有话好好说作文|有话好好说教案

发布时间:2019-07-05 点击:

"话"一般是指说出来的能表达思想感情的声音。基本字义笔顺:点、横折提、撇、横、竖、竖、横折、横。下面是惠好考试网 为大家整理的有话好好说教案,供大家参考。

  有话好好说教案

  教学实录(设计)

  有 话 好 好 说

  惠康里 王 燕

  教学目标:

  1.懂得有话好好说的真正意义,体谅父母对自己的心情和期待。

  2.在与长辈发生分歧时,要学会沟通,以平和的态度、适当的方式解决分歧,构建和谐的家庭关系。

  教学准备:CIA课件 “沟通卡片”若干张

  教学过程:

  一.引出话题,直面冲突

  师:同学们,随着年龄的增长,我们与父母长辈之间的矛盾往往会成为困扰大家的难题。有时候父母们看不懂我们做的事,咱们呢,也难以接受他们的说教。

  师:王老师班上有一位同学叫小文,他就遇到了一件烦心事。

  (播放视频:小文的烦心事)

  妈妈很晚才下班回来,很累。看见小文坐在电脑前玩的那么专心,心里很不是滋味。

  妈妈:你怎么又在玩电脑!快关掉!

  儿子:我在上网查资料,完成老师布置的作业。你快做饭吧,今天的作业特别多。

  妈妈:作业多,还玩什么电脑!

  儿子:我在查资料!

  妈妈:你又在骗我,关掉!

  儿子:不!

  师:啊,好大的火气呀,你们猜猜下面会发生什么事情?

  生:妈妈非要小文关掉电脑,小文就不听。

  师:争吵越来越厉害了!

  生:小文没办法,只好听妈妈的。

  师:噢,胳膊拧不过大腿。

  二.交流讨论,分析冲突

  师:你也遇到过这样的事吧?当时是什么情形,详细的说说。

  (若干学生讲述和父母发生冲突的事情)

  (师站在学生的角度感同深受,调动情绪:你什么语气说的?拍桌子吗?跺脚了吗?你怎么想的?是啊,太气人了!妈妈太无理了!你当时肯定特别窝火!)

  师:后来怎样了?

  生:我非常生气的走了。

  师:要是我也很气的。

  生:我不想理妈妈,自己做作业了。

  师:你心里舒服吗?

  生:肯定不舒服。

  师:老师作个现场调查,在与父母发生矛盾冲突时,冲着父母喊叫的有多少?自己生闷气的?有事后偷偷哭的吗?

  师:有不少同学都或多或少遭受了一些困扰。听了你们说的事后,我真的很同情大家,但是假如遇到了什么事就和父母吵,总是躲着生闷气,偷偷的哭,长此以往,我又很担心你们啊!知道我担心什么吗?

  生1:影响身体健康。

  师:俗话说,身体是革命的本钱,身子气坏了可不是小事。

  生2:影响自己的学习。

  生3:和父母的代沟越来越大。

  师:势必影响家庭关系。

  生4:心理不平衡,叛逆心理越来越重。

  师:除此之外,你们有没有想过这样赌气啊,叫喊啊对解决问题有用吗?

  生:没有。

  师:所以问题不仅没有解决,还造成这许多不好的结果,有严重的还离家出走。

  (可以根据情况补充“出走”事件)

  三.共同探究,解决冲突

  师:大家有没有想过,为什么我们会和大人们有诸如此类的矛盾冲突?

  生1:我们和大人们年龄不同,兴趣爱好不同。

  师:人生阅历和社会经验也比我们丰富。

  生2:我们有独立的思想,不想被大人管着。

  师:你们觉得自己已不再是一个懵懂的孩子,不会总生活在童话的王国里。

  生3:有很多对事物的看法想法跟大人不一样。

  师:那就玩电脑这件事,你们怎么想?

  生1:我是在查资料,完成老师的作业。

  生2:我不是玩,在学习,没什么。

  师:我赞同,知道小文的妈妈怎么想?猜一猜。

  生1:玩电脑影响学习。

  生2:对眼睛不好。

  生3:容易沉迷于网络游戏。

  师:你们还挺懂妈妈的心,一起来听听小文妈妈的想法。

  (播放妈妈的一段话:

  这孩子挺让人操心的,他说学习上需要电脑我就跟他买了。我的工作忙,孩子又不太自觉,有时候一放学就直奔电脑玩一些游戏,作业也忘做,眼睛弄坏了怎么办?这还不算,经常上QQ和陌生人聊天,我真的担心他交上坏朋友。)

  师:听了妈妈的想法,有什么话要说?

  生1:妈妈是为了我们的学习才这样的。

  生2:妈妈也是关心我们身体健康。

  生3:我也曾经犯过这样的错,所以妈妈对我不放心,不再信任我了。

  师:是啊,妈妈的所作所为并非不懂你们,而是基于一个关心,一份爱呀!在成长的路上父母抚慰着我们的伤痕,为我们挡风遮雨,为我们能奔向美好的前程不惜赴汤蹈火,我们还有什么话不能好好跟他们说呢?(出示课题:有话好好说)

  师:好好说话的艺术在于沟通,而沟通需要的是智慧。

  师:此时此刻,你们能否帮小文同学想一些好办法和妈妈沟通一下呢?

  生1:态度放平和一点说。

  师:这个方法有用吗?

  生1:当然,态度好一点,就不会争吵,妈妈可能会听我说。

  师:那我们说说看。

  (师和学生对话,演一演)

  师:态度真诚,语气缓和是一种有效的沟通方法。(板书:态度真诚,语气缓和)

  生2:事后等妈妈高兴(或冷静后)时候跟她说。

  师:为什么要趁父母高兴时再跟他讲心里话呢?

  生2:因为这时候他们心情好,就不会那么无理,会答应我的一些要求。

  师:你会说些什么?你就是小文,我是小文的妈妈,咱们来说说。

  (师生合作演母子的对话)

  师:选择合适的时机沟通是个好办法。(板书:选择合适的时机)

  师:除了这些方式,还有什么好办法?

  生3:写个留言条。

  师:为什么用写的呢?

  生3:不好意思当面说。

  师:你觉得写给他们看,行的通吗?

  生3:可以的,语气婉转一些,提出合理的理由,我想他们会考虑的。

  师:(板书:语言委婉,理由合情)其实除了把自己的想法写出来,有一些和此法类似的办法,想到了吗?

  生4:把想说的话录下来。

  生5:用手机发短信。

  师:合适的时候用合适的方式说合适的话,达到自己的目的,你就是成功者。

  师:现在我们就来和自己的父母沟通一下,近期遇到了什么事需要好好说说的,选择你认为可行的方式,把要说的话先写在卡片上。

  (交流汇报)

  师:同学们,你们的求学之路还很漫长,可能在以后的生活中你们和父母还会为同样的问题发生摩擦,只要大家多多想一想,好好讲一讲,学会适时调整心态,你们的生活会更幸福。

  《有话好好说》教学设计

  航空路小学 罗薇

  教学目标:

  3、学会正确认识和处理与长辈之间的矛盾,联系自己的生活经历体会有话好好说的重要性。

  4、认识到有了矛盾需要沟通,体会沟通需要采用适当的方式,感受只有以平和的态度,采取有效的沟通方式才能化解矛盾。

  教学重难点:

  引导学生体会有话好好说的重要性,感受只有以平和的态度,采取有效的沟通方式才能化解矛盾。

  课前准备:

  教师让学生把自己与家长之间的矛盾用一两句话写在字条上,收集起来整理分类,装进“心事小屋”里。

  教学设计:

  一、师生谈话,导入话题。

  随着年龄的增长,我们与父母之间的矛盾也越来越多了。我们该如何去处理这些矛盾呢?这节课,我们就围绕这个内容展开讨论。

  二、回顾事件,产生共鸣,体会有话好好说的重要性。

  1、课前老师在同学们之间展开了调查,了解到同学们与父母之间主要有以下几种矛盾。师根据“心事小屋”里整理的情况,向学生介绍,同时指出发生率最高的一种矛盾,选取一个学生所写的字条,读给全班听。

  2、这样的情况,在你们的生活中出现过吗?随机调查学生人数,引进学生的共鸣。点出这名学生简单说一说:当时是怎样的情况?父母和你之间都争吵了些什么内容?

  随机询问有同样情况的学生,他们与父母之间的这类矛盾发生时,都争吵些什么内容?

  3、你当时一定觉得特委屈。你们当时是怎么想的呢?引导学生说出自己的真实想法。发生过同类事情的学生都可以来说说自己当时的想法。

  4、大家回忆一下,父母平时在家和你说话都是争吵吗?那为什么有时会吵起来呢?学生交流,教师归纳学生的理由,引导出是自己表达的方式和态度让父母对自己不满意,才会说出自己接受不了的话来。

  5、因为看法不同而产生争吵究竟好不好?为什么?让学生大胆设想这样做的结果。师归纳学生的回答,让学生知道争吵不仅不能解决问题,反而会破坏家庭的和谐,影响一家人的感情,让矛盾和误会更深。因些有了想法,一定要和父母好好说。板书课题

  三、研究方案,体验解决,感受如何有话好好说。

  1、争吵并不能解决问题。可矛盾已经发生了,我们该怎样与父母沟通呢?请同学们来讨论一下,你有哪些与父母沟通的好方法?

  学生交流解决问题的方法,并让学生说说为什么要用这种方法来处理。教师归纳学生回答,相机板书。

  学生可能回答:

  (6) 和父母心平气和地进行交谈和沟通,让父母明白自己可以合理安排学习的时间,争取父母的理解。

  (7) 大家都在气头上,还是先冷静一下,再把自己的想法用写字条的方式告诉父母,让父母知道自己是怎么想的。

  (8) 给父母发个短信或者电子邮件,告诉父母自己的真实想法,讲讲自己的道理,让他们理解一下做学生的难处。

  (9) 用家里的手机或录像机把自己想对父母说的话录下来,放在父母房间里,让他们冷静的时候再看看。

  (10) 在父母心情好的时候,买一个他们喜欢的礼物再向父母提出自己的意见或争取父母的赞成。

  2、说起来容易,做起来难。你们能用这些方法来让父母冷静地听你把心里话说出来吗?你们来试试,看看该怎么去做呢?

  将学生分成几个解决问题的小组,讨论交流下该怎么具体实施方案,来解决刚才的矛盾,小组选出一个代表来汇报方案的实施过程,师巡视学生情况,相机点拨。

  3、小组代表来展示解决的方案,大家都来做评论,这些方法能让父母冷静地听自己说心里话吗?怎么改进?

  教师根据学生交流展示的结果,适当进行归纳小结。

  四、回归生活,尝试解决,体验有话好好说的技巧。

  1、“心事小屋”里还有其他同学的心事,让我们来看看,用我们刚才讨论出来的方法,能不能解决这些矛盾,从而达到很好地与父母沟通呢?

  教师将不同类型的矛盾各找出一张来,先让写这张字条的学生读一读字条上的内容,并选择一个自己喜欢的方式来和父母沟通。然后让其他学生给他提供别的解决方案。

  2、活动小结,提示学生解决矛盾并不一定只有一种方法,要根据具体的事情和父母的心情来选择,关键在于一定要让父母和自己都心平气和地交谈,从而做到有话好好说。

  五、总结提升,明白事理。

  1、这节课就快结束了,你有哪些收获?

  引导学生发现:解决问题最重要的是我们处理事情的态度,只有心平气和地与父母沟通,才能有效地解决问题,否则只会把矛盾激化,让彼此都不开心。教师相机板书“心平气和”。

  2、教师总结:解决问题的方式我们可以因人而异,可是处理事情的态度却大相径庭。关键就在于要讲究一定的方式和技巧,才能有效地与父母沟通,从而更好地解决问题。如果我们学会了如何与长辈沟通,成长的过程中就会少了很多烦恼,生活也会更加和谐美好。也许,我们还能慢慢地学会宽容和理解。

  板书设计:

  有话好好说

  交谈

  信件

  心平气和 求助

  转述

  ……

  3、学 会 和 谐 相 处

  ——有话好好说

  江汉区汉口回民小学 余莉华

  活动目的:

  1、联系生活经历,体会有话好好说的重要性。

  2、体会沟通需要采用适当的方式,感受到只有以和平的态度,采取有效的沟通方式才能解决矛盾。

  活动准备:

  调查学生在与家人交往过程中的一些困惑。

  活动过程:

  活动一 我给照片配配音,温馨话语传亲情

  (目的:回顾与家人一起经历的美好时光、说过的温馨话语,感受和谐相处的快乐。)

  1、师:在学会和谐相处这一话题的交谈中,很多同学谈到和家人相处经历过很多美好时光。余老师收集到这样一些照片:(出示)

  师:(第一张)照片中的同学是谁?一看就知道是在和爸爸妈妈一起进行生日聚会,还记得那天爸爸妈妈对你讲过些什么吗?给这张照片配段对话吧!(生讲述)回想起那些温馨的话语,再一次感受到和家人在一起的快乐。

  2、师:还想接着看吗?(想)如果看到自己,就站起来像第一位同学一样给照片配音,好吗?

  (生自由配音)

  师:我相信,这样的照片在同学们的相册里还有很多很多,那些传递着家庭温暖、快乐的话语也时时在我们耳旁回荡。

  活动二 模拟再现争执,有话不能这样说

  (目的:关注生活中发生冲突时,自己以及家人采取的不恰当的说话内容、表达方式及其带来的不良后果,体会有话好好说的重要性。)

  1、师:可是,随着年龄的增长,我们会家人说过的话并不是都那么顺耳,好像唠叨也越来越多。在家里,你最不愿意听到家人对你说的一句话是什么?

  (生自由模仿)

  2、师:是什么情况下爸爸妈妈说出了这些让你觉得很烦的话。

  (生简单讲述事情)

  师:说句实在话,听到爸爸妈妈这样数落你,当时和他们顶嘴了吗? (现场调查)有过就举手示意一下。看来每个同学都有这样的经历,那对于当时你们和家长说过的话一定比较熟悉。我请两位同学配合表演一下刚才同学们提过的一件事。咱们一起关注当孩子和家长是如何发生争执的。(生合作表演)

  师:下面的同学笑得不得了,但我相信在生活中真的吵起来的时候,你们谁也没有笑吧。笑过之后,同学们思考一下,这对父子的哪些言行导致最后的争执产生?

  (生发表自己见解,师相机评价:说出来可能也是一时的冲动、赌气//又喊又叫,这种说话的态度,只会让对方更加生气//过于偏激的言词听着非常刺耳,让人不服气//说这样的话简直就是火上加油//的确像同学们说的那样,家庭中这些矛盾冲突发生最常见的原因,往往就是你们这些孩子觉得自己没有错,你们的父母呢,又认为他们有道理。)

  师:看来,两人有话都没有好好所,一场争执在所难免.

  3、师:在这样的争吵、冲突后你们有什么感受?

  (生发言,师相机疏导:想做的事情没有做成,好遗憾啊//哭一下心里感到轻松多了//看来你体会到父母的用心。)

  师:(深入引导)知不知道,和你们发生冲突,爸爸妈妈们又是什么感受呢?

  (先猜一猜,再播放采访家长录像。)

  师:听到了什么让你这么激动?

  这些话妈妈从来没有跟你们讲过吧,现在你心里有什么想法?

  小结:在针锋相对的争执中,口不择言,伤害了我们和家人的身心,伤害了我们的亲情。有话真的要好好说。(板书课题)

  活动三 探究恰当方式,好好说话促沟通

  (目的:选取典型案例,探究并交流与长辈沟通的好方式,感受到采用平和的态度、互相理解宽容才能解决矛盾。)

  1、师:现在六年级的孩子面临毕业,学习任务特别重,因此大家和父母经常为学习和娱乐发生摩擦。余老师班里就有位同学因为看电视和家人发生了矛盾,这几天正闷闷不乐。怎么和家人沟通一下呢?同学们有没有好方法,先在小组里讨论一下,可以用自己经历过或听说过的事例来证明自己的看法。

  (生小组讨论。)

  3、师:谁想说说你们的建议。

  预设一:“谈话”

  师:我也看到过在和孩子的谈话中,家长会不耐烦地这样说:(模拟)别跟我“泡蘑菇”,成天只记得看电视,有时间休息一下,去看一下书也行啊!你能理解他们的这句话吗?

  预设二:“写信”

  师:有没有同学尝试过这种沟通方式?

  师:有位叫小光的同学就采用给爸爸写信的方式倾吐自己的感受。(看书读读信)小光的爸爸看到这封信后会怎么样呢?

  师:看来,当与父母、长辈意见不一致或发生矛盾时,我们需要用平和的态度甚至是合理的方式,努力进行沟通,增进理解。

  预设三:“请他人劝解”

  师:同学们找到了这么多把解决矛盾的金钥匙,我发现这些促进我们和家长沟通、有利于解决矛盾的方法有很多共同的特点,能不能总结一下。(板书:态度平和、尊重、理解……)

  4、师小结。配乐诗《沟通很重要》

  板书设计

  3、学 会 和 谐 相 处

  ——有话好好说

  态度平和 尊重宽容

  说明想法 讲究技巧

  ……

  人教版六上第一单元第三课

  《有话好好说》课堂实录

  江汉区滑坡路小学 徐珊梅

  教学目标:

  学习用平和的态度、有效的方法积极缓解矛盾、解决冲突。

  活动准备:

  调查学生在与家人、同学等周围人交往过程中的一些困惑。

  教学实录:

  师:同学们,今天,咱们来一段模仿秀,好不好?模仿的对象呢,不是大明星,而是咱们最熟悉的父母!平时,你最不喜欢听父母说哪句话,你就模仿哪句话!谁愿意?

  生:你要是把玩的劲头用到学习上,那该多好!

  师:请你写到黑板的左边。

  生:快做作业去!

  师:请你写在黑板上!

  生:作业做完了吗?

  生:你看人家学习多好,再看看你!

  生:一天到晚就只知道玩,学习就没有这个劲!

  生:我不管你的同学在做什么,我只管你!

  生:马上按我说的去做,否则后果自负!

  生:生了你真是倒了一辈子的霉!

  生:我们是大人,我可以说你,你不能说我!

  生:我数到三啊!一~~二~~三~~

  生:一天到晚不动脑筋,别人都会,就你不会!

  (学生仿说,并写在黑板上)

  师:小时侯,听到这些话也许就算了。随着年龄的增长,咱们有了自己的思想,有了自己的主见,有时会反驳,有时会据理力争,同时,也说出了一些令我们父母最反感的话。你说什么父母一听就会生气?

  生:我能不能玩一下啊?

  师:请你把这句话写在黑板的右边。

  生:我再玩一会,马上就做作业,马上就做!

  生:你烦不烦啊!

  生:话说一遍就够了,我知道了!

  生:不要你管!

  生:我不去培优!

  生:别说了,我不想听!

  生:反正我不是最后一名,总有人比我差!

  生:你别唠叨啦!!我又不是小孩!

  生:我不想学习了,好累啊!

  (学生交流,并写在黑板上)

  师:父母的这一句句话,我们一听就烦,我们的这一句句话,明明知道父母听了就生气,还是脱口而出。有时,一场冲突在所难免。在唇枪舌战中,在针尖对麦芒中,在小孩和大人的较量中,你有什么样的感觉?

  生:有一次,我妈妈叫英语课文读二十遍,课文很长,我觉得五遍就够了,妈妈不同意,我就倔强地坐在那里。最后僵持到晚上一点钟,我还是读了二十遍。我觉得很累,永远都要屈服。

  师:一种身心的疲惫。

  生:我觉得很不公平,什么事都要听从父母的,不能有自己的想法。

  生:和爸爸妈妈闹过后,很委屈很想哭,也觉得很不公平,认为自己不受关注。

  生:妈妈打我的时候,我很想还手。

  师:有了打妈妈的冲动,却知道不该这样,要拼命地压抑着,是吗?

  生:我很委屈,凭什么大人有自由,我们却没有自由!

  生:我总是很难受,也很后悔,觉得自己不应该这样不懂事的。想去道歉,却不敢,很矛盾。

  师:大家一般用什么样的方式发泄自己的这些情绪?

  生:我就大哭一场。

  生:我也是,忍不住就是哭。

  生:我拒绝吃饭,以示抗议!

  生:我关上自己的房门,不理他们。

  师:我想问问你们,有多少同学曾和父母冷战过?举个手!啊?几乎是全班!用指头示意一下冷战的天数!呵呵,有同学用了两只手的指头,有同学手指还不够用了。冷战过程中,除了刚才谈到的委屈、不公平的感觉外,你们还冒出过什么样的念头?

  生:我总在问自己,我是爸爸妈妈亲生的吗?

  师:曾经慈爱的父母如此不近情理,我们开始怀疑父母对我们的爱了。

  生:我不知道该怎么办,可以在家几天都不说一句话,很郁闷。我做什么父母也不再过问,好象被抛弃。

  生:是啊,曾经彼此给予温暖的家人,把心冰封起来,如同陌路人。

  生:我曾想过一死了之,活着有什么意思。

  师:是一件什么事情让你有了这样的念头?

  生:我没有考好,自己本来都很失望,却第一个想到父母的表情。回家后,爸爸冷言嘲讽。我受不了他的那些话,很气愤,甚至有了轻生的念头。

  师:还有几个同学在点头。聪明的你们有了这样傻傻的想法。

  生:我在和妈妈冷战中,虽然心里很难过,但却装得很冷漠。

  师:你们都这样,那冲突中的父母呢?谁注意观察过父母?

  生:我有一次看到妈妈气得脸通红。

  师:能具体说说吗?

  生:我没有做完作业,就玩电脑游戏,妈妈就有些不耐烦,吼了我,我说:“我本来就不自觉,你又不管我,我是经不住诱惑的。”妈妈听了,气极了,大声地说:“你不认真学习,还怨我?我花钱为你培优为了什么?我上班累死回家赶紧做饭为了什么?太不讲良心了!”

  师:哦,这样啊!还有谁也来说说?

  生:我爸爸每次在冲突以后就闷闷地坐着抽烟。

  生:我有一次看到我妈妈的眼圈都红了。

  生:我看到妈妈哭得很厉害。

  师:大人不像小孩,想哭就哭,要是大人流眼泪了,那一般都是无法控制自己的伤心情绪了。

  生:我发现妈妈在打我之后,翻看我小时候的照片,一边看一边叹气。

  师:妈妈希望抹去刚才的不愉快记忆,重拾你可爱模样。

  生:我曾听到爸爸责怪妈妈动手打我,妈妈说爸爸总是不管我,还在旁边指手画脚的,很烦人。他们就吵起来了。

  师:你们的谈论让我想起了一句话,冲动是———魔鬼!冲动之下口不择言,伤自己伤父母,伤身伤心伤我们曾经浓浓的亲情!有话不能这么说!有话要学着好好说!

  (板书:有话好好说)

  师:话语是传递信息的。我们一起来听听熟悉的一句话——“作业做完了吗?”以前,你听出父母对你的不信任,所以你反感。今天,再来听听,你又能听出什么?

  生:我听出父母对我们学习的关心。

  生:我从中可以听出父母对我们前途的焦虑。

  生:我还听出父母希望我们的将来生活更精彩。

  师:我跟我女儿说这样一句话时,就是很简单地见面搭白话,和中国人爱说“您吃了吗?”一样。有时候,父母的一句话本没有恶意,不曲解就会心态平和。

  师:生活中,有些矛盾并不取决我们单方面的态度。来看一段生活情境剧吧!有请我们的小头儿子、大头爸爸!

  (生表演。具体内容附后。)

  师:同学们都看得这么开心,这样的场景是不是太熟悉了?熟悉到总在我们家不断上演。为什么会不断上演呢?是因为我们以前的解决方式没有起到更好的效果。那我们到小组去讨论以下,到底该怎么办?

  小组讨论,并推选发言人。

  生:我们小组觉得什么办法都无法消除我们和父母之间的矛盾。我们以前都试过,都不成功。

  师:这样啊,那听听别的小组意见,也许还有别的办法。

  生:我们小组认为可以找一个人帮我们跟爸爸妈妈沟通,比如说奶奶爷爷。

  师:哦,第三方协调法。

  生:老师,我不同意他们小组的意见。我要是告诉爷爷奶奶,爷爷奶奶就说爸爸妈妈,他们会恼羞成怒,更生气,说我告状,打得还狠一些。

  生:我也有同感。妈妈总警告我说,搬救兵是没有用的。

  师:这个办法对有的家庭来说还是有用的,办法因人而异。其他小组的意见怎样?

  生:我们小组认为在不失尊严的情况下,一切以母亲的想法为准。

  师:我听出了你们的一种无奈和无助。我是老师,也是一个你们同龄人的妈妈,能听我一下我的想法吗?你们的父母比你们年长二十多岁,他们多么希望能把自己的人生经验告诉你,多么希望你们少走弯路。也许他们的做法有些不如意,但是相信他们不会害你们。在这个前提下,你听从父母的意见也许不会再无奈,不会再无助。

  生:我们认为可以就一些有分歧的地方,和父母协商,并制定协议,按协议办事,冲突就会减少。

  师:你们试过吗?哦,有同学曾经试验成功。别的同学可以尝试一下。还有吗?

  生:我们觉得写信的方法不错。就拿我来说,我有一次把道歉信写好了以后,放在爸爸妈妈容易发现的地方,等我回家的时候,爸爸对我笑了,还给我一支冰棒,虽然没有说什么,但是我能感觉到他们已经不和我计较了。

  师:你们发现了写信的妙处了吗?

  生:有些话不好说出口,写信就没有这个顾虑了。

  生:写信可以避免尴尬情绪。

  生:在写信时,给自己考虑的时间,在看信时,给父母冷静的时间。

  师:最后一个小组,你们的意见呢?

  生:我们使用转移注意力法。在冲突的时候,不做声,回到自己的房间,把门关上,做作业或做父母平时要求你做的一些事情。

  师:哦,我同意你们的意见。只是,我建议你们把门不要关上。知道为什么吗?

  生:父母会以为我们关门是发脾气。

  生:有时候把门关上,父母会担心我们做傻事。

  师:刚才,大家各抒己见,给出了不少好的意见。谁来总结一下,有话怎样好好说?有什么秘诀?

  生:说话尽量控制音量。

  生:态度要平和。

  生:如果想解释,就不要在父母气头上,注意时机。

  生:要明白“强烈反抗是徒劳”。

  生:话不一定要用嘴说,也可以用手写。

  生:多换位思考,理解万岁!

  生:……

  (生交流,并板书。)

  师总结:有话好好地说,有话智慧地说,对父母如此,对其他长辈亦如此,这样,我们才会减少很多不必要的烦恼,我们会有更多的时间享受成长的喜悦!

  附情境剧内容:

  儿(自言自语):作业终于做完了,休息一下噢!看一下电视噢!

  (打开电视机)哦,偶地神啊!《武林外传》咧!

  父(推门进来,很高兴):儿子,老爸回来啦!

  儿(眼睛没有离开电视):哦,爸爸~

  父:喂,怎么又在看电视?作业做完了没有?

  儿:做完了。

  父:培优作业呢?

  儿:马上去做。

  父:又是马上!现在去做!

  儿:等一会。

  父:不行!

  儿:这一集马上就完了,求求你,爸爸!

  父:不行就是不行!

  儿:不会休息的人就不会学习!

  父:不会学习的人就没有资格休息!

  儿:你一天到晚就是这几句,你不累,我还听着累呢!

  父:你敢这样跟我讲话?找打是吧?

  儿:打就打?

  父:今天你很有点翻呢!真的想挨打?

  儿:打死算了!

  父:你——你——

  (拖起儿子,儿子挣扎……)

  全剧结束。

  《有话好好说》教学案例

  吉林省延吉市进学小学 张满多

  一、教材分析:

  现在的学生因为是独生子女,所以往往非常以自我为中心。说话也往往从自己的角度,不懂得尊重他人。由于说话方式的问题,常常引发一些矛盾,导致学生产生人际交往的问题。《有话好好说》。本节课就是力图让学生通过活动使学生认同有话好好说的重要性。让学生在各种交流,体验活动中探究有话好好说的方法。通过活动,尊重父母,善待父母、提高自己父母、与别人沟通的能力,使他们在今后的学习生活中更加自信,更愉快地与他人交往。

  二、学情分析:

  随着身体的发展,心理的成熟,与父母的交流和沟通会越来越少,隔阂也越来越明显,说话也就越来越不注意分寸,有时,还带有“呛人”的味道。这在心理上称为闭锁心理。将自己的心事、心中的想法包裹起来不轻易外露给他人,这其实是青春期一种正常的心理状态,随着青少年年龄的增长,思维能力的增强,社会实践能力的丰富,学生们有一种长大的感觉,有一种亲自体验生活的渴望,相关资料表明,学生眼前面就临这样的几个矛盾:

  1.成人感与幼稚感的矛盾

  在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面,表现出成人的样式。在心理,渴望别人把他看作大人,尊重他、理解他。但由于年龄不足,在思想和行为上往往盲目性较大,易做傻事、蠢事,带有明显的小孩子气、幼稚性。

  2.独立性和依赖性的矛盾

  他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预,否则心理便产生厌烦的情绪;不愿意听从父母的意见,并有强烈的表现自己意见的愿望;又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助,再加上经济上不能独立。

  3.自制性和冲动性的矛盾

  在与他人的交往中,他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则;但事实上又往往难以较好地控制自己的情感,有时会鲁莽行事,使自己陷入既想自制,但又易冲动的矛盾之中。

  三、教学目标:

  1.知识与能力:

  (1)了解与父母产生冲突的原因,掌握一些有话好好说的策略。

  (2)努力做到有话好好说,提高自己的人际交往能力和适应社会的能力。

  2.情感、态度与价值观:

  正确认识父母对自己的关爱与教育,以及可能产生的矛盾,体会父母在我们的成长过程中付出的大量心血和汗水,以感激的心情和理智的态度对待父母,坚持正确的看法和行为。

  3.重点、难点:(1)与父母发生冲突的原因 (2)有话好好说的策略

  四、教学过程

  (一)激情导入

  师:我们每次上课,总是有很多问题请你们思考,要你们解答。但今天同样是问问题,老师换了一种方式。我的问题在小盒子里,请一个同学从中抽取一张,抽到什么问题就回答什么问题好吗?

  师:纸条上写着什么(你会说话吗?)这真是个没想到的问题。

  师: 你会说话吗?(会) 同学们你们都会说话吗?

  师:你看这位同学会不会说话:(课件1)

  1.预测一下他这么说话结果会怎么样?

  (师生交流)

  2.如果是你你会怎么说,你看同样的事情说话的态度和方式不同,起到的效果也就不同,这就是我们这节课要探讨的主要内容就是《有话好好说》。

  3.现场调查你和父母之间曾为了一些小事争吵过的请举手、你曾顶撞过父母的请举手!

  生举实例交流……

  师:能把当时的情形讲给同学听听吗?

  小结:看来,很多同学都有相同的心理经历,为什么我们不像小时候那样乖巧听话了,现在总是不断的和父母有着分歧和争吵呢?

  4.想找到原因吗?

  我们一起来找一下原因吧!有一个秘密告诉大家,张老师还是一位心理医生,行医多年,我现在就给你把把脉,找找你们的病根。看看导致上面这些现象的原因是什么?

  (二)把脉听诊(讲述新课)

  师:相关资料表明,你们眼前面就临这样的几个矛盾:(课件2)

  1.成人感与幼稚感的矛盾

  师生交流:随着青少年年龄的增长,思维能力的增强,社会实践能力的丰富,你们有一种长大的感觉,渴望别人把你看作大人,尊重你、理解你。

  但由于年龄不足,在思想和行为上往往盲目性较大,易做傻事、蠢事,带有明显的小孩子气、幼稚性。

  2.独立性和依赖性的矛盾

  师生交流:你们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预,否则心理便产生厌烦的情绪;不愿意听从父母的意见,并有强烈的表现自己意见的愿望;又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助,再加上经济上不能独立。

  3.自制性和冲动性的矛盾

  师生交流:在日常生活中,你们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则;但事实上又往往难以较好地控制自己的情感,有时会鲁莽行事,使自己陷入既想自制,但又易冲动的矛盾之中。

  客观原因:当然,产生有话不能好好说的原因,也不全在你们身上,有些家长的教育方法也存在问题,不了解青少年的心理特征,对孩子管头管脚,从而引起了孩子欲摆脱父母监护的心理抵触。

  同学们,可能当我在分析客观原因时,很多同学好像找到了知音,把很多争吵归咎与父母,但你们有没有站在父母的立场考虑?父母可能一时误解了你,说错了话,没太在意他们言谈举止的分寸,可父母是人啊,他不是神,你不能要求他们永远是对的。但有一点,父母是爱你们的,他们深怕你们走弯路,他们为我们解决衣食住行,为我们提供挡风避雨的港湾,想到这一点,有什么话不能好好说呢?父母不理解,就都和他们好好沟通,敞开心扉和他们交流,真诚听取他们的劝告,他们的话总有一定道理的。你们还记得品德书上的一首诗歌吗?

  配乐《母亲》朗诵诗歌(课件3)

  孩子!

  当你还很小的时候, 极有可能最后连要说什么,我也一并忘记。

  我花了很多时间, 孩子!你忘记我们练习了好几百回,

  教你慢慢用汤匙,用筷子吃东西; 才学会的第一首娃娃歌吗?

  教你系鞋带,扣扣子,溜滑梯; 教你穿衣服,梳头发,擤鼻涕。

  是否还记得每天总要我绞尽脑汁 去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗?

  这些和你在一起的点点滴滴, 所以,我常常重复又重复说着老掉牙的故事

  是多么地令我怀念不已, 哼着我孩提时代的儿歌。

  所以,当我想不起来,接不上话时, 体谅我,

  请给我一点时间,等我一下, 让我再想一想。

  让我继续沉醉在这些回忆中吧! 切望你,也能陪着我闲话家常吧!

  孩子,现在我常常忘了扣扣子,系鞋带, 孩子!

  吃饭时,会弄脏衣服, 如今,我的脚站也站不稳,走也走不动,

  梳头发时,手还会不停地抖。 所以,请你紧紧地握着我的手,

  不要催促我, 陪着我,慢慢地,

  要对我多一点耐心和温柔, 就象当年一样,

  只要与你在一起,就会有很多的温暖上心头。 我带着你一步一步地走。

  1.可怜天下父母心!请你回忆过去的父母照顾你的点点滴滴,最让你感动的是什么?

  2.此时你最想跟父母说什么?

  3.以后遇事还应该和父母争吵、顶撞父母吗?(师:避免与父母争吵的最好方法就是:善待父母,有话好好说。)

  三、灵丹妙药

  1.就前面同学们与父母发生过的争端:请同学们站在母亲的角度好好想一想,怎样做我们才能有话好好说?有什么秘诀?

有话好好说作文|有话好好说教案

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