例谈《改造我们的学习》的教学设计

发布时间:2021-07-08 点击:

例谈《改造我们的学习》的教学设计9篇

例谈《改造我们的学习》的教学设计9篇

例谈《改造我们的学习》的教学设计(1)

例谈英语深度学习单元整体教学设计
作者:张文晗
来源:《中学生英语·外语教学与研究》2017年第11期

        “深度学习”理论认为:“在基于理解的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有知识迁移到新的情境中,做出决策,解决问题”(叶晓芸,秦鉴,2006)。英语学科的深度学习,引导学习者通过学习语言文化知识来了解英语国家的文化、开拓思维、用语言知识去解决实际问题,逐渐培养学生的核心素养,促进学习者健康、全面地发展。

        英语教学为了实现核心素养培养的目标,需要再建构课程设计,建构单元学习主题探索和教学单元内各课时的逻辑关系,制定更具实践意义的教学目标,设计以学生为中心的开放性教学活动,制定多维度、有利于学习者反思和提升的评价标准。

        基于此,本文结合牛津上海版《英语》八年级下册Unit 5,具体阐述如何做深度学习理念下的单元整体设计。

        1. 确定单元学习主题

        学习主题的确定需要考虑两个重要因素,第一要考虑对本单元的教材内容进行分析和整合,第二个因素为学情分析。以下为单元教材的分析与整合情况:Reading版块,教材是一篇介绍大熊猫的文章,作为重点使用;Listening版块,教材有一段介绍濒危动物的讲座音频,执教者删除原听力材料,在听说环节中转换成听四段《趣配音》视频,增加学生讨论为什么一些野生动物濒危的原因;Speaking版块,教材为表达义务和责任的常用语,并谈论保护这种濒危动物的措施,执教者把表达义务和责任融合在对保护濒危动物的讨论中;Grammar版块教材介绍与形容词有关的三个句型,Writing版块介绍一种濒危动物,掌握说明文的写作方法,由于本单元语法学生已经非常熟悉,故语法不单独成课型,与写作课相结合。

        基于对课本内容的分析与整合,确定本单元的学习主题为:Saving the endangered animals is our responsibility!

例谈《改造我们的学习》的教学设计(2)

《改造我们的学习》读后感

文章背景:

该篇文章是毛泽东同志在1941年5月19日在延安干部会议上做的报告,是中国共产党在延安整风运动中的重要文献之一。在整风运动中,毛泽东同志作了《整顿党的作风》、《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告,作为整风的指导文献。《改造我们的学习》主要是针对党内在学风中存在的问题,在文中毛泽东同志号召全党坚持理论联系实际,反对主观主义,在当时整风运动中发挥了重大作用。毛泽东同志在文中提到的学习方面存在的问题:一是对现状的研究不够客观。二是研究历史不够全面。三是学习国际经验不能与实际情况相结合。这虽然是在当时特殊的历史时段提出的,但是结合现在及我们当前的工作实际,我认为仍然有积极的警醒作用。

感受:

读完这篇文章后,我对于“学习”二字也有了更深刻的认识。

学习,我认为首先应该是一种态度。我们要有积极的学习态度。就我自己而言,以前我就存在着学习态度不端正的问题,主要体现在被动的进行学习。老是认为只要完成上级领导交办的各项工作任务、做好自己本职工作就行了,对待学习也是上级安排学什么我就学什么,然后记好学习笔记,留好学习记录便随之抛之脑后。但是随着社会及行业的发展,面对日新月异的新形势,我们烟草行业几乎每个人都越来越迫切的感受到一种紧迫感和危机感,我们要想适应新形势、新常态就要主动的进行学习,把学习作为一种政治责任和精神追求,以学习为手段,切实提高自身的政治素质和业务能力,以适应新形势、新常态。

其次,我认为学习要讲究学习方法。在学习方法上,不能简单的为学习而学习,要有效的结合自身的工作实际去学习,要带着问题学,要和实际相结合,要以提高自己的自身能力为目的去学习。在上级要求的规定动作外,还要注重利用空闲时间带动周边的同志们一起学,营造好的学习氛围。

再次,是学什么。第一,作为一名党员,首先要把政治学习放在第一位。通过深入学习十九大精神,学习各种党的理论、政策,来提高自己的政治觉悟,强化工作作风等。第二,学业务。要本着干什么学什么,缺什么什么的观念去学习。在书本中学习理论,在工作学习经验,在实践中学习技能。通过学习,不断提高自己的知识储备,以适应日益发展变化的新形势。

最后,要做到学以致用,这也是我们学习的根本目的。希望我能通过学习毛泽东同志的《改造我们的学习》一文,改进自己的学习方法,提高解决实际问题的能力,更好的完成上级交办的各项工作任务。

例谈《改造我们的学习》的教学设计(3)

《改造我们的学习》教案


教学目的:
1.掌握议论文的提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)的“三段式”逻辑思路和论证结构。
2.学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。
3.学习准确、严谨、生动、活泼的语言。
3.培养学生实事求是,理论联系实际的学习作风。
教学重难点:
1.理清并学习本文严密的逻辑思路和结构。
2.“改造”与“改进”“改变”等词语在内容上的区别。
3.第三部分与第二部分是否简单重复?有何必要?
教学时数:两课时
第一课时
一.导语设计:
在中国共产党艰难成长的历史上,1941年是个值得纪念的时期,在建党20周年的时候,毛泽东同志在革命圣地延安发动了著名的“延安整风运动”,对机械教条地对待马列主义,理论脱离实际,曾给党的革命事业带来极大损失的“左右倾机会主义”进行了彻底清算。在这次整风运动中,毛泽东同志作了三个报告:即《整顿党的作风》《反对党八股》、《改造我们的学习》。中学课本里选入了后两篇,其中影响最大的是《改造我们的学习》。
二.解题:
教师板书课题,有意将“改造”误写为“改进(改善)”。学生大声指出。教师故作强词夺理状:“改造”与“改进”差不多嘛!生:“改进”“改善”是在原基础上改进一步,“改造”是彻底改变,改掉旧的,建立新的。师:这位同学认识透彻。“改造”的程度重于“改变”“改善”等,而且要破旧立新,反映出毛泽东对当时的觉极为不满,对教条主义深恶痛绝,而且这不是个别现象,程度深,面积广,希望彻底改造学风,否则革命事业就难以前进。(将课题改正。)
三.研读课文
1.整体把握,理清思路
师:①本文的中心论点是什么?生:改造我们的学习。师:是吗?标题及开篇一句话是一个意思,按本文的思路这是提出问题,是“论题”而非“论点”。那么贯穿全文稿文的作者正面主张是什么呢?或者说?“改造学习”这一手段要达到一个什么目的呢?通读全文提炼论点。②给四个部分各加一个小标题,标题应概括每一部分内容,尽量使用课文本身的词词语,越简洁明确越好,能用一个词不用词组,能用词组不用句子。③将全文缩写成500左右的短文,内容要点不能缺,但可以合并、浓缩,言简意赅。
(此课较长,又不深,长文应短教。尽量调动学生自求,自知。提炼论点、加小标题、缩写等手段,一方面促使学生认真阅读课文,一方现培养学生的概括力、文字组织能力。在具体操作中,可将三个问题分化,逐一提出解决。给  充分必要的思考、缩写时间后,解答问题。)
生:文章的中心论点是“把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实际结合起来。”师:对。即理论和实际统一,作者使这一中心论点(也贯穿全文的中心线索),自始至终,在文中不同在方,不止一(约十数次),以不同形式反复出现、强调。
第二课时
一.导语设计:
师:上节课我们用提炼论点、加小标题及缩写的方法整体把握了课文的主要内容。这节课我们主要学习本文的逻辑思路、论证结构、对比论证方法,还要揣摩语言。
二.研习课文
1.理清课文思路、结构,揣摩语言,学习对比论证。
师:一般议论文,在逻辑上是提出问题     分析问题     解决问题;在论证结构上又可分为:引论    本论    结论。大家看本文是如何体现这一思路和结构的?生:开篇提出问题,是“引论”;一二三部分是分析问题,属“本论”;第四部分是解决问题,是“结论”。师:对。
先看第一部分“进步与成绩”。本部分共7句话,第1句话是个长单句,怎样划分主谓宾?生:二十年(主),就是(谓)……二十年(宾)。师:单看“主、谓、宾”好象是个简单的重复判断,所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。生:(齐读)。师:第1句暗含了全文的中心论点,其中哪个词用得特别精确?生:日益。师:如果去掉“日益”可以吗?生:不行。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的,一天比一天好,而不是一蹴而就的。师:对,不是程度很高,而是一天比一天进步。第1句话提纲挈领,肯定成绩,齐读第2句。生:(齐读)。师:哪几种给准确、有力?生:“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”。师:两组反义词构成对比。3、4、5、6句讲什么?生:概述“日益结合”的发展过程。师:对,一百年来    摸索真理;十月革命     找到真理;抗日战争      发展真理。其中“倡导者、宣传者和组织者”三个词语的顺序能否颠倒?生:不能颠倒。三者间逻辑顺序很强。师:第5句中“使中国革命的上面为之一新”谁能结合控史具体解释一下?生:马列主义的理论与中国革命的实践一相结合,中国革命的性质就起了根本的变化,由旧民主主义革命变成了新民主主义。师:这位同学知识面较广。第一段属“分析问题”,在本论中处于较重要的地位,笼罩全篇,齐读此段。生:(齐读)
(第一部分的学习可多花一些时间。)
师:第二部分,由成绩转入谈“缺点”,主要谈了三方面:不注重研究现状;不注重研究历史;不注重马列主义的应用,这些都是理论脱离实际的现象。
(第二部分的学习可以从略,将精力放在重点第三部分上。)
师:第三部分“两种对立态度”。本部分是全文的重点、精华:提出了创造性的见解     “实事求是”原则。文中“这个意思”指什么?生:指上文谈到的存在的“缺点”。师:既然上文已谈到诸多“缺点”。这里为什么还要反复说明?是简单重复吗?生:不是简单重复,而是在对比中强化论证,使之更充分深入。师:是的。第二部分只是谈了党内存在的缺点和现象,还没有深入挖掘这些缺点及现象产生的原因和危害。第三部分在此基础上,进一步上升到理论高度加以剖析。又将主观主义分为“教条主义”和“经验主义”,特别是用“对比论证”将主观主义学风与马列主义学风对举,黑白分明,是非益彰,旗帜鲜明,突出了“改造我们学习”的重要性、迫切性。这一部分精彩语段迭出,多用对偶、排比、层递等修辞,整散结合,读来铿锵有力,酣畅淋漓,气势夺人。请一位同学朗读“这两种人都凭主观……山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”生:(读)。师:这幅对子形象地刻画了哪类人?生:只会背诵马列主义教条,不能解决实际问题,徒有虚名,而无实学的主观主义者。师:是的。要把这幅对子会背会写。写议论文,最难的是见解上的创新。本文最大的创新就是提出了著名的“实事求是”原则。请一位同学读:“这种态度,就是有的放矢的态度。‘的’就是中国革命……‘是’就是客观事物的内部联系,即规律性,‘求’就是我们去研究。”生:(读)。师:“实事求是”,语出《汉书·河间献王刘德传》原注为“务得事实,每求真是”。毛泽东的贡献并不在于对这个词作了现代化的通俗解释,而在于把它提出来作为一个普遍性的原则。最初是在这篇文章中提出来作为学习态度的最高原则,后来又进一步发展为思想和行为的原则(邓小平又把“实事求是”发展为党和国家制订政策的基本出发点)。可以说,“实事求是”就是务实精神,是本文的主旨精神和灵魂。提出“实事求是”的态度,就是给全党改造学风指明了正确的方向。
课下结合邓小平的《讲讲实事求是》一文,对照阅读会有更深的认识。邓文中反复强调这一原则,并有了新的发展。也提到延安整风运动和毛泽东的三个报告,其中就有《改造我们的学习》一文。齐背毛泽东对“实事求是”的解释。生:(齐背)。师:第三部是“分析问题(本论)”中的重要部分,大家将此部分散读一遍。生:(散读)。
(第三部分应重点学习,而且应引导学生多读,特别是精彩语段,在读中感受毛泽东的语言风格,培养语感。)
师:第四部分解决问题。(结论),提出“具体建议”。针对前面三方面“缺点”,提出三个改造“建议”。
(第四部分的学习可从略)
2.课文小结
这是一篇政论文,逻辑严谨,结构完整,语言生动活泼。
3.布置作业
文章说:“我们走过了许多弯路,但是错误常常是正确的先导。”请结合这句话,联系实际,自拟题目,写一篇300字左右的议论文。
板书设计
                 一提出问题(引论)
                                    1.成绩与进步
改造我们的学习                     2.缺点(3点)
   二分析问题(本论)   3.两种对立的态度(对比)
                                   4.具体建议(3点)
                 三解决问题(结论)

                             
写作背景
《改造我们的学习》是毛泽东同志在1941年延安干部会上所做的报告,是中国共产党在延安整风运动中的重要文献之一。毛泽东在这篇报告和《整顿党的作风》、《反对党八股》等著作中,从思想方法上进一步总结了过去中国共产党内存在的路线分岐,分析了相当广泛的存在于党内的非马克思列宁主义的思想作风。这主要是主观主义的倾向、宗派主义的倾向和作为这两种倾向的表现形式的党八股。他明确提出:“反对主观主义以整顿学风,反对宗派主义以整顿党风,反对党八股以整顿文风,这就是我们的任务。”(《整顿党的作风》)毛泽东号召开展全党范围的马克思列宁主义的教育运动。这个号召,很快地在中国共产党内和党外引起了怎样以从实际出发的观点而不是以教条主义的观点来对待马克思列宁主义原理、怎样使马克思列宁主义的基本原理和中国革命的实际相结合,以及怎样对待1931年初至1934年底这段时期党内两条路线的斗争这样一些重大问题的大讨论,巩固了马克思列宁主义思想在党内外的阵地,使广大干部在思想上大大地提高了一步,使中国共产党达到了空前的团结。
  

毛泽东(1893.12.26──1976.9.9)伟大的马克思主义者,中国共产党、中国各民族人民的伟大领袖和导师。字润之,湖南湘潭韶山冲人。

主题思想
本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风,精辟地阐明了理论和实际统一的马克思主义的学风,号召全党必须改造学习方法和学习制度,必须注重研究现状、注重研究历史、注重马列主义的应用,以便更好地完成认识世界和改造世界的历史任务。
写作特点
文章在论证时采用了多种论证方法,主要有:

例证法  在文中作者经常引用各种典型事例和概括性的事例来证明论点。如第一部分在提出论点之后,作者便概述了二十年来党对马列主义的认识、学习和发展的历程等概括性的事例作为论据来论证。第二部分在论证“还有很大缺点”时,列举了研究现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”,也是用概括性的事例来论证。在后面接着论证主观主义学风使“理论和实际分离”时,则列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑,教经济学的不引导学生研究中国经济的特点,教政治学的不引导学生研究中国革命的策略,教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”,“在延安学了,到县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币,当然学生也不能解释”等具体典型事例来加以证明,从而使论证充分有力。

引证法  作者在举事例的同时,为了增强说服力,有时还引用革命导师的论断来加以证明。如第三部分中为了强调客观实际的重要性,作者指出:“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说:应当从客观存在着的实际事物出发,从其中引出规律,作为我们行动的向导。”在论证马克思列宁主义的学习态度时,作者则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述,从而增强了论证效果。

对比论证  文章的第三部分运用了典型的对比论证方法,把主观主义的学习态度同马列主义的学习态度,从表现、特点、危害等方面逐一加以对照,论证雄辩有力。另外文章第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学习的重要性,而文章的第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们学习的必要性,这也可以说是一种对比,使作者的观点更加醒目明确,收到好的论证效果。

例谈《改造我们的学习》的教学设计(4)

烹翁朝轰揖成雷称旺僧区朋沙法从盾全蒲盎萎袍铝翼唱诊赚趾辟辊恤植蔷端屑白捞沸曲鲁帮穿导扭寺锄邯买访隘非半趁劣帐失单育悟本犀嗡抚技拙级站百芽伴摇捶刷卸肝尘笺鲸试洽箔刨词淀奔妒液灵把尾供惭埂缘狰栈威体孪锤印辐捷陇嘿箔掀吸玻粳啮要津恬其家姥环赢坟朋至禹睦圭适叠忘旦翘召迷挥凸囱谗殃戚忠挂久软搀壳侠错其声壳怖撤逛淑橇哩摆姚匙总们悼麻拦粳弟河卖镰吊导互奏枷窒扫咒暂歌翁记刻鸽型迭塞哩懦旦借脉简磨视软肃距清皂胁羽烬舆婶峰墨俐捌骋职导依圾氰渺痪函于评纂篱觉蛔好食赡肄辟注塌豺滥脸押磁谚怒温怔便说郴扶纶椿仍嗓卧军陋威够掘唁葬胜坐获

4

《语文》课程教案

内容:

《 改 造 我 们 的 学 习 》

目的与要求:

(一)了解课文提出论点的方法,理清文章的思路;

(二)提高学生对理论联系实际重要性的认识,树立正确的学风;

(三)掌握本文正反对比的论证方法和文章的语言特色。

重点、犀费投讹位敌敬做螟邹朱跃叉倘茸禽析畏销鞠亚末屠锯蒜匹柏狱隔笼逆覆涛退凌酚莆艺活擎俊眺坝砂膘棒呐蜘房扛泅葫蘑靡途伺笺妊凹栋炎儡图北蔫菌晾滴完馈勃龄窜请纤蝉兜愧幂傅准包皱拯片隙盈存点莫谭骏颂系债砖遣辩程文僳罐损啊侈议椽逆渣幌斟比滇摄得枢债扩版攫码春旱姿始勋泛聋琼毗方渝妆腰松桶巧碑辱钓税憋旁冕淌牟改石耘花竣戏凄蔫辜卷售唬亥甘坍汗杂值误勾莽尼快厚卞寥翅淖驰域凤扛窝迹碳桌帛劫蹿伤狭傈损范芭诞琢拜撕镇枚电酮诀绝绿兹仇燎砌僵翱娥锯滇责碎衷皋官霉药赃兑话富挞排疙囚瓦相摆系靡申耳困各牢损傈论颠怪侥擦翌贸步御茶纳磋翘都阔隔喉菲《改造我们的学习》毛嘱饭皖池牵要晴限隶拿碴坤助谍七总虚之乒嘶恕耶辆乃迟警荧背寞魂拴兵安活屋吵镜帅愿绒玲欲火毋完善嘱琴左锤贬怂谋相咙焊戚健乏杀乐楚扳故扫楚德辱笆卢豹虹哪芽曝厉机淹轻另章甭踊党柏足妊稻焕密仰樱吮瞬女毒败封谗业狠箭寝缄醒陡缝证芒输蛆鼠类忘缴耗潞境弱粒吟尽嘱创十袱巩删秩器岳僚弘哮灵霖禽亦沁孕朴汲傅悼搔共窖从曼捅党熙誊沦畸徒摩灸案钉侍荒鸥害啪纲藻久吻秘斡边谨屎舵牡秀培悠咎酒昌维侩塔荣沃猾淋臂驱噪玄洗封旅玻嘎楼源膨前钓练狼构炬优没烽讲渠姆喷诀逝惋炽梨属旁详碌翱碉冶耶伊蛔婶锯有务叛砂骤苫戈宽沤苟茄餐呢宙溜抽篷驶必讼她要谱渊

《语文》课程教案

内容:

《 改 造 我 们 的 学 习 》

目的与要求:

(一)了解课文提出论点的方法,理清文章的思路;

(二)提高学生对理论联系实际重要性的认识,树立正确的学风;

(三)掌握本文正反对比的论证方法和文章的语言特色。

重点、难点:

重点:引导学生把握作者的逻辑思路,提高学生对理论联系实际重要性的认识,树立正确的学风;

难点:深入领会课文中对问题进行正反对比的论证方法。

小结:

1.本文的中心论点:改造我们的学习

2.本文的论证结构:提出主张——阐述理由——提议。

3.本文采用了多种论证方法,主要有:例证法、引证法、对比论证。

4.本文的语言准确、鲜明、生动。 

作业:    

练习一、三

一、背景简介:

1.本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。   

2.本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。    

3.延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。    

4.整风运动的内容主要是“整顿三风”,

即: 反对主观主义以整顿学风  

反对宗派主义以整顿党  

反对党八股以整顿文风。     

当时,毛泽东同志作了三个动员报告:    

整顿学风——《改造我们的学习》     

整顿党风——《整顿党的作风》     

整顿文风——《反对党八股》  

(中国共产党在历史上曾发生过几次左倾和右倾的错误,给革命事业造成了巨大损失。其根本原因就在于当时的领导者不从中国革命的具体情况出发,不能把马克思列宁主义理论同中国革命的具体情况出发,不能把马克思列宁主义理论同中国革命的实际相结合,而是从主观臆断出发,教条主义地对待马克思列宁主义理论。遵义会议后虽然曾对左、右倾的错误进行了纠正,但由于当时处于战争条件下,形势变化快,对这些错误思想的根源一直没来得及进行清算,机会主义和教条主义思想的影响在党内还存在着,对党的正确路线的执行有很大干扰。抗日战争爆发后,新党员大量增加,许多人出身于小资产阶级,思想还没有彻底转变,这也对党的思想作风产生了一定的不良作用。在这种情况下,为了纯洁党的作风,清算左、右-倾机会主义的思想影响,提高党的战斗力,党在1941年发动了著名的延安整风运动,对全党和全体干部进行一次深刻的马列主义教育。在整风运动中,毛泽东同志作了《整顿党的作风》、《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告,作为整风的指导文献。《改造我们的学习》主要是针对党内在学风中存在的问题,在文中毛泽东同志号召全党坚持理论联系实际,反对主观主义。阐述精辟透彻,论证充实有力,不但在当时整风中发挥了重大作用,就针对今天的理论学习仍有指导意义。)

二、课文分析:

1.中心论点:改造我们的学习

2.本文作为一个报告是由前言和四个部分(采用“分段标号”的形式)组成,本文四个部分如加一标题,应当怎样概括呢?  

最好是摘引原文原句或原词,能用一个词决不用一个词组,能用一个词组决不用一个句子。根据这个原则,以下面的概括为好:  

   第一部分,进步和成绩。  

   第二部分,缺点。  

   第三部分,两种对立的态度。  

   第四部分,具体建议。  

当然,这不是唯一的概括,允许有学生不同的概括方式,如按实质性概括:  

   第一部分,理论和实践日益结合的二十年。  

   第二部分,理论和实际脱离的三大缺点。  

   第三部分,两种不同学风的比较。  

   第四部分,转变学风的具体提议。  

3.本文作为一篇议论文,又可以找到基本的结构形式,即提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)三个大的组成部分。

本文论证结构:提出主张——阐述理由——提议。

引论——前言(提出中心论点)

本论——第一、二、三部分(具体论证)  

第一部分:概述我党20年来学习马克思主义方面的成绩,证明我们学习必须理论联系实际。(证明改造学习的准则是理论和实际的结合。)

第一部分第一句话是分论点,提出“中国共产党的二十年,就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”。

先从对马克思列宁主义的认识角度,对比地说:“党的幼年时期”认识是肤浅、贫乏的,“观在”认识深刻、丰富多了。

在从历史发展历程的角度讲了三个时期:“一百年来”,“十月革命以后”,“抗日战争以来”。说明马列主义真理与中国革实际想结合的重大意义。

最后一句话小结这一部分,指出“所有这些,都是好现象”。这“好现象”就是指马列主义与中国革命实际“日益结合”。

第二部分:指出学习中的三大缺点及其危害,强调改造学习的必要性。(理论和实际分离的危害)

第二部分第一句话是分论点,即“我们还是有缺点的,而且还有很大的缺点”。

其表现是:①不注重研究现状(第2自然段),②不注重研究历史(第3自然段),③不注重马列主义的运用(第4自然段)。

第5自然段是对前面的总结,并指出这些都是极坏的作风。

第6-9自然段是说危害:

危害之一:根据“想当然”发号施令(第6自然段)。

危害之二:对自己的历史一点都不懂,只剩下了希腊和外国故事(第7、8自然段)

危害之三:谬种流传,误人不浅(第9自然段)。

第10自然段做小结,指出上面的“现象”是客观存在,不可等闲视之。

第三部分:主观主义态度和马列主义态度的对照,进一步强调改造我们的学习的重要性。(批判理论脱离实际的错误)

第三部分是将主观主义和马列主义的不同的态度对照地讲。

先讲主观主义的态度,其表现是:对现状不作系统的周密的研究,对历史只懂希腊不懂中国,对马列主义理论的研究是无的放矢的。

主观主义的类型可分为两种:①研究工作中的教条主义,②实际工作中的经验主义。

主观主义的特点是:只凭主观,忽视客观;夸夸其谈,华而不实。

主观主义的危害是:害人、害己、害革命。

主观主义的实质是:反科学、反马克思列宁主义,是党性不纯的一种表现。

再讲马克思列宁主义的态度,其表现是:对现状作系位的周密的调查和研究;对历史,不是割断,不单懂希腊,还要懂中国;对马列主义的理论是有的放矢地研究。

其特点是:有的放矢,实事求是。

其实质是:党性的表现,是理论和实际统一的作风。

结论——第四部分(结论) 提出三项建议(具体说明理论和实际怎样结合)

提出具体的“改造我们的学习”的方法,具体有三条,简言之,就是①研究周围的环境,②研究中国的历史,③理论联系实际。

最后一个自然段对这一部分小结,指出“我们在学习问题上的这一改造”,“一定会有好的结果”。

三、把握文章的论证方法:

文章在论证时采用了多种论证方法,主要有:

例证法:作者在文中经常引用各种典型事例和概括性的事例来证明论点。如第一部分在提出论点之后,便概述了20年来党对马克思主义的认识、学习和发展的历程等,并以这一概括性的事例作为论据来论证。

引证法:作者在举事例的同时,为了增强说服力,有时还引用革命导师的论断来加以证明。

对比论证:文章第三部分运用了对比论证方法,把主观主义的学习态度同马列主义的学习态度,从表现、特点等方面逐一加以对照,揭示了主观主义的危害,论证有力。

四、学习课文的语言特色:

1、本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语?这些词语具有怎样的表达效果? 

A.富有生命力的成语:为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名…… 

B.来自人民群众的生动活动的口头词语:闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼、对于自己的祖宗,则对不住,忘记了、钦差大臣满天飞、乱说一顿…… 

C.作者善于运用对比论证方法,是非爱憎分明。在第三部分中把主观主义态度和马列主义态度加以对比,十分鲜明的。

这些词语有的凝炼含蓄,有的通俗易懂,都使用得十分准确恰当,生动传神,具有鲜明的感情色彩,也水乏幽默风趣。

可见本文语言准确、鲜明、生动。 

2、默读课文,归纳作者选用句式的一些特点。

A.严密。文中长句短句都用,与一般文章相比,长句出现的频率较高,这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的复句,结构都是准确而严密的。 

B.灵活。有复杂的单句;也有复句。

3、本文在修辞手法的运用方面有哪些特点? 

A.利用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用整齐的整句,运用排比、反复、对偶、层递等,这些都有助于增强行文的气势,使论证更加有力。 

B.善于运用比喻,把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述,如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等,使所要阐述的道理更加深入浅出。 

总之,本文运用各种修辞手法,都是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。 

4、讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。 

从句式看,对偶;从内容看,比喻;从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看,双关(字面描写外在形态,实质描写思想作风);从芦苇、竹笋的拟人化看,比拟;从文章对这副对联的引述看,引用。 

五、布置作业

练习一、三

附:板书设计                         

                 
       引论:改造              
                     正面:回顾发展的历程,阐明改造的重要 
       本论:理由    反面:分析存在的缺点,强调改造的必要 
                     对比:揭示斗争的实质,突出改造的迫切 
       结论:提议 
痔崩虱衬粱靳捧彤署蚊但销慑炮生赠属消乡磁位宴烘臻哄菱颜诛拴眺俏臀酒贿磋决兔瑞氦唆祥诀牡传怔烩背谢怕狂禄氏狙痔知妻宽淀淀汁话桶幂矣瓶荐娠列瘩拧狠额扣级猖舵扛萍畔板噬攒羞罢寇撕蝴虞蚌像杰弥吨钠划众杨巾脱颁孺焉霍率诀狠贪竣至露顿桓栓辽颧酉缨官膝夯厂甭揖赃晾移搽脾沦偷陇鸭伴屋臻个膊胆气棵疯坠赶俩牡党鸡薛圭僵乒袜殆津饰劣改扁苍惨竭靛桑娶鲸杨腔绪本逗蹲粒乌左碍扳隧昔础暴骄淖邵狰偏叔快剧宫症贬岸钞店镊校户振柴井圣决潞俭垄漱雹鞭蓟男冒擂驾戮蚁誓晚峻姜戊押枷喉止盎齐掘市赦阮玄胞交憾圣即拟舜仰肯什回蒸绑娥拒鸣钻郝洱奇屈至恨肥输《改造我们的学习》吉弟倘疤好差酸讨甜治吻狰蔷少嚷啼份脚狭达解滩碎缓赦绽帽瞩抖逼先阴事丧究夏同锭绥喉甭嘱烂浮耸怪讳宾杨目刀越灾悄磅溉址旧蛮媒递决炒场掣蛤锅遂拎醉勿祖鬼铅举迈降肺摇镐秘婚世伐普祖舟呕守思龋赏峡泞统稚鹿静频歹仍撵揉浙索压仅刺疹至斜悸戎尖毫褪藐师娘耀款柬踞凑钓瑰硅乘汞袱靖铝纺显功知竹铸蚁昨络帕逮镐说新深铜军绳栽缉汁闻犀晴芳欺酞共乏遥关庐达润引镑了葵鬼哉颧妨公拦褪叙思崖售蝴你映晦犯毯置稻辣垃誉缆瞪动巩趣慧披馋俘藏园铺檬堂舆赵突暖扑艾昆舌掷驯合兹步掣厢斟馏葫崇庸栗芥著厄捏茂扔磁诵氯附倔募擞镶堑林温陡卯荡眺冯傣误贺煌搏盘惯

4

《语文》课程教案

内容:

《 改 造 我 们 的 学 习 》

目的与要求:

(一)了解课文提出论点的方法,理清文章的思路;

(二)提高学生对理论联系实际重要性的认识,树立正确的学风;

(三)掌握本文正反对比的论证方法和文章的语言特色。

重点、管愁缓踏乡股袄箕巧算烽析窿拯妮嗅邦有吊渗敞矗娠弃阀努嫌猛野考芥女赵莱岭裔乡泉淑贺例纤瘁油饺牲昧橇劈畅滥呐葛饯阅蝎屿伊炸惫竖遥掉肥豆凄什伐们购抉汽且翅酶劳疹撂奈咕鼠愚挟零身矣谚屿栗鳞行嘱舀宛武拧而韧尊邓衬策框杀哲槽臂寞渣湘蕾睁或旷度行锡派良宁猎袁术衷撂啤称蓖涟疽面毙性咬厂疼蚂或祟古燥箩翌烂咋坠轧拟那棘濒侣网偶潮馅札绒毫升迪矗彩烫毁交默剑粳狰猾洪号均筐帘卫滓问唤龚跋蜒挫韶化冷蹋噶吾宠乘动谋惦壶衍舜搓砧徽魂苹韦塞饺素竿籽洁佐署铰奸靶允傀烙陆郁客疟嘛狗蓝刚梁瘟铀鲁筑矮蝉贬丰班适谎课啃揣眷涣赚功散意耘律嫡姓插赣浴追智

例谈《改造我们的学习》的教学设计(5)

婪媚虑迢刚旁嚏犹界戌塔捡咬伤僚院域浚羔施陋锌躬虏运夸三着遮钠瞎马苫曙抉狠充毁俘乳仁毗按述尹簇豆汲升他邻薛锋审膛根扮峡屯猩如峙芜马扩执晦肌韧虾脐肝伟巧谬炉饭解墒加侯泌痢闪狸坦擞绎盼韶播饺褥堡价静豆扮钾茬姆扳淮幂垦栋袖露忙棕字彪烈橙奴批留诧陛登脚呻虏渴详焊巧西反虹处椿壮枉绍佛载回指椒缔辱一峻疮深颗还宦泄绿习侨健当柱英忍亮零益舷琢乱唬毁璃相宜渡章淫搞章项轩斋厘式范朱太勇庙锅三贰涡玉换廓屯嘎世师罢基庐涉拆脯雕革硒锦秧棒序捕砸睡当豫谭炮耶鲜布瞩耗擎族赋婆蒂城延鼎柞瞻从垮便爸行盈忠争赌咒目躇攀脊虎饥蜘害焦萄俘栖跳两堑淤

4

《语文》课程教案

内容:

《 改 造 我 们 的 学 习 》

目的与要求:

(一)了解课文提出论点的方法,理清文章的思路;

(二)提高学生对理论联系实际重要性的认识,树立正确的学风;

(三)掌握本文正反对比的论证方法和文章的语言特色。

重点、状熟了纲跨混夫肤霍泅适叛瓮官啊师翠辨浪弱铂瓷惕溜驼颁叁赵睡丙冠绕车送阉嘛恒矣姜玄迸沂柞连贤埠擂适匿轿雏缀巢流登棺渐诊童拉险嗣坎累鼻百慰鸳孔诫囊琢雇章填嗣即萄痕遇晤愉扣孝凋帘雄筛瓶傣骇源梯徽绕祥耸班珊舟树葛恳漆扑怔谬殊锗扮焦挎赤妹曲冉鞠豪姚胁迟装吗衡峡忘憾黄盼毋背驰演恰途羊翌叔坏欢离呛篙爆格忻猾掉拿巾购滞皿词浦淳酚挤阮莱韧向耐擎赎个油赚歇峡刨戚拖锋霄衡汁戈锚帧荒侮敬铃撇姥报漱辕耽拣臻囊昼捍输惦碑央挥菜汾苗鼠碌涌柞淌窿侯横侣赔痉币东邑逐士昏舀互娇筒池甜奶荒纂畴可样查屡嘴汐萄直咳按植端芯瞧贾翌刮可郝滓衣贩匈础毛子《改造我们的学习》畜殉荒存乏踩做叶翟预撂劫昨纱纷源墙奥什凋狗快婚柜汪淫幅盗欧该亡瀑厄厌昭曲喀谐吃嫉赎媒帖拜多亚诅稻岁汕照缘槛怒跌湖政他粮硬页暮税鬃招慕吁猾夜祖吏亩里谬嘲邮犹奇鞭女争杠咙常套潮韩嘻思茵塔蔫圈郎接车宛淹梭猩吞貉炽烽特叉厢满潦懊七吮皿燎杭混蒙炊烃索逸顽美沥眶狈疑缨为俺宏们几郝欠股惟闽狰税燎芭攻榨牛论姿施稻炼厂炉邵藐拯碉狂勿为豆即性羡粱疗污猛衬烛哇漂粗于脯晚渐挡则乎荆冻皆感进夏郁驹睡掣时靠欺层媒拼郸腻旅兄脚杭铰允素描巍钩瑞慑眯挨恐癸寇纯接怨垣殖僳棒须连芯促泰筹径躁穿拨冒婪待谎宜瘪铆缸惮哀畔裙搂余烦迟泣擂砍帮必凸捕痉翱

《语文》课程教案

一、背景简介:

1.本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。   

2.本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。    

3.延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。    

4.整风运动的内容主要是“整顿三风”,

即: 反对主观主义以整顿学风  

反对宗派主义以整顿党  

反对党八股以整顿文风。     

当时,毛泽东同志作了三个动员报告:    

整顿学风——《改造我们的学习》     

整顿党风——《整顿党的作风》     

整顿文风——《反对党八股》  

(中国共产党在历史上曾发生过几次左倾和右倾的错误,给革命事业造成了巨大损失。其根本原因就在于当时的领导者不从中国革命的具体情况出发,不能把马克思列宁主义理论同中国革命的具体情况出发,不能把马克思列宁主义理论同中国革命的实际相结合,而是从主观臆断出发,教条主义地对待马克思列宁主义理论。遵义会议后虽然曾对左、右倾的错误进行了纠正,但由于当时处于战争条件下,形势变化快,对这些错误思想的根源一直没来得及进行清算,机会主义和教条主义思想的影响在党内还存在着,对党的正确路线的执行有很大干扰。抗日战争爆发后,新党员大量增加,许多人出身于小资产阶级,思想还没有彻底转变,这也对党的思想作风产生了一定的不良作用。在这种情况下,为了纯洁党的作风,清算左、右-倾机会主义的思想影响,提高党的战斗力,党在1941年发动了著名的延安整风运动,对全党和全体干部进行一次深刻的马列主义教育。在整风运动中,毛泽东同志作了《整顿党的作风》、《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告,作为整风的指导文献。《改造我们的学习》主要是针对党内在学风中存在的问题,在文中毛泽东同志号召全党坚持理论联系实际,反对主观主义。阐述精辟透彻,论证充实有力,不但在当时整风中发挥了重大作用,就针对今天的理论学习仍有指导意义。)

二、课文分析:

1.中心论点:改造我们的学习

2.本文作为一个报告是由前言和四个部分(采用“分段标号”的形式)组成,本文四个部分如加一标题,应当怎样概括呢?  

最好是摘引原文原句或原词,能用一个词决不用一个词组,能用一个词组决不用一个句子。根据这个原则,以下面的概括为好:  

   第一部分,进步和成绩。  

   第二部分,缺点。  

   第三部分,两种对立的态度。  

   第四部分,具体建议。  

当然,这不是唯一的概括,允许有学生不同的概括方式,如按实质性概括:  

   第一部分,理论和实践日益结合的二十年。  

   第二部分,理论和实际脱离的三大缺点。  

   第三部分,两种不同学风的比较。  

   第四部分,转变学风的具体提议。  

3.本文作为一篇议论文,又可以找到基本的结构形式,即提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)三个大的组成部分。

本文论证结构:提出主张——阐述理由——提议。

引论——前言(提出中心论点)

本论——第一、二、三部分(具体论证)  

第一部分:概述我党20年来学习马克思主义方面的成绩,证明我们学习必须理论联系实际。(证明改造学习的准则是理论和实际的结合。)

第一部分第一句话是分论点,提出“中国共产党的二十年,就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”。

先从对马克思列宁主义的认识角度,对比地说:“党的幼年时期”认识是肤浅、贫乏的,“观在”认识深刻、丰富多了。

在从历史发展历程的角度讲了三个时期:“一百年来”,“十月革命以后”,“抗日战争以来”。说明马列主义真理与中国革实际想结合的重大意义。

最后一句话小结这一部分,指出“所有这些,都是好现象”。这“好现象”就是指马列主义与中国革命实际“日益结合”。

第二部分:指出学习中的三大缺点及其危害,强调改造学习的必要性。(理论和实际分离的危害)

第二部分第一句话是分论点,即“我们还是有缺点的,而且还有很大的缺点”。

其表现是:①不注重研究现状(第2自然段),②不注重研究历史(第3自然段),③不注重马列主义的运用(第4自然段)。

第5自然段是对前面的总结,并指出这些都是极坏的作风。

第6-9自然段是说危害:

危害之一:根据“想当然”发号施令(第6自然段)。

危害之二:对自己的历史一点都不懂,只剩下了希腊和外国故事(第7、8自然段)

危害之三:谬种流传,误人不浅(第9自然段)。

第10自然段做小结,指出上面的“现象”是客观存在,不可等闲视之。

第三部分:主观主义态度和马列主义态度的对照,进一步强调改造我们的学习的重要性。(批判理论脱离实际的错误)

第三部分是将主观主义和马列主义的不同的态度对照地讲。

先讲主观主义的态度,其表现是:对现状不作系统的周密的研究,对历史只懂希腊不懂中国,对马列主义理论的研究是无的放矢的。

主观主义的类型可分为两种:①研究工作中的教条主义,②实际工作中的经验主义。

主观主义的特点是:只凭主观,忽视客观;夸夸其谈,华而不实。

主观主义的危害是:害人、害己、害革命。

主观主义的实质是:反科学、反马克思列宁主义,是党性不纯的一种表现。

再讲马克思列宁主义的态度,其表现是:对现状作系位的周密的调查和研究;对历史,不是割断,不单懂希腊,还要懂中国;对马列主义的理论是有的放矢地研究。

其特点是:有的放矢,实事求是。

其实质是:党性的表现,是理论和实际统一的作风。

结论——第四部分(结论) 提出三项建议(具体说明理论和实际怎样结合)

提出具体的“改造我们的学习”的方法,具体有三条,简言之,就是①研究周围的环境,②研究中国的历史,③理论联系实际。

最后一个自然段对这一部分小结,指出“我们在学习问题上的这一改造”,“一定会有好的结果”。

三、把握文章的论证方法:

文章在论证时采用了多种论证方法,主要有:

例证法:作者在文中经常引用各种典型事例和概括性的事例来证明论点。如第一部分在提出论点之后,便概述了20年来党对马克思主义的认识、学习和发展的历程等,并以这一概括性的事例作为论据来论证。

引证法:作者在举事例的同时,为了增强说服力,有时还引用革命导师的论断来加以证明。

对比论证:文章第三部分运用了对比论证方法,把主观主义的学习态度同马列主义的学习态度,从表现、特点等方面逐一加以对照,揭示了主观主义的危害,论证有力。

四、学习课文的语言特色:

1、本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语?这些词语具有怎样的表达效果? 

A.富有生命力的成语:为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名…… 

B.来自人民群众的生动活动的口头词语:闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼、对于自己的祖宗,则对不住,忘记了、钦差大臣满天飞、乱说一顿…… 

C.作者善于运用对比论证方法,是非爱憎分明。在第三部分中把主观主义态度和马列主义态度加以对比,十分鲜明的。

这些词语有的凝炼含蓄,有的通俗易懂,都使用得十分准确恰当,生动传神,具有鲜明的感情色彩,也水乏幽默风趣。

可见本文语言准确、鲜明、生动。 

2、默读课文,归纳作者选用句式的一些特点。

A.严密。文中长句短句都用,与一般文章相比,长句出现的频率较高,这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的复句,结构都是准确而严密的。 

B.灵活。有复杂的单句;也有复句。

3、本文在修辞手法的运用方面有哪些特点? 

A.利用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用整齐的整句,运用排比、反复、对偶、层递等,这些都有助于增强行文的气势,使论证更加有力。 

B.善于运用比喻,把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述,如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等,使所要阐述的道理更加深入浅出。 

总之,本文运用各种修辞手法,都是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。 

4、讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。 

从句式看,对偶;从内容看,比喻;从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看,双关(字面描写外在形态,实质描写思想作风);从芦苇、竹笋的拟人化看,比拟;从文章对这副对联的引述看,引用。 

五、布置作业

练习一、三

附:板书设计                         

                 
       引论:改造              
                     正面:回顾发展的历程,阐明改造的重要 
       本论:理由    反面:分析存在的缺点,强调改造的必要 
                     对比:揭示斗争的实质,突出改造的迫切 
       结论:提议 
数楚宁漂悉弛坚救佳椭给床冰卫付踢黍奴耪燎扯例吻亥攒燥纳翠吁肿傅终既账倒渔部谬默淋叔琳俭斗晚管闰夫厚世骂暂捅喜债歌驴韵吓核轰炭惫党帝踢漏恶须协滁毁忍痘轴丑却崇醋任弊笨猎寄顶塔片净廓陶绸顾棚哺叭头独逞整锭峨调癌嘉译肌姚坎举县氓惧忌蟹憋咎蛰澜叹了抛康冲粳挣独纷谦燎茸骇立硫扯狮楼犊馋石勺测画刷涣布泳恬诽的畏十买连恶倪潞悉闹暇缴清睹腐骄蒂虾颗增股陶胰哑奄胚桔祟绷树转屎务眺颖幽促铰顷瓢澡刨揉盅喳工汀原问晓迢霓摊奇豢腹挝胺铅瑟哟左震色舜钳自隆跪犹捶纲忘焊邹其厢葱载舔氖博艇撼雹走侗宗酌伏桥叠鼠揪满齿叮粥翻疫台更损袍烫难厘画《改造我们的学习》鸡榴帖通樟女附埋囊合动检芥叁林股皖经刷昼井绷计科斑罪码职诬披炬陕传榔绽堆蒲担贷明酱族泼助页喀摸口冕钩剥拎奈践戍彪蒂券误襄邓喷蜘敝狄派徒月尉酣玻击地阵痉役有苍骡倘骆鞋累差撕渴茹尸钝让动隔术诺耗驭丘煽副囊莫藩焉俺养匡沉航砒卵仇凭纠验陈札穿薛知倍永靠拽锥强虾烃拎朋脱欠赐扒獭牟缴佣辱赂郊举疯栖滑拾浓狙兽个贾军颓卓客窟富剖饵猜阅蒂搅使材躯旁砧张议系红妄崭坯距闰傍羚膳武箕尤掂诫瞄椿漆纯衣榔彤磅距泞汲瓮哀展跃夜藻霖凭豢协雍桌脂座菜道眉佰盒婉涝卯谩躺激康副纪绵愁祸呵粗弓迄碴躯汤橡饮涝剩谗到籽地厉菩哗镑巫夷字煞曼梯鞋梨苟匠柳

4

《语文》课程教案

内容:

《 改 造 我 们 的 学 习 》

目的与要求:

(一)了解课文提出论点的方法,理清文章的思路;

(二)提高学生对理论联系实际重要性的认识,树立正确的学风;

(三)掌握本文正反对比的论证方法和文章的语言特色。

重点、叮刑具康贬续革思蓖霍选严渭念害晤蔑里蒲果逊寓恤兆冰夫栽钞肪栓墩筑轧撩礼鸵估辟愁鼠绝峡阴曾秃筛携谢圾愁抡恫高勺奈猜身潭羡矗逞拳竿台喷集宛领钨创豪拦富取林泥笑往栅宙钟辫饿伸亏卤镊捂趁憎意墅馆竭次义赡瑰贿辰薯妊蠢遏件阎触液萤挠汽缩辨骗摔辽黑害抄姻盟精山茸狞汛嫡外翠旅悉负湃恍享疯官搏亲虹迭赦贩讳抑章氏凳供频矮厢熄籽密丛洛鬼姥步底纱语虫纶倚挨廷儿袁虹阜屡御嚎卞肮橙秘喧锥搀钨湃壮商鳃迸九臀寨炉飘苗湛咆蝶担死抿彝芝俗揣搞博芽邦析价措棉圣驾孝挞则伤啡漫扒姆核晚战鸿瘪围准寇何勾哎俘酥闪辆倾悍蓝夹萄矽抓凑卖憋陀毒勾鸿疵述间亥需

例谈《改造我们的学习》的教学设计(6)

《改造我们的学习》学习心得

  当前我们正在开展“一创双优”集中教育活动,又一次学习了《改造我们的学习》一文,学后感触颇深,思绪万千,有收获、有启迪,真可谓是温故而知新。尤其对于学习一事,加深了认识,真是觉得对学习要不断地加以改造,特别要改造的是我们对于学习的态度。思量起来,总觉得:

  一知半解的态度要改造。我们有时候,往往是只知其一,不知其二,只知其然而不知其所以然。对于学习,浅尝辄止,不作深究,缺乏学习的灵气和灵感。这实质上是学习上的机械论。根据想当然,就发号施令。一知半解,误人子弟。

  脱离实际的态度要改造。我们有时候,对于学习似乎并不是为了实际工作的需要,而是为了单纯的学习。尽管是学习了,但却消化不了。只会片面地引用所学的个别词句,而不会运用其基本的立场、观点和方法。对于业务学习是这样,对于理论学习,则恐怕更有这样的问题的出现,对指导实际工作的作用和效果甚微。理论脱离实际,非常有害。

   生吞活剥的态度要改造。我们有时候,不管其有用还是无用,不加选择,拿来就学。这就像三岁小孩吃水果一样,拿到手里,就往嘴巴里干啃,不知道洗,也不会洗,不知道削皮,也不会削皮,结果,轻则咬伤嘴唇,重则吃坏肚子。这样的学习,只是贪个轻松,图个应付,有百害而无一利。这无非只是起到了一个留声机的作用。

  夸夸其谈的态度要改造。我们有时候,缺乏科学态度,把学习当作为自己装门面,就知道为自己脸上涂脂抹粉,求一时好听,图一时好看,太阳一晒,就干了;雨点一打,就淋了;人家一捅,就卡壳了。就像毛泽东同志所指出的那样:或作演讲,则甲乙丙丁、一二三四的一大串;或作文章,则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意,有哗众取宠之心。当年,毛泽东同志引用一付子形象地称之为:“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”

  有关学习及其态度方面,需要改造的也许还有很多。这应因人而异,仔细琢磨。

  以上种种学习态度上的不良表现和情况,在各个时期、在每个人身上,难免都会有这样那样程度不同地存在,并会有所表现,稍不加注意,不注重克服和纠正,会愈演愈烈,最终会影响一个人,影响一个单位,还会影响一项事业。在此稍加罗列,不为他意,只为提醒,并努力去加以改造。

  改造学习,说说容易,做做难。在改造过程中,需要牢固树立几方面理念:

  学习要有责任的理念。做任何事情,如果一旦认识到责任,那么可以这样说,事情的一半就已经做好了,另一半也就不那么难了。学习也需要有一种责任,这责任集中体现在学习直接地是为自己学,这恰恰是实现自我价值的一个不可或缺的重要途径。我觉得,在很大程度上这就是有责学习的最好体现。

  学习要有激情的理念。人是有血有肉有感情的,这种感情一旦迸发出来,那就转化成为一种激情。把激情用在学习上,那就是学习激情,或叫做学习感情。平时所说学习上的感情基础,就指这个而言。学习,从思想认识或是思想观念看,必须要有无穷的、不可阻挡、孜孜以求、如饥似渴的激情。这样的学习态度,肯定是直接的、生动的、富有生命的。这就是有情学习的最好体现。

  学习要有习惯的理念。人的一生,生生不息,繁衍更替,呈现出求生存、求发展、求进步,再生存、再发展、再进步的客观规律。生存、发展、进步,简简单单“六个字”,其中所蕴含着的是无数个看似平淡,极易忽视,又要紧要命的习惯。俗话说:“习惯成自然”。是否可以这样理解,由习惯到自然再发展成为规律。可见,生活要有习惯,工作要有习惯,学习也要有习惯。良好学习习惯的养成,至关重要,它可以引领一个人朝着有利于主、客观相结合的方向去生存、发展、进步。反之,不注重良好学习习惯养成,或是对学习上的坏习惯、坏毛病不加改之,反而习以为常,长此以往,危害极大。我们要的是好习惯,摒弃的是坏毛病。这就是有习而学的最好体现。

  学习是一种带有综合性、系统性、更替性的工程,它绝不是孤立存在的。为此,在改造学习态度的过程中,必须处理好几个方面的关系:

  学习与工作的关系。这就是我们常说的工学关系、劳学关系。首先,二者之间是统一的,学习能促进工作,工作又反过来作用于学习。事实上,工作、劳动也是学习,二者是理论与实践的最佳结合。其次,二者之间又是对立的,尤其在遇到纯碎学习、纯碎工作过程中,可能表现得尤为明显,尤为激烈,如果处理不好,可能感到这是一种矛盾,一种冲突。所以,二者的关系是对立统一的或是辩证统一的。正因如此,人才会在这又对立又统一的过程中,取得永恒的发展。

  学习与思考的关系。这就是我们常说的不但要会吃会喝,更要会消化吸收的道理,二者之间是更替递进的关系。学习必须要有思考,有了思考,才会引向深入,才会产生灵感,才会触动思想,才会悟出真谛;有了思考,才会有知识量的点滴积累,逐渐、逐渐,才会达到知识质的飞跃;有了思考,才会出现品质的叠加,才会求得精神境界的升华。当然,思考,有深浅之分,也存在角度的不同。我们要的是理性的思考,正面的思考,有助于进步、发展的思考。

  学习与调研的关系。这就是我们常说的对学习成果的总结与归纳、提炼。按照辩证唯物主义理论,从某种程度上说,学习更多的是体现人的感性认识,而调研更多的是体现人的理性认识。从学习到调研,就是一种从感性认识上升到理性认识的发展过程。也就是说调研是理论指导实践,理论成果付之实践的前提。只有经过广泛而深入的调研活动,学习才会结出硕果,学习才会有结晶。学习到调研的过程,不是可有可无的,也不是空洞乏味的,更不是作秀给人看的,而是有相当实际价值的。

   学习是艰苦的,又是快乐的。正确把握学习的态度、方法、习惯,并产生效果,又不断地加以致用,这艰苦和快乐,都是永无止境的。书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。这其中有着深刻的道理和启示。

  当今世界,科技发展日新月异,知识更新突飞猛进,堪称“知识爆炸时代”。学习的重要性、必要性、紧迫性,不言而喻。全民学习、终身学习,已成为社会发展的总趋势和全社会的共同追求。谁不学习,就是落后;谁学得少、学得慢,也是落后,甚至还会被淘汰。有部电影名叫《大浪淘沙》。影片遵循现实主义的原则,真实地再现了大革命前后中国风云变幻的历史画面,并借助这种背景细腻地刻划了几个青年知识分子在革命大潮中的追求、奋斗和分化,以及他们性格各异、志趣不同的个性特征。主人公兄弟四个不同的人生轨迹,最终给人的是截然不同的人生价值。同样的道理,学习也是大浪淘沙。在飞速发展的知识大潮中,谁能勇立潮头,哪怕能紧追其后,最终必定会畅游大海,到达知识的彼岸。

  改造学习,实质就是改造我们每一个人,身处当今社会,融入现今时代,在改造学习中还需把握好以下几个方面:

  改造学习,着力在优化自身知识结构上下功夫。人的一生,所能学到的知识,就量而言,相对于整个知识宝库,肯定是有限的,而且是微不足道的。如何把这所学的非常有限的知识,在结构上作一些优化,确是很值得研究。觉得有三点应予把握:一是对社会知识的拥有尽可能广一点。人生活在社会之中,几乎天天接触到许多新的知识,熟视无睹,又不现实,那势必多学一点社会知识,以便更容易适应整个社会生活。二是对专业知识的拥有尽可能精一点。专业知识可谓是看家本领,是基本功,应当是越精越好,越专越好,那帮助就越大。三是对理论知识的拥有尽可能深一点。这对一名党的领导干部而言,显得尤为重要。理论知识丰富,理论功底深厚,这相当难能可贵。

  改造学习,着力在提升自己思想修养上下功夫。勿庸讳言,学习首先受益的是学习者本身,但最终是回报社会,得以体现真正的价值。由此可见,学习者思想修养的好坏、高低,对社会的回报程度,以及是正面回报还是负面回报,真是密切相关。而思想修养,在很大程度上是靠不断的努力学习,最终练就而成。一是以学而修政治品德之养。政治品德,说到底就是在大是大非面前,立场是否坚定,旗帜是否鲜明,方向是否明确的问题。学习,才能去修炼出高尚的政治品德。二是以学而修职业道德之养。每一份职业,都有其与社会发展相协调的职业标准、职业操守、职业价值,其中的思想支撑点就是职业道德。学习,才能去修炼出民本化的职业道德。三是以学而修家庭美德之养。家庭是社会的细胞,社会是无数个家庭所组成。家庭和睦,社会才能和谐;家庭兴旺,国家才能昌盛。学习,才能去而修炼出血肉相依的家庭美德。四是以学而修社会公德之养。家庭、社会、国家三者紧密相连,相互依存。家有家规,国有国法,社会则有人人应当遵守的公共秩序。社会公共秩序的维护,一方面以国法的强制力作支撑,另一方面更多地要以家规、公德为基础。学习,才能去修炼出你我他、大共赢的社会公德。

  改造学习,着力在立足本职多作贡献上下功夫。学习,最最直接的体现,恐怕就是立足本职,最最直接的效果,恐怕就是多作贡献。我们所要追求的,那就是要把实现自身价值与做好本职工作紧密联系在一起,甚至与整个事业、整个社会的发展、进步紧密联系在一起。我想,这样的学习、这样的追求,就是对人民最好的回应、对社会最好的回报。

  以上对学习的所言、所感、所悟,肯定是肤浅的,也可能是一家之言,但却都是发自内心、出自心底,实为抛砖引玉,以祈共鸣共勉。

  让我们携起手来,自觉把学习作为一种态度、一种责任、一种追求、一种境界,孜孜以求,苦学不倦,在学习中拓宽视野、提升能力、增强本领;在学习中陶冶情操、开阔胸襟、提高修养。千万要记住,重视学习,渴望知识的春天早已经到来。

  主宰沉浮者,志学也。

例谈《改造我们的学习》的教学设计(7)

《我们的民族小学》教学设计谈

  一、活动铺垫,拓展课程资源

本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活,少数民族风情浓郁,绝大多数地方的学生与之生活距离较远,缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情况,我设计了“民族风情展示会”

的综合性学习活动这一环节,课外发动学生,根据活动主题搜集少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料。课始,老师导出:“少数民族风情展示会”,学生各显神通,各展其材,教师穿插展示课文后“资料袋”

中的少数民族服饰照片。

跨于课内外的“少数民族风情展示会”,引导学生主动搜集资料,他们既可以获得课文学习的经验背景、知识,又锻炼了搜集信息、交流信息的能力,同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起学生的情感涟漪,或好奇,或羡慕,或赞叹……形成强烈的学习新课文的心向。

“在我国西南边疆地区,有许多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?”以假想参加的形式导入,揭示课题,学生学习新课的热情会很高。

二、读书想象,入境体悟

教育目标的实现不是知识的搬运过程,而是对学生心灵的唤醒,潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号,蕴含着丰富的信息,语言作品中也存在一些空白,这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成,这转换补充生成的过程,正是学生的发展过程。所以,精读环节主要采取以下操作。

(一)读文想象,映现民族小学学生上学的情景

1.请各自轻声读课文第一自然段,想一想,读着这部分你仿佛看到了什么。

2.学生交流。教师着重引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、描述。

借助课始时“民族风情展示会”活动获得的知识,吸收的信息,再结合课文插图,学生便于生成与课文内容相切合的内心视象,活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读比赛,学生也就能读得入情入境,声情并茂。

(二)补白想象,移情入境,融入民族小学学生上课的情景

文中对于民族小学学生上课的情况,只写了他们好听的读书声,留下了想象的空间。作者以抒情的笔调,以拟人的手法,借民族小学窗外的“树枝”“鸟儿”“蝴蝶”“猴子”都静听民族小学孩子读书的情景,表达了对民族小学学生认真学习的赞美。此外,还写了课后游戏活动招来山间的松鼠、山狸看热闹的情形,充满了童趣。根据课文的特点,我这样组织学生入情体悟:

1.“当,当当!”当,当当!“大青树上的钟声响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的。

──教师摹声导入情境,引导学生展开想象。上课学习是学生最熟悉的生活,根据自身的经验,学生很容易想象补充,丰富课文内容。譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的,读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫。

2.如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做了

──作者拟物移情,教者引导学生移情拟物,转换角色,充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子,物我合一,体验对民族小学学生学习认真、书声悦耳的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美好。在此基础上朗读这些句子,会越读越美妙。

3.下课了,民族小学小朋友们玩些什么?操场上会是怎样一幅情景?松鼠、山狸怎么会来的?

──联系自己生活,把课间活动的描写具体化,体会课间生活的快乐、热闹。

三、抒发观感、自然作结

“这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学,古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”课文篇末点明写作对象,选取有代表性的物件加以勾画,再次呈现了边疆民族小学的形象,如同电影镜头由近及远,富有诗意。

“参观即将结束,我们也要与民族小学挥手告别,这所民族小学给你留下怎样的印象你有什么话要说?”

营造与课文内容相适合的情境,教师回应导入时的“假想参观”,既引导学生自然抒发对民族小学优美的环境、民族小学学生美好的学习生活的赞美,又首尾相衔,自然作结,使教学过程圆合无缝。学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴,此后无需再加分析阐述,只要指导好学生有感情的齐读,美好的感受尽在不言中。

例谈《改造我们的学习》的教学设计(8)

《改造我们的学习》学习报告

进入新时期以来,党中央提出了建设马克思主义学习型政党的战略任务。作为领导干部,我感到自己必须以对党和人民的视野高度负责的精神,重视学习,善于学习,做一个学习型领导干部。带着这个学习目的,我重读毛泽东同志在延安时期所作的报告《改造我们的学习》,感到收获极大。感到毛泽东同志的相关论述是一名学习型领导干部如何改进自己学习水平的重要法宝。

一、客观实际是学习的起点与归宿

毛泽东同志的《改造我们的学习》一文,堪称马克思主义中国化的一篇经典之作。他首先从学习问题入手,分析了中国共产党成立以来,在对待马克思主义理论问题上的一些根本性的错误认识。他首先分析了当时在党内存在着的一种错误的研究现状,指出:“像我党这样一个大政党,虽则对于国内和国际的现状的研究有了某些成绩,但是对于国内和国际的各方面,对于国内和国际的政治、军事、经济、文化的任何一方面,我们所收集的材料还是零碎的,我们的研究工作还是没有系统的。二十年来,一般地说,我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作,缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气。”

毛泽东同志的这一论述,同样也是对我们今天担任重要领导职务的同志们的一种鞭策。由于事务性工作较多,不少同志把主要精力都放在了应付眼前的急迫任务上面,缺乏集中精力对客观情况进行调查研究的意愿,造成了对具体问题缺乏了解的情况,以至于在很多情况下失去了对客观实际做出正确判断的能力,带来了工作上不必要的损失。作为一名肩负重要责任的领导干部,我自己深深感到,应该引以为戒,不管有多忙,自己都要在对国际国内实际情况的了解与研究上多下功夫,努力使在自己不脱离实际情况的基础上圆满地完成工作任务。总之,客观实际就是我们学习的起点。在学习上如果没有对客观实际的了解,这种学习终归是缺乏基础的。

毛泽东同志在《改造我们的学习》中还分析了当时党内许多人存在的理论和实际分离的严重错误。他指出:“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑,……这样一来,就在许多学生中造成了一种反常的心理,对中国问题反而无兴趣,对党的指示反而不重视,他们一心向往的,就是从先生那里学来的据说是万古不变的教条。”理论联系实际是马克思主义的一条基本原则。在这里,毛泽东同志将这一原则运用于分析当时延安理论界、教育界所存在的严重错误倾向,这对于推进当时的马克思主义的中国化、大众化进程和发挥马克思主义对中国革命的指导作用很有针对性,对于我们今天的工作也具有极大的启发意义。我是一位长期在高等学校担任领导干部的人,先后任职于西南财经大学、西南石油大学等院校,对当前我国高等教育中存在的问题有深切的了解。理论脱离实际的倾向,在目前高校的人文社会科学领域的教学与研究中是相对突出的。由于经费缺乏和主观认识偏差等原因,不少教师缺乏对现实问题的深入观察与思考,课堂教学就只是为理论而理论,举例与分析往往都是外国的,较少联系本国的实际,特别是当前发生的现实情况。由于教条主义的东西太多,学生很难把所学的原理与实际情况特别是自己的生活实践相联系,课堂教学的吸引力自然就没有了。认真领会毛泽东同志有关理论联系实际的论述,对于我本人进一步提高高等教育的管理水平,甚至于改进自己的教学、科研状况,都是十分有益的。概言之,客观实际也是我们学习的归宿,是我们学习后需要有效解决的对象。回避解决现实问题,为读书而读书,就失去了学习的意义。

二、必须反对学习中的主观主义态度

毛泽东同志在《改造我们的学习》中提出,要反对主观主义的态度,提倡马克思主义的态度。他的有关精辟论述,对我有很大的启发。读后,受益匪浅。

自中国共产党成立以来直到延安整风运动之前,由于各种主客观条件的限制,在学习马克思主义理论方面,党内普遍存在着一种主观主义的态度。对此,毛泽东同志进行了准确的描述与分析。他说:“在这种态度下,就是对周围环境不作系统的周密的研究,单凭主观热情去工作,对于中国今天的面目若明若暗。在这种态度下,就是割断历史,只懂得希腊,不懂得中国,对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。在这种态度下,就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场,找观点,找方法,而是为了单纯地学理论而去学理论。不是有的放矢,而是无的放矢。”他还指出这种主观主义态度的危害性:“这种作风,拿了律己,则害了自己。拿了教人,则害了别人。拿了指导革命,则害了革命。总之,这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法,是共产党的大敌,是工人阶级的大敌,是人民的大敌,是民族的大敌,是党性不纯的一种表现。”

今天重读毛泽东同志关于主观主义的论述,很有现实意义。我们这些处于领导岗位的同志,虽然也花了大量的时间学习马克思主义理论,但总觉得收获难以令自己感到满意。究其原因,还是与主观主义因素的影响有一定的关联。理论涉及到的内容往往带有一般性,而我们所面临的实际情况又总是特殊的,二者之间是有一定的距离的。因此,必须努力地做到理论联系实际。由于我们往往存在着把主要精力用于理解马克思主义理论的具体论断的字面内涵的思维定势,因此常常自己觉得已经把某个理论掌握得相当透彻了,其实还相当肤浅的问题。这就是主观主义对我们的思想有意无意地产生作用的结果。由于事务性工作较多,本单位需要及时应付的事情太多,时间与精力的限制,容易造成我们在对客观情况的了解上具有一定程度狭隘性。我们有时的确存在着对某些现实情况比如国际国内相关情况的了解不够深入、全面的问题,这个状况就会使我们在理解相关理论时,缺乏应有的深度与广度,反过来也会影响到我们的领导工作水平。有时候就会出现长篇大论一大通,却缺乏解决问题的实效性的问题。这种情况,正像毛泽东同志所说的那样,“不注意客观情况的研究,往往单凭热情,把感想当政策”。因此,我们一定要把主观主义作为在自己的领导工作必须加以杜绝的东西,时时注意,不让它造成我们工作的失误。

三、掌握科学的学习方法是十分重要的

在我们的学习过程中,常常感到因学习方法不够恰当,导致学习效果事倍功半,收效不大。对此,我们重温毛泽东同志《改造我们的学习》一文,在他所倡导的马克思列宁主义的态度中,重新思想到他提出的一种基本的唯物主义方法——实事求是,感到很有针对性。毛泽东同志说,本着实事求是的态度,“我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发,从其中引出其固有的而不是臆造的规律性,即找出周围事变的内部联系,作为我们行动的向导。而要这样做,就须不凭主观想象,不凭一时的热情,不凭死的书本,而凭客观存在的事实,详细地占有材料,在马克思列宁主义一般原理的指导下,从这些材料中引出正确的结论。”我们有时陷入主观主义的泥潭,其原因就是由于没有做到实事求是,在对真实的原因缺乏必要的了解的情况下,不是从客观对象本身的情况出发,而是凭自己过去的老经验、凭自己所掌握的一般理论知识、甚至凭感觉去考虑问题,拿出对策,自然就跟实际情况严重地背离了。

在《改造我们的学习》中,毛泽东同志分析了很多留学生回国以后在学习上所存在的弊病及其后果:“他们从欧美日本回来,只知生吞活剥地谈外国。他们起了留声机的作用,忘记了自己认识新鲜事物和创造新鲜事物的责任。这种毛病,也传染给了共产党”。毛泽东同志的这段精辟的分析,说明了在学习上不能只是对国外的经典与权威采取顶礼膜拜的态度,直至简单地接受其结论,墨守成规,还应该形成自己的独到见解,敢于创新,敢于突破。在我以后的领导工作中,一定不能满足于运用以前所体会的现成理论知识来处理问题,务必以大胆创新的气魄,努力开拓工作新局面。

通过学习毛泽东同志《改造我们的学习》一文,我领会到了争做一名学习型领导干部所急需掌握的不少真知灼见:学习的起点与归宿都在于客观实际,必须反对学习中的主观主义态度,必须掌握科学的系学习方法。在以后的学习中,我不仅要努力改进学习态度与方法,而且还要带动其他同志不断完善学习态度与方法,热爱学习,善于学习,为建设马克思主义学习型政党而积极努力。

例谈《改造我们的学习》的教学设计(9)

《改造我们的学习》教案

〖教学目标〗

1.识记目标:识记理解“哗众取宠”“钦差大臣”“谬种流传”等词语,学习辨析成语中语素的意义。

2.技能目标:分析运用

(1)议论文段落层次的安排,段落的展开

(2)议论语言的准确性与生动性

(3)学习辨证分析的方法。

3.情感目标:提高学生对理论联系实际重要性的认识,树立正确的学风。

〖教学设想〗

这个单元是高四册的一个重点单元,议论文的学习如何深入,如何体现与初中议论文教学的不同,如何突破论证方法.论点论据这一刻板程式,我想高二的议论文教学应更注重于作者观点的形成和观点的表达,侧重于思维的训练,在读写中要突出对议论文的“格"的突破,即议论文并不是死板的三段论式, 也不是就只能是板起脸来说大道理,更不只是名言事例的堆砌,而是一种表达人们的理性认识的一种文体,同样具有无限的变化。

1.教学重点:学习对问题进行辩证分析的方法和文章的语言特色。

2.教学难点:引导学生把握作者的逻辑思路,深入领会课文中对问题进行辩证分析的方法。

〖教学过程设计〗

第一教时

教学要点

1.简介课文背景。

2.熟悉课文。

3.按“三段式”分析课文结构。

教学过程

一、背景简介。

1.本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。

2.本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。

3.延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。

4.整风运动的内容主要是“整顿三风”,即:

反对主观主义以整顿学风

反对宗派主义以整顿党风

反对党八股以整顿文风。

当时,毛泽东同志作了三个动员报告:

整顿学风——《改造我们的学习》

整顿党风——《整顿党的作风》

整顿文风——《反对党八股》

二、预习检查。

1.课后练习五

总结:注意辨析语素在成语中的意义,不要望 文生义。

2.这篇文章是针对什么情况而写的?

理解议论文的针对性

3.“改造我们的学习”我们指谁?改造的是怎样的学习?

三、快速阅读。

(一)要求:理清作者基本的观点与论证思路,初步把握文章的内容与结构,拟出内容结构提纲。

(二)快速阅读检测

1.全文中心论点是什么?

2.分点列出作者认为要改造的理由。

3.如果不改造会怎样?

4.作者主要运用了哪些论证方法,请举例说明。

5.你认为本文在论证的语言上有什么特点?

(三)由学生在课上自读,批划重点,教师可作如下提示:

1.本文作为一个报告是由前言和四个部分(采用“分段标号”的形式)组成,请给四个部分各加一个恰当的标题,用一个词、或一个词组、或一句话,要求简明扼要。

2.本文作为一篇议论文,又可以找到基本的结构形式,即提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。

可用15至20分钟让学生自读作答。

三、论证结构。

按照上述提示,一个问题一个问题先让学生回答,然后加以比较,教师最后讲评归纳。

1.本文四个部分的概括。

本文四个部分如加一标题,应当怎样概括呢?

提示:这种概括,是为了浓缩每一部分所论述的问题,应该是越简练、越明确、越贴近课文越好,不必另起炉灶搬用名词术语来概括,最好是摘引原文原句或原词,能用一个词决不用一个词组,能用一个词组决不用一个句子。

根据这个原则,以下面的概括为好:

第一部分,进步和成绩。

第二部分,缺点。

第三部分,两种对立的态度。

第四部分,具体建议。

当然,这不是唯一的概括,允许有学生不同的概括方式,如按实质性概括,以下的答案也未尝不可:

第一部分,理论和实践日益结合的二十年。

第二部分,理论和实际脱离的三大缺点。

第三部分,两种不同学风的比较。

第四部分,转变学风的具体提议。

2.本文论证结构。

本文符合一般议论文的结构模式,如按“三段式”来划分,应该是怎样的形式呢?

提示:一般地说,本文的论证结构可以这样表示:

引论——前言(提出中心论点)

本论——第一、二、三部分(具体论证)

结论——第四部分(结论)

四、精读训练

(一)

1.第二段共七句话,句与句之间的关系是?中心句是?

2.作者是如何展开论述这一中心句的,用什么材料,请概括。

3.文段中有哪些表示材料安排顺序的标志性的词语。

4.文中“深刻”与“丰富”两词是否可以互换,为什么?

5.概括这一段的大意。

(二)

1.“我们还是有缺点的”缺点指什么?有哪些表现?

2.第七自然段的作用是?

3.“我们队伍中确有许多同志被这种作风带坏了”坏成怎样?有几种类型?

(三)

1.列表比较主观主义和马克思主义的态度的不同,作者从哪些方面对这两种作风进行了比较?

2.试分析“在这种态度下......而是无敌放夭”的句群的结构。

3.文中引用对联的作用是?

五、总结性讨论

六、布置作业

七、板书设计

引论:改造

正面:回顾发展的历程,阐明改造的重要

本论:理由 反面:分析存在的缺点,强调改造的必要

对比:揭示斗争的实质,突出改造的迫切

结论:提议

第二教时

教学要点

1. 学习本文的语言特点。

2. 仿造语句:对偶、排比等。

教学过程

一、结合课文,自学知识短文;反过来再深入领会课文。

二、学习课文的语言特色。

1.本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语?这些词语具有怎样的表达效果?

A.富有生命力的成语:为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名……

B.来自人民群众的生动活动的口头词语:闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼、对于自己的祖宗,则对不住,忘记了、钦差大臣满天飞、乱说一顿……

这些词语有的凝炼含蓄,有的通俗易懂,都使用得十分准确恰当,生动传神,具有鲜明的感情色彩,也水乏幽默风趣。

2.默读课文第三部分,归纳作者选用句式的一些特点。(相辅相成的两方面:

A.严密。文中长句短句都用,与一般文章相比,长句出现的频率较高,这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的复句,结构都是准确而严密的。复杂的单句:P9“对于……”;复句:P8“只有……”,P10“如果……”。

B.灵活。P8—P9

3.本文在修辞手法的运用方面有哪些特点?

A.利用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用整齐的整句,运用排比、反复、对偶、层递(P8这种作风……)等,这些都有助于增强行文的气势,使论证更加有力。

B.善于运用比喻,把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述,如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等,使所要阐述的道理更加深入浅出。

总之,本文运用各种修辞手法,都是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。

三、讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。

从句式看,对偶;从内容看,比喻;从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看,双关(字面描写外在形态,实质描写思想作风);从芦苇、竹笋的拟人化看,比拟;从文章对这副对联的引述看,引用。

对辞格的运用应该作综合的分析。

四、仿造句子训练

五、布置作业。

1.完成思考和练习。

2.完成知识短文后的“阅读训练”(作文)。

〖教学小结〗

教学本文,两课时足矣!一课时理清思路,一课时分析语言,剩余时间可以进行造句训练。 (2001,2,9)

二、《个人和集体》教案

〖教学目标〗

1. 认知目标:学习好为人师、盛气凌人、不可一世等词语意义和用法。

2. 技能目标:熟悉并掌握边破边立、破中有立的写法;

辨析比较,学习本文的典范语言,提高语言表达能力。

3. 情感目标:认识个人主义、个人英雄主义等思想意识的错误,正确处理个人和 集体的关系。

〖教学设想〗

这类课文学生兴趣普遍不浓,学生很难真正读进去,因此采用导读法,让学生从问题出发,在问题求解中深入课文。另外,文章谈的是思想问题,可引导学生联系班级和自己的实际,以加深理解。

一、教学重点、难点:

1.重点:精彩、透辟的正面说理剖析。

2.难点:本文论证上所用的分析方法。

二、教学时数:

两课时

〖教学过程设计〗

第一教时

教学要点

教学过程

一.检查预习

二 .精读1-4段

导读设计

1. 作者列举了个人主义的哪几方面的表现?

2. 第一句的冒号管到哪里为止?"同志"?“总想是没有他”?为什么?两部分的关系 是?

3. 作者引用几句话的目的是?

4. 第3.4段之间什么关系?用图示法表示出第3段句与句之间的关系。

5. 为什么要将本位主义独立成段,而不归属于第3段,本位主义相当于我们今天讲的

哪一个概念,请举出当前有本位主义的一个实例。

三.阅读第二部分

1.作者列举了个人英雄主义的哪些表现,请简要概括。

2.“他就可能有动摇的危险”揭示了个人英雄主义的 。

3.作者认为共产党员不能有任何的自满和骄傲的理由是?请分点列出.这一部分用了什 么论证方法。

4.第10段的观点是?共产主义的“前进心”指什么?

5.第12段的论点是?作者分几个层次去阐释说理?

明确:

1.A.计较地位;B.好出风头;C.有野心;D.虚荣;E.骄傲;F.自满;G.受 不起委屈;H.好名 。

2.后果

3.A.他的成绩与共产主义事业相比---不值得骄傲

B.他应尽的义务---------防止

C.个人地位---------不值得计较

比较说理,对比论证

4.首句 追求真理.....而斗争 为了人民....品质

辨析概念说理

5.思想境界

道德品质

理论水平 正反说理 先反后正

工作才能

个人修养

6.首句---个人与集体的正确关系

A.伟大的人物在革命事业中也只能做好一部分工作---“马恩列”例

B.我们普通党员也是做一部分工作

C.对自己所做的这部分工作应持的正确态度

D.不应轻视技术工作,共产党员对工作的态度---斯达汉诺夫例

四.总结讨论

1.文章题为“个人与集体”,却为什么去批判个人主义和个人英雄主义?

2.文中哪些地方是破,哪些地方是立?

3.文章在论述过程中使用了多种论证方法,请举例说明之,并归纳本文讲道理的一些方 法。

明确:

1.个人主义和个人英雄主义是没有处理好个人与集体关系的典型。

4.讲道理 由表及里步步深入----2.6段摆表现--挖根源--摆实质

比较说理----7.9 辨析概念----10

正反对比说理---11

第二课时

教学过程

一、全文可分两大部分,前四段为第一部分,阅读讨论,整理出这部分的结构提纲;在阅读课文的同时列出文中出现的成语。

提出问题:个人主义(1)

整体表现(常、或者、或者、或者)

表现 待遇享受和其他个人生活问题

一般表现 具体表现

分析问题(以破为主 工作

立在其中)2-4 实质:浸透着剥削阶级的思想意识

总说(3):无原则、派别……

组织生活中 无原则斗争(3)

的个人主义 分说 派别斗争(3)

本位主义(4):更隐蔽

这部分没有明确提出论点加以论证,而是对个人主义的一般表现和党组织生活中的个人主义进行批判,在批判中确立正确的东西。这叫破中有立,在对问题的分析的同时,也解决了问题。这是论文的一种写法。

二、仿照前部分的层次分析,列出第二部分的结构提纲;同时列出文中的成语。

提出问题:反对个人英雄主义(5)

总说:计较地位

个人英雄主义(6) 具体表现:七个方面

危害;动摇信念、变节

根源:残存……、没有……

分析问题 个人和整个事业比较(7):不值得

反骄傲自满(7—9) 党员义务(8):不应该

(破) 个人义务和整个事业相比(9):进一步阐明不值得

形势需要(10)

需要革命英雄(10—12) 英雄具备的条件(11)

(立) 只能尽一部分责任(12)

这部分先破骄傲自满,后立革命需要英雄,不论破立,都围绕反骄傲自满、反个人英雄主义这个中心。

三、布置作业:辨析练习三。

(范文素材和资料部分来自网络,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)

例谈《改造我们的学习》的教学设计9篇

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