有话好好说作文|有话好好说教案

发布时间：2019-07-05 点击：

有话好好说作文|有话好好说教案

"话"一般是指说出来的能表达思想感情的声音。基本字义笔顺:点、横折提、撇、横、竖、竖、横折、横。下面是惠好考试网为大家整理的有话好好说教案，供大家参考。

　　有话好好说教案

　　教学实录(设计)

　　有话好好说

　　惠康里王燕

　　教学目标：

　　1.懂得有话好好说的真正意义，体谅父母对自己的心情和期待。

　　2.在与长辈发生分歧时，要学会沟通，以平和的态度、适当的方式解决分歧，构建和谐的家庭关系。

　　教学准备：CIA课件 “沟通卡片”若干张

　　教学过程：

　　一.引出话题，直面冲突

　　师：同学们，随着年龄的增长，我们与父母长辈之间的矛盾往往会成为困扰大家的难题。有时候父母们看不懂我们做的事，咱们呢，也难以接受他们的说教。

　　师：王老师班上有一位同学叫小文，他就遇到了一件烦心事。

　　(播放视频：小文的烦心事)

　　妈妈很晚才下班回来，很累。看见小文坐在电脑前玩的那么专心，心里很不是滋味。

　　妈妈：你怎么又在玩电脑!快关掉!

　　儿子：我在上网查资料，完成老师布置的作业。你快做饭吧，今天的作业特别多。

　　妈妈：作业多，还玩什么电脑!

　　儿子：我在查资料!

　　妈妈：你又在骗我，关掉!

　　儿子：不!

　　师：啊，好大的火气呀，你们猜猜下面会发生什么事情?

　　生：妈妈非要小文关掉电脑，小文就不听。

　　师：争吵越来越厉害了!

　　生：小文没办法，只好听妈妈的。

　　师：噢，胳膊拧不过大腿。

　　二.交流讨论，分析冲突

　　师：你也遇到过这样的事吧?当时是什么情形，详细的说说。

　　(若干学生讲述和父母发生冲突的事情)

　　(师站在学生的角度感同深受，调动情绪：你什么语气说的?拍桌子吗?跺脚了吗?你怎么想的?是啊，太气人了!妈妈太无理了!你当时肯定特别窝火!)

　　师：后来怎样了?

　　生：我非常生气的走了。

　　师：要是我也很气的。

　　生：我不想理妈妈，自己做作业了。

　　师：你心里舒服吗?

　　生：肯定不舒服。

　　师：老师作个现场调查，在与父母发生矛盾冲突时，冲着父母喊叫的有多少?自己生闷气的?有事后偷偷哭的吗?

　　师：有不少同学都或多或少遭受了一些困扰。听了你们说的事后，我真的很同情大家，但是假如遇到了什么事就和父母吵，总是躲着生闷气，偷偷的哭，长此以往，我又很担心你们啊!知道我担心什么吗?

　　生1：影响身体健康。

　　师：俗话说，身体是革命的本钱，身子气坏了可不是小事。

　　生2：影响自己的学习。

　　生3：和父母的代沟越来越大。

　　师：势必影响家庭关系。

　　生4：心理不平衡，叛逆心理越来越重。

　　师：除此之外，你们有没有想过这样赌气啊，叫喊啊对解决问题有用吗?

　　生：没有。

　　师：所以问题不仅没有解决，还造成这许多不好的结果，有严重的还离家出走。

　　(可以根据情况补充“出走”事件)

　　三.共同探究，解决冲突

　　师：大家有没有想过，为什么我们会和大人们有诸如此类的矛盾冲突?

　　生1：我们和大人们年龄不同，兴趣爱好不同。

　　师：人生阅历和社会经验也比我们丰富。

　　生2：我们有独立的思想，不想被大人管着。

　　师：你们觉得自己已不再是一个懵懂的孩子，不会总生活在童话的王国里。

　　生3：有很多对事物的看法想法跟大人不一样。

　　师：那就玩电脑这件事，你们怎么想?

　　生1：我是在查资料，完成老师的作业。

　　生2：我不是玩，在学习，没什么。

　　师：我赞同，知道小文的妈妈怎么想?猜一猜。

　　生1：玩电脑影响学习。

　　生2：对眼睛不好。

　　生3：容易沉迷于网络游戏。

　　师：你们还挺懂妈妈的心，一起来听听小文妈妈的想法。

　　(播放妈妈的一段话：

　　这孩子挺让人操心的，他说学习上需要电脑我就跟他买了。我的工作忙，孩子又不太自觉，有时候一放学就直奔电脑玩一些游戏，作业也忘做，眼睛弄坏了怎么办?这还不算，经常上QQ和陌生人聊天，我真的担心他交上坏朋友。)

　　师：听了妈妈的想法，有什么话要说?

　　生1：妈妈是为了我们的学习才这样的。

　　生2：妈妈也是关心我们身体健康。

　　生3：我也曾经犯过这样的错，所以妈妈对我不放心，不再信任我了。

　　师：是啊，妈妈的所作所为并非不懂你们，而是基于一个关心，一份爱呀!在成长的路上父母抚慰着我们的伤痕，为我们挡风遮雨，为我们能奔向美好的前程不惜赴汤蹈火，我们还有什么话不能好好跟他们说呢?(出示课题：有话好好说)

　　师：好好说话的艺术在于沟通，而沟通需要的是智慧。

　　师：此时此刻，你们能否帮小文同学想一些好办法和妈妈沟通一下呢?

　　生1：态度放平和一点说。

　　师：这个方法有用吗?

　　生1：当然，态度好一点，就不会争吵，妈妈可能会听我说。

　　师：那我们说说看。

　　(师和学生对话，演一演)

　　师：态度真诚，语气缓和是一种有效的沟通方法。(板书：态度真诚，语气缓和)

　　生2：事后等妈妈高兴(或冷静后)时候跟她说。

　　师：为什么要趁父母高兴时再跟他讲心里话呢?

　　生2：因为这时候他们心情好，就不会那么无理，会答应我的一些要求。

　　师：你会说些什么?你就是小文，我是小文的妈妈，咱们来说说。

　　(师生合作演母子的对话)

　　师：选择合适的时机沟通是个好办法。(板书：选择合适的时机)

　　师：除了这些方式，还有什么好办法?

　　生3：写个留言条。

　　师：为什么用写的呢?

　　生3：不好意思当面说。

　　师：你觉得写给他们看，行的通吗?

　　生3：可以的，语气婉转一些，提出合理的理由，我想他们会考虑的。

　　师：(板书：语言委婉，理由合情)其实除了把自己的想法写出来，有一些和此法类似的办法，想到了吗?

　　生4：把想说的话录下来。

　　生5：用手机发短信。

　　师：合适的时候用合适的方式说合适的话，达到自己的目的，你就是成功者。

　　师：现在我们就来和自己的父母沟通一下，近期遇到了什么事需要好好说说的，选择你认为可行的方式，把要说的话先写在卡片上。

　　(交流汇报)

　　师：同学们，你们的求学之路还很漫长，可能在以后的生活中你们和父母还会为同样的问题发生摩擦，只要大家多多想一想，好好讲一讲，学会适时调整心态，你们的生活会更幸福。

　　《有话好好说》教学设计

　　航空路小学罗薇

　　教学目标：

　　3、学会正确认识和处理与长辈之间的矛盾，联系自己的生活经历体会有话好好说的重要性。

　　4、认识到有了矛盾需要沟通，体会沟通需要采用适当的方式，感受只有以平和的态度，采取有效的沟通方式才能化解矛盾。

　　教学重难点：

　　引导学生体会有话好好说的重要性，感受只有以平和的态度，采取有效的沟通方式才能化解矛盾。

　　课前准备：

　　教师让学生把自己与家长之间的矛盾用一两句话写在字条上，收集起来整理分类，装进“心事小屋”里。

　　教学设计：

　　一、师生谈话，导入话题。

　　随着年龄的增长，我们与父母之间的矛盾也越来越多了。我们该如何去处理这些矛盾呢?这节课，我们就围绕这个内容展开讨论。

　　二、回顾事件，产生共鸣，体会有话好好说的重要性。

　　1、课前老师在同学们之间展开了调查，了解到同学们与父母之间主要有以下几种矛盾。师根据“心事小屋”里整理的情况，向学生介绍，同时指出发生率最高的一种矛盾，选取一个学生所写的字条，读给全班听。

　　2、这样的情况，在你们的生活中出现过吗?随机调查学生人数，引进学生的共鸣。点出这名学生简单说一说：当时是怎样的情况?父母和你之间都争吵了些什么内容?

　　随机询问有同样情况的学生，他们与父母之间的这类矛盾发生时，都争吵些什么内容?

　　3、你当时一定觉得特委屈。你们当时是怎么想的呢?引导学生说出自己的真实想法。发生过同类事情的学生都可以来说说自己当时的想法。

　　4、大家回忆一下，父母平时在家和你说话都是争吵吗?那为什么有时会吵起来呢?学生交流，教师归纳学生的理由，引导出是自己表达的方式和态度让父母对自己不满意，才会说出自己接受不了的话来。

　　5、因为看法不同而产生争吵究竟好不好?为什么?让学生大胆设想这样做的结果。师归纳学生的回答，让学生知道争吵不仅不能解决问题，反而会破坏家庭的和谐，影响一家人的感情，让矛盾和误会更深。因些有了想法，一定要和父母好好说。板书课题

　　三、研究方案，体验解决，感受如何有话好好说。

　　1、争吵并不能解决问题。可矛盾已经发生了，我们该怎样与父母沟通呢?请同学们来讨论一下，你有哪些与父母沟通的好方法?

　　学生交流解决问题的方法，并让学生说说为什么要用这种方法来处理。教师归纳学生回答，相机板书。

　　学生可能回答：

　　(6) 和父母心平气和地进行交谈和沟通，让父母明白自己可以合理安排学习的时间，争取父母的理解。

　　(7) 大家都在气头上，还是先冷静一下，再把自己的想法用写字条的方式告诉父母，让父母知道自己是怎么想的。

　　(8) 给父母发个短信或者电子邮件，告诉父母自己的真实想法，讲讲自己的道理，让他们理解一下做学生的难处。

　　(9) 用家里的手机或录像机把自己想对父母说的话录下来，放在父母房间里，让他们冷静的时候再看看。

　　(10) 在父母心情好的时候，买一个他们喜欢的礼物再向父母提出自己的意见或争取父母的赞成。

　　2、说起来容易，做起来难。你们能用这些方法来让父母冷静地听你把心里话说出来吗?你们来试试，看看该怎么去做呢?

　　将学生分成几个解决问题的小组，讨论交流下该怎么具体实施方案，来解决刚才的矛盾，小组选出一个代表来汇报方案的实施过程，师巡视学生情况，相机点拨。

　　3、小组代表来展示解决的方案，大家都来做评论，这些方法能让父母冷静地听自己说心里话吗?怎么改进?

　　教师根据学生交流展示的结果，适当进行归纳小结。

　　四、回归生活，尝试解决，体验有话好好说的技巧。

　　1、“心事小屋”里还有其他同学的心事，让我们来看看，用我们刚才讨论出来的方法，能不能解决这些矛盾，从而达到很好地与父母沟通呢?

　　教师将不同类型的矛盾各找出一张来，先让写这张字条的学生读一读字条上的内容，并选择一个自己喜欢的方式来和父母沟通。然后让其他学生给他提供别的解决方案。

　　2、活动小结，提示学生解决矛盾并不一定只有一种方法，要根据具体的事情和父母的心情来选择，关键在于一定要让父母和自己都心平气和地交谈，从而做到有话好好说。

　　五、总结提升，明白事理。

　　1、这节课就快结束了，你有哪些收获?

　　引导学生发现：解决问题最重要的是我们处理事情的态度，只有心平气和地与父母沟通，才能有效地解决问题，否则只会把矛盾激化，让彼此都不开心。教师相机板书“心平气和”。

　　2、教师总结：解决问题的方式我们可以因人而异，可是处理事情的态度却大相径庭。关键就在于要讲究一定的方式和技巧，才能有效地与父母沟通，从而更好地解决问题。如果我们学会了如何与长辈沟通，成长的过程中就会少了很多烦恼，生活也会更加和谐美好。也许，我们还能慢慢地学会宽容和理解。

　　板书设计：

　　有话好好说

　　交谈

　　信件

　　心平气和求助

　　转述

　　……

　　3、学会和谐相处

　　——有话好好说

　　江汉区汉口回民小学余莉华

　　活动目的：

　　1、联系生活经历，体会有话好好说的重要性。

　　2、体会沟通需要采用适当的方式，感受到只有以和平的态度，采取有效的沟通方式才能解决矛盾。

　　活动准备：

　　调查学生在与家人交往过程中的一些困惑。

　　活动过程：

　　活动一我给照片配配音，温馨话语传亲情

　　(目的：回顾与家人一起经历的美好时光、说过的温馨话语，感受和谐相处的快乐。)

　　1、师：在学会和谐相处这一话题的交谈中,很多同学谈到和家人相处经历过很多美好时光。余老师收集到这样一些照片：(出示)

　　师：(第一张)照片中的同学是谁?一看就知道是在和爸爸妈妈一起进行生日聚会,还记得那天爸爸妈妈对你讲过些什么吗?给这张照片配段对话吧!(生讲述)回想起那些温馨的话语，再一次感受到和家人在一起的快乐。

　　2、师：还想接着看吗?(想)如果看到自己，就站起来像第一位同学一样给照片配音，好吗?

　　(生自由配音)

　　师：我相信，这样的照片在同学们的相册里还有很多很多，那些传递着家庭温暖、快乐的话语也时时在我们耳旁回荡。

　　活动二模拟再现争执，有话不能这样说

　　(目的：关注生活中发生冲突时，自己以及家人采取的不恰当的说话内容、表达方式及其带来的不良后果，体会有话好好说的重要性。)

　　1、师：可是，随着年龄的增长，我们会家人说过的话并不是都那么顺耳，好像唠叨也越来越多。在家里，你最不愿意听到家人对你说的一句话是什么?

　　(生自由模仿)

　　2、师：是什么情况下爸爸妈妈说出了这些让你觉得很烦的话。

　　(生简单讲述事情)

　　师：说句实在话,听到爸爸妈妈这样数落你,当时和他们顶嘴了吗? (现场调查)有过就举手示意一下。看来每个同学都有这样的经历，那对于当时你们和家长说过的话一定比较熟悉。我请两位同学配合表演一下刚才同学们提过的一件事。咱们一起关注当孩子和家长是如何发生争执的。(生合作表演)

　　师：下面的同学笑得不得了，但我相信在生活中真的吵起来的时候，你们谁也没有笑吧。笑过之后，同学们思考一下，这对父子的哪些言行导致最后的争执产生?

　　(生发表自己见解，师相机评价：说出来可能也是一时的冲动、赌气//又喊又叫，这种说话的态度，只会让对方更加生气//过于偏激的言词听着非常刺耳，让人不服气//说这样的话简直就是火上加油//的确像同学们说的那样，家庭中这些矛盾冲突发生最常见的原因，往往就是你们这些孩子觉得自己没有错，你们的父母呢，又认为他们有道理。)

　　师:看来,两人有话都没有好好所,一场争执在所难免.

　　3、师：在这样的争吵、冲突后你们有什么感受?

　　(生发言，师相机疏导：想做的事情没有做成，好遗憾啊//哭一下心里感到轻松多了//看来你体会到父母的用心。)

　　师：(深入引导)知不知道，和你们发生冲突，爸爸妈妈们又是什么感受呢?

　　(先猜一猜，再播放采访家长录像。)

　　师：听到了什么让你这么激动?

　　这些话妈妈从来没有跟你们讲过吧，现在你心里有什么想法?

　　小结：在针锋相对的争执中，口不择言，伤害了我们和家人的身心，伤害了我们的亲情。有话真的要好好说。(板书课题)

　　活动三探究恰当方式，好好说话促沟通

　　(目的：选取典型案例，探究并交流与长辈沟通的好方式，感受到采用平和的态度、互相理解宽容才能解决矛盾。)

　　1、师：现在六年级的孩子面临毕业，学习任务特别重，因此大家和父母经常为学习和娱乐发生摩擦。余老师班里就有位同学因为看电视和家人发生了矛盾，这几天正闷闷不乐。怎么和家人沟通一下呢?同学们有没有好方法，先在小组里讨论一下，可以用自己经历过或听说过的事例来证明自己的看法。

　　(生小组讨论。)

　　3、师：谁想说说你们的建议。

　　预设一：“谈话”

　　师：我也看到过在和孩子的谈话中，家长会不耐烦地这样说：(模拟)别跟我“泡蘑菇”，成天只记得看电视，有时间休息一下，去看一下书也行啊!你能理解他们的这句话吗?

　　预设二：“写信”

　　师：有没有同学尝试过这种沟通方式?

　　师：有位叫小光的同学就采用给爸爸写信的方式倾吐自己的感受。(看书读读信)小光的爸爸看到这封信后会怎么样呢?

　　师：看来，当与父母、长辈意见不一致或发生矛盾时，我们需要用平和的态度甚至是合理的方式，努力进行沟通，增进理解。

　　预设三：“请他人劝解”

　　师：同学们找到了这么多把解决矛盾的金钥匙，我发现这些促进我们和家长沟通、有利于解决矛盾的方法有很多共同的特点，能不能总结一下。(板书：态度平和、尊重、理解……)

　　4、师小结。配乐诗《沟通很重要》

　　板书设计

　　3、学会和谐相处

　　——有话好好说

　　态度平和尊重宽容

　　说明想法讲究技巧

　　……

　　人教版六上第一单元第三课

　　《有话好好说》课堂实录

　　江汉区滑坡路小学徐珊梅

　　教学目标：

　　学习用平和的态度、有效的方法积极缓解矛盾、解决冲突。

　　活动准备：

　　调查学生在与家人、同学等周围人交往过程中的一些困惑。

　　教学实录：

　　师：同学们，今天，咱们来一段模仿秀，好不好?模仿的对象呢，不是大明星，而是咱们最熟悉的父母!平时，你最不喜欢听父母说哪句话，你就模仿哪句话!谁愿意?

　　生：你要是把玩的劲头用到学习上，那该多好!

　　师：请你写到黑板的左边。

　　生：快做作业去!

　　师：请你写在黑板上!

　　生：作业做完了吗?

　　生：你看人家学习多好，再看看你!

　　生：一天到晚就只知道玩，学习就没有这个劲!

　　生：我不管你的同学在做什么，我只管你!

　　生：马上按我说的去做，否则后果自负!

　　生：生了你真是倒了一辈子的霉!

　　生：我们是大人，我可以说你，你不能说我!

　　生：我数到三啊!一~~二~~三~~

　　生：一天到晚不动脑筋，别人都会，就你不会!

　　(学生仿说，并写在黑板上)

　　师：小时侯，听到这些话也许就算了。随着年龄的增长，咱们有了自己的思想，有了自己的主见，有时会反驳，有时会据理力争，同时，也说出了一些令我们父母最反感的话。你说什么父母一听就会生气?

　　生：我能不能玩一下啊?

　　师：请你把这句话写在黑板的右边。

　　生：我再玩一会，马上就做作业，马上就做!

　　生：你烦不烦啊!

　　生：话说一遍就够了，我知道了!

　　生：不要你管!

　　生：我不去培优!

　　生：别说了，我不想听!

　　生：反正我不是最后一名，总有人比我差!

　　生：你别唠叨啦!!我又不是小孩!

　　生：我不想学习了，好累啊!

　　(学生交流，并写在黑板上)

　　师：父母的这一句句话，我们一听就烦，我们的这一句句话，明明知道父母听了就生气，还是脱口而出。有时，一场冲突在所难免。在唇枪舌战中，在针尖对麦芒中，在小孩和大人的较量中，你有什么样的感觉?

　　生：有一次，我妈妈叫英语课文读二十遍，课文很长，我觉得五遍就够了，妈妈不同意，我就倔强地坐在那里。最后僵持到晚上一点钟，我还是读了二十遍。我觉得很累，永远都要屈服。

　　师：一种身心的疲惫。

　　生：我觉得很不公平，什么事都要听从父母的，不能有自己的想法。

　　生：和爸爸妈妈闹过后，很委屈很想哭，也觉得很不公平，认为自己不受关注。

　　生：妈妈打我的时候，我很想还手。

　　师：有了打妈妈的冲动，却知道不该这样，要拼命地压抑着，是吗?

　　生：我很委屈，凭什么大人有自由，我们却没有自由!

　　生：我总是很难受，也很后悔，觉得自己不应该这样不懂事的。想去道歉，却不敢，很矛盾。

　　师：大家一般用什么样的方式发泄自己的这些情绪?

　　生：我就大哭一场。

　　生：我也是，忍不住就是哭。

　　生：我拒绝吃饭，以示抗议!

　　生：我关上自己的房门，不理他们。

　　师：我想问问你们，有多少同学曾和父母冷战过?举个手!啊?几乎是全班!用指头示意一下冷战的天数!呵呵，有同学用了两只手的指头，有同学手指还不够用了。冷战过程中，除了刚才谈到的委屈、不公平的感觉外，你们还冒出过什么样的念头?

　　生：我总在问自己，我是爸爸妈妈亲生的吗?

　　师：曾经慈爱的父母如此不近情理，我们开始怀疑父母对我们的爱了。

　　生：我不知道该怎么办，可以在家几天都不说一句话，很郁闷。我做什么父母也不再过问，好象被抛弃。

　　生：是啊，曾经彼此给予温暖的家人，把心冰封起来，如同陌路人。

　　生：我曾想过一死了之，活着有什么意思。

　　师：是一件什么事情让你有了这样的念头?

　　生：我没有考好，自己本来都很失望，却第一个想到父母的表情。回家后，爸爸冷言嘲讽。我受不了他的那些话，很气愤，甚至有了轻生的念头。

　　师：还有几个同学在点头。聪明的你们有了这样傻傻的想法。

　　生：我在和妈妈冷战中，虽然心里很难过，但却装得很冷漠。

　　师：你们都这样，那冲突中的父母呢?谁注意观察过父母?

　　生：我有一次看到妈妈气得脸通红。

　　师：能具体说说吗?

　　生：我没有做完作业，就玩电脑游戏，妈妈就有些不耐烦，吼了我，我说：“我本来就不自觉，你又不管我，我是经不住诱惑的。”妈妈听了，气极了，大声地说：“你不认真学习，还怨我?我花钱为你培优为了什么?我上班累死回家赶紧做饭为了什么?太不讲良心了!”

　　师：哦，这样啊!还有谁也来说说?

　　生：我爸爸每次在冲突以后就闷闷地坐着抽烟。

　　生：我有一次看到我妈妈的眼圈都红了。

　　生：我看到妈妈哭得很厉害。

　　师：大人不像小孩，想哭就哭，要是大人流眼泪了，那一般都是无法控制自己的伤心情绪了。

　　生：我发现妈妈在打我之后，翻看我小时候的照片，一边看一边叹气。

　　师：妈妈希望抹去刚才的不愉快记忆，重拾你可爱模样。

　　生：我曾听到爸爸责怪妈妈动手打我，妈妈说爸爸总是不管我，还在旁边指手画脚的，很烦人。他们就吵起来了。

　　师：你们的谈论让我想起了一句话，冲动是———魔鬼!冲动之下口不择言，伤自己伤父母，伤身伤心伤我们曾经浓浓的亲情!有话不能这么说!有话要学着好好说!

　　(板书：有话好好说)

　　师：话语是传递信息的。我们一起来听听熟悉的一句话——“作业做完了吗?”以前，你听出父母对你的不信任，所以你反感。今天，再来听听，你又能听出什么?

　　生：我听出父母对我们学习的关心。

　　生：我从中可以听出父母对我们前途的焦虑。

　　生：我还听出父母希望我们的将来生活更精彩。

　　师：我跟我女儿说这样一句话时，就是很简单地见面搭白话，和中国人爱说“您吃了吗?”一样。有时候，父母的一句话本没有恶意，不曲解就会心态平和。

　　师：生活中，有些矛盾并不取决我们单方面的态度。来看一段生活情境剧吧!有请我们的小头儿子、大头爸爸!

　　(生表演。具体内容附后。)

　　师：同学们都看得这么开心，这样的场景是不是太熟悉了?熟悉到总在我们家不断上演。为什么会不断上演呢?是因为我们以前的解决方式没有起到更好的效果。那我们到小组去讨论以下，到底该怎么办?

　　小组讨论，并推选发言人。

　　生：我们小组觉得什么办法都无法消除我们和父母之间的矛盾。我们以前都试过，都不成功。

　　师：这样啊，那听听别的小组意见，也许还有别的办法。

　　生：我们小组认为可以找一个人帮我们跟爸爸妈妈沟通，比如说奶奶爷爷。

　　师：哦，第三方协调法。

　　生：老师，我不同意他们小组的意见。我要是告诉爷爷奶奶，爷爷奶奶就说爸爸妈妈，他们会恼羞成怒，更生气，说我告状，打得还狠一些。

　　生：我也有同感。妈妈总警告我说，搬救兵是没有用的。

　　师：这个办法对有的家庭来说还是有用的，办法因人而异。其他小组的意见怎样?

　　生：我们小组认为在不失尊严的情况下，一切以母亲的想法为准。

　　师：我听出了你们的一种无奈和无助。我是老师，也是一个你们同龄人的妈妈，能听我一下我的想法吗?你们的父母比你们年长二十多岁，他们多么希望能把自己的人生经验告诉你，多么希望你们少走弯路。也许他们的做法有些不如意，但是相信他们不会害你们。在这个前提下，你听从父母的意见也许不会再无奈，不会再无助。

　　生：我们认为可以就一些有分歧的地方，和父母协商，并制定协议，按协议办事，冲突就会减少。

　　师：你们试过吗?哦，有同学曾经试验成功。别的同学可以尝试一下。还有吗?

　　生：我们觉得写信的方法不错。就拿我来说，我有一次把道歉信写好了以后，放在爸爸妈妈容易发现的地方，等我回家的时候，爸爸对我笑了，还给我一支冰棒，虽然没有说什么，但是我能感觉到他们已经不和我计较了。

　　师：你们发现了写信的妙处了吗?

　　生：有些话不好说出口，写信就没有这个顾虑了。

　　生：写信可以避免尴尬情绪。

　　生：在写信时，给自己考虑的时间，在看信时，给父母冷静的时间。

　　师：最后一个小组，你们的意见呢?

　　生：我们使用转移注意力法。在冲突的时候，不做声，回到自己的房间，把门关上，做作业或做父母平时要求你做的一些事情。

　　师：哦，我同意你们的意见。只是，我建议你们把门不要关上。知道为什么吗?

　　生：父母会以为我们关门是发脾气。

　　生：有时候把门关上，父母会担心我们做傻事。

　　师：刚才，大家各抒己见，给出了不少好的意见。谁来总结一下，有话怎样好好说?有什么秘诀?

　　生：说话尽量控制音量。

　　生：态度要平和。

　　生：如果想解释，就不要在父母气头上，注意时机。

　　生：要明白“强烈反抗是徒劳”。

　　生：话不一定要用嘴说，也可以用手写。

　　生：多换位思考，理解万岁!

　　生：……

　　(生交流，并板书。)

　　师总结：有话好好地说，有话智慧地说，对父母如此，对其他长辈亦如此，这样，我们才会减少很多不必要的烦恼，我们会有更多的时间享受成长的喜悦!

　　附情境剧内容：

　　儿(自言自语)：作业终于做完了，休息一下噢!看一下电视噢!

　　(打开电视机)哦，偶地神啊!《武林外传》咧!

　　父(推门进来，很高兴)：儿子，老爸回来啦!

　　儿(眼睛没有离开电视)：哦，爸爸~

　　父：喂，怎么又在看电视?作业做完了没有?

　　儿：做完了。

　　父：培优作业呢?

　　儿：马上去做。

　　父：又是马上!现在去做!

　　儿：等一会。

　　父：不行!

　　儿：这一集马上就完了，求求你，爸爸!

　　父：不行就是不行!

　　儿：不会休息的人就不会学习!

　　父：不会学习的人就没有资格休息!

　　儿：你一天到晚就是这几句，你不累，我还听着累呢!

　　父：你敢这样跟我讲话?找打是吧?

　　儿：打就打?

　　父：今天你很有点翻呢!真的想挨打?

　　儿：打死算了!

　　父：你——你——

　　(拖起儿子，儿子挣扎……)

　　全剧结束。

　　《有话好好说》教学案例

　　吉林省延吉市进学小学　张满多

　　一、教材分析：

　　现在的学生因为是独生子女，所以往往非常以自我为中心。说话也往往从自己的角度，不懂得尊重他人。由于说话方式的问题，常常引发一些矛盾，导致学生产生人际交往的问题。《有话好好说》。本节课就是力图让学生通过活动使学生认同有话好好说的重要性。让学生在各种交流，体验活动中探究有话好好说的方法。通过活动，尊重父母，善待父母、提高自己父母、与别人沟通的能力，使他们在今后的学习生活中更加自信，更愉快地与他人交往。

　　二、学情分析：

　　随着身体的发展，心理的成熟，与父母的交流和沟通会越来越少，隔阂也越来越明显，说话也就越来越不注意分寸，有时，还带有“呛人”的味道。这在心理上称为闭锁心理。将自己的心事、心中的想法包裹起来不轻易外露给他人，这其实是青春期一种正常的心理状态，随着青少年年龄的增长，思维能力的增强，社会实践能力的丰富，学生们有一种长大的感觉，有一种亲自体验生活的渴望，相关资料表明，学生眼前面就临这样的几个矛盾：

　　1.成人感与幼稚感的矛盾

　　在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式。在心理，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年龄不足，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。

　　2.独立性和依赖性的矛盾

　　他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪;不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望;又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立。

　　3.自制性和冲动性的矛盾

　　在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则;但事实上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。

　　三、教学目标：

　　1.知识与能力：

　　(1)了解与父母产生冲突的原因，掌握一些有话好好说的策略。

　　(2)努力做到有话好好说，提高自己的人际交往能力和适应社会的能力。

　　2.情感、态度与价值观：

　　正确认识父母对自己的关爱与教育，以及可能产生的矛盾，体会父母在我们的成长过程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的态度对待父母，坚持正确的看法和行为。

　　3.重点、难点：(1)与父母发生冲突的原因 (2)有话好好说的策略

　　四、教学过程

　　(一)激情导入

　　师：我们每次上课，总是有很多问题请你们思考，要你们解答。但今天同样是问问题，老师换了一种方式。我的问题在小盒子里，请一个同学从中抽取一张，抽到什么问题就回答什么问题好吗?

　　师：纸条上写着什么(你会说话吗?)这真是个没想到的问题。

　　师：你会说话吗?(会) 同学们你们都会说话吗?

　　师：你看这位同学会不会说话：(课件1)

　　1.预测一下他这么说话结果会怎么样?

　　(师生交流)

　　2.如果是你你会怎么说，你看同样的事情说话的态度和方式不同，起到的效果也就不同，这就是我们这节课要探讨的主要内容就是《有话好好说》。

　　3.现场调查你和父母之间曾为了一些小事争吵过的请举手、你曾顶撞过父母的请举手!

　　生举实例交流……

　　师：能把当时的情形讲给同学听听吗?

　　小结：看来，很多同学都有相同的心理经历，为什么我们不像小时候那样乖巧听话了，现在总是不断的和父母有着分歧和争吵呢?

　　4.想找到原因吗?

　　我们一起来找一下原因吧!有一个秘密告诉大家，张老师还是一位心理医生，行医多年，我现在就给你把把脉，找找你们的病根。看看导致上面这些现象的原因是什么?

　　(二)把脉听诊(讲述新课)

　　师：相关资料表明，你们眼前面就临这样的几个矛盾：(课件2)

　　1.成人感与幼稚感的矛盾

　　师生交流：随着青少年年龄的增长，思维能力的增强，社会实践能力的丰富，你们有一种长大的感觉，渴望别人把你看作大人，尊重你、理解你。

　　但由于年龄不足，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。

　　2.独立性和依赖性的矛盾

　　师生交流：你们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪;不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望;又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立。

　　3.自制性和冲动性的矛盾

　　师生交流：在日常生活中，你们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则;但事实上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。

　　客观原因：当然，产生有话不能好好说的原因，也不全在你们身上，有些家长的教育方法也存在问题，不了解青少年的心理特征，对孩子管头管脚，从而引起了孩子欲摆脱父母监护的心理抵触。

　　同学们，可能当我在分析客观原因时，很多同学好像找到了知音，把很多争吵归咎与父母，但你们有没有站在父母的立场考虑?父母可能一时误解了你，说错了话，没太在意他们言谈举止的分寸，可父母是人啊，他不是神，你不能要求他们永远是对的。但有一点，父母是爱你们的，他们深怕你们走弯路，他们为我们解决衣食住行，为我们提供挡风避雨的港湾，想到这一点，有什么话不能好好说呢?父母不理解，就都和他们好好沟通，敞开心扉和他们交流，真诚听取他们的劝告，他们的话总有一定道理的。你们还记得品德书上的一首诗歌吗?

　　配乐《母亲》朗诵诗歌(课件3)

　　孩子!

　　当你还很小的时候，极有可能最后连要说什么，我也一并忘记。

　　我花了很多时间，孩子!你忘记我们练习了好几百回，

　　教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西; 才学会的第一首娃娃歌吗?

　　教你系鞋带，扣扣子，溜滑梯; 教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕。

　　是否还记得每天总要我绞尽脑汁去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗?

　　这些和你在一起的点点滴滴，所以，我常常重复又重复说着老掉牙的故事，

　　是多么地令我怀念不已，哼着我孩提时代的儿歌。

　　所以，当我想不起来，接不上话时，体谅我，

　　请给我一点时间，等我一下，让我再想一想。

　　让我继续沉醉在这些回忆中吧! 切望你，也能陪着我闲话家常吧!