”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。

二、对课堂教学效果的评价：

通过和听课教师的交流来评价自己在本节课教学时优点与不足，并适时进行教学反思

通过和学生交流来评价自己这堂课的教学活动开展情况、教学进度安排等各方面情况是否合适，从而评价这堂课的教学效果。

八、帮助和总结

学生能积极动脑参与讨论,学习形式多种多样,增强了学生的分析探究能力和团结协作能力。

《乌鸦喝水》教案(7)

《乌鸦喝水》教案

教学目标：

1、会认3个生字；会写8个生字；认识“ 、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学重点：

1、会认3个生字；会写8个生字；认识“ 、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们看，老师给你们带来了一位新朋友（板书：乌鸦。乌鸦贴图）

2、老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？

3、课件播放。（内容：乌鸦喝水的故事）

4、这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书：喝水）这节课我们就来学习24课。（齐读课题）

二、启发新授

1、听读课文识字。

（1）请同学们听老师读一遍课文，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。

（2）刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）

（3）课件出示带有生字的句子，请大家做好认读准备，我读一句，你们跟读一句，注意听生字的读音。

（4）现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）

（5）大家刚才读得可真认真，下面就请同桌之间互相当小老师，如果同桌还有不认识的生字，你就主动帮帮他。

（6）愿意读课文的同学请站起来读课文。

2、识词。

（1）（出示多媒体课件）请同学们看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

（2）指名学生带读。

（3）游戏：抢读比赛（哪个词飞出去，抢读），开火车读。

3、认字。

刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。

（1）请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。

（2）摆好后，不认识的字可以向同学请教。

（3）你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。

（4）示例：谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。

（5）指字游戏。

三、初读课文，整体感知

1、生字学会了，如果把它放到课文中还会吗？现在大家读课文，注意读准字音，读通句子，读不通的可以请老师或者小组成员帮助。

2、指名读，轮流读，小组赛读。

3、大家读了课文，结合刚才看的动画片，想想课文讲了什么事？乌鸦用什么办法喝到了水？（小组内可以交流）

4、全班交流。

四、小结

学了本文，你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验，看看用乌鸦的办法能不能喝到水。

第二课时

一、回忆课文的主要内容

指名说说《乌鸦喝水》的故事。

二、启发新授

过渡：这几位同学讲得都很好，故事中的乌鸦最终凭着自己的聪明喝到了瓶里的水。下面，就让我们以课文的第一自然段开始进行学习吧！

（1）播放多媒体录像。（画面中出现了一只乌鸦，扇动翅膀到处找水喝）

（2）问：乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？

（3）我们来读读课文。（自己读）找一找哪一句写了乌鸦找到水，可是喝不到水。

（4）你找得最快，请你来说，是哪一句？（第2句）

（5）真聪明，找对了，谁把第2句读一读？（指名读）

（6）细读第2句。

①乌鸦看见了一个什么？（齐答：乌鸦看见了一个瓶子）瓶子里怎么样？（出示多媒体图像）

②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名造句）

③为什么乌鸦喝不到水呢？（出示多媒体图像）（瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。）

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（多媒体课件点出高、小、不多）

④如果瓶子怎么样，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

（7）指导朗读第一自然段。（读出乌鸦着急的感觉）

3、学习第2自然段。

（1）是呀，怎么办呢？同学们，你们愿不愿意替乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

（2）播放多媒体课件，师读课文第2自然段。

（3）老师这里有道填空题，请同学们想想该怎么填？

出示：“乌鸦看见_______ ，于是，它把________”

①小组自学第二自然段。

②哪个小组愿意来推荐代表填一填。

③请一组派代表来填空。

（4）课件点出：“一颗一颗地”，乌鸦为什么要一颗一颗地把小石子放到瓶子里？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边思考。

动手做——交流。

小结：是呀，乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和老师来合作读课文第2自然段。

师生合作读（注意“一颗一颗地”读得又轻又慢）——学生齐读课文第2自然段。

（5）刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

三、总结全文

1、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难时，要多动脑筋来解决困难，好吗？

2、再一次朗读全文。（齐读）

《乌鸦喝水》教案(8)

《乌鸦喝水》教案

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

二、说教法

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

自学要求：A、借助拼音读通课文

B、自学生字、读准字音，记住字形

C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

（三）解疑读文感悟

1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

（四）、指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

急着找水——喝不着水——？

六、教学特色。

2、生动形象，激发兴趣

3、关注个性，触发情感

4、自主探究，不断创新

《乌鸦喝水》教案(9)

13《乌鸦喝水》教学设计第一课时

北工商附小太平庄校区 设计人：高丽伟

设计说明:《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成教学目标。

教学目标：

1、认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。

2、能正确流利的朗读课文。

3、了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。 初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。

教学重难点：

1、能正确流利地朗读课文。

2、认识“反犬旁”。

课前准备 :

1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。搜集关于乌鸦的小故事。

教学过程

1、激趣导入，随题识字

导入：猜谜语，引出“乌鸦”二字，并学习。

1. 今天，讲新课前，老师带来了一个谜语请大家猜猜：

身穿黑袍子，

长个丑样子，

懂得爱妈妈，

是个好孩子。，

你们猜他是谁？同学们说对了，它就是乌鸦。(板书：乌鸦)

出事乌鸦图片：看看乌鸦长得什么样？

识记“乌鸦”这两个字。(“乌”字长得很像我们学过的一个字“鸟”字，他们的区别是什么？没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，孩子们你们真棒！都有一双明亮的眼睛。再看“鸦”字，鸟前长牙就念“鸦”)。

（设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 ）

齐读。

2、学生分享关于“乌鸦”的小故事。

教师简介乌鸦：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

2、初读课文，识记生字

1、读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边圈画出生字，并借助拼音多读几遍。

2、认读生字词。 课件出示带拼音词语：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō

乌鸦 到 处 办法 旁 边 许 多

shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī

石 子 放 进 找 水 看 见 一只

kǒu kě

口 渴

（1）指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。

（3）开火车读词语。

3、学习生字“放、找”。

师：看来孩子们都认识了，同学们，小乌鸦说你们真了不起！字音都读准了，下面看看“找、放”字，你能想到联系学过的字来记新字，今天我们认识一个新偏旁反文旁“放”。

（1）跟老师一起书空“反文旁”。

（2）方文旁与折文的区别。并举例：处——冬

（3）出示“找”字，指名说偏旁，所学过提手旁的字有哪些？

4、整体感知，再读课文。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师提出“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)

同学互评朗读情况。

（设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。）

3、问题入手，朗读感悟。

1、学习第一自然段：

（1）理解词语“到处”。

出示课文第一句话，师范读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师提出问题：乌鸦口渴了，他去哪里找水喝？

（预设，生：有可能去了树林、田野、花园...）

师：是啊！去了很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要读的慢一些，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。

（2）区分“渴”和“喝”两字。

出示“渴”和“喝”，指名读，学生再观察找不同。

因为口渴了需要水，所以“渴”是三点水旁。

因为喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。

师：孩子们你们太聪明了。那最后乌鸦找着水了吗？

2、从文中找找“喝”字的词语，并圈出来，读一读。

（找水喝——喝不着——喝着了）

4、写字指导。

1、出示“多、出”，学生根据拼音拼读，课件出示，学生说笔画名称。观察范字关键笔画，观察字形在田字格中位置说一说。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。“出”，中间竖在竖中线。）

2、师边示范边提示书写要领，学生跟着书空，说笔画名称。

3、学生书中书写“多、出”字，师提出要求。

4、书写展示。

5、拓展、总结：

因为乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水，所以说这是一只（ ）的乌鸦。如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？（指名说）

老师希望你们能像文中的小乌鸦一样，遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的小学生。

6、布置作业：

1、熟读课文。2、搜集关于乌鸦的故事。

7、板书设计： 13、乌鸦喝水 多

找水喝——喝不着——喝着了 多少、不多

出

出来、出去

《乌鸦喝水》教案(10)

义务教育课程标准实验教科书

一年级 下册

19、乌鸦喝水

韩瑞娜

19、乌鸦喝水

一、学习目标

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写‘可、石’等六个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

二、教学准备

幻灯片、乌鸦饰品、小瓶、石子

三、教学时间

两课时

四、教学设计

（一）引言激趣

上课同学们好，小朋友你们看这是什么？虽然乌鸦长的并不美丽，但是在中国的许多故事中都给了乌鸦很多的赞美，乌鸦还有很多值得骄傲的地方。小朋友们还记得昨天老师给大家讲的《乌鸦反哺》的故事吗？现在让我们一起来背诵那首《大乌鸦》的儿歌好吗？

大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈，我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

今天让我们一起再来学习一篇和乌鸦有关的文章《乌鸦喝水》谁愿意把课题大声的读给大家听（指名读）

（二）小熊智力园

亲爱的小朋友们今天韩老师要带大家进入一个奇妙的世界，这里有许多可爱的小熊，他们将会和我们一起学习这篇课文，而且还会提出一些问题考考大家，小朋友们有没有信心呀！现在就让我们进入第一站。

“小熊训练营”

1、请小朋友们轻轻的打开书，小声读一遍课文，把字词读准确。

2、小熊现在要考考大家刚才读的怎么样？（出示词语）

乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石头

办法 渐渐 可是 找到 许多

3、同学们读的真不错，小熊想给大家加大难度，小朋友们怕不怕呀！现在请小朋友们再读一遍课文，把课文读流畅！

4、让我们一起来把课文读一读吧！

恭喜同学们已经成功的通过了小熊的训练，老师真为你们感到高兴。现在就让我们一起去小熊的朋友们吧！

“淘气宝贝屋”

他们都是淘气宝宝，每个人都有小花招，想跟他们交朋友我们可得努努力。加油呀！

1、 乌鸦为什么要找水喝？你能把这个句子读一读吗？什么是“到处找水喝”谁愿意表演。

2、 小乌鸦找到水了吗？他高兴极了。谁愿意读读这句话“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”

3、 可是事情并没有小乌鸦想的那么好，它遇到了什么困难？

“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

4、 小乌鸦喝到水了吗？它是怎么做的？

a乌鸦看见旁边有（ ），想出办法来了。

为什么不把小石子一下子都放进去呢？

b乌鸦把（ ）一个一个地放进（ ）里。

c瓶子里的水（ ）升高，乌鸦就（ ）。

“实践天地”

老师这里也有一个瓶子，还有一些小石子，谁愿意扮演这只聪明的小乌鸦来做这个小实验。

“小熊评价台”

你喜欢这只小乌鸦吗？为什么？

“小熊智力桥”

小朋友们如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢？（小组讨论）

小朋友们聪明极了，老师真为你们骄傲。让我们一起来唱一支歌好吗？

小结：

《乌鸦喝水》教案10篇

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