它山之石可以攻玉的意思17篇

它山之石可以攻玉的意思17篇

它山之石可以攻玉的意思(1)

他山之石，可以攻玉

——参加市上新课程督导教研有感

崇信县第一中学 梁兴平

9月13日，我有幸参加市教育局组织的督查组，我们一行七人，在魏督学的带领下，先后到平凉市直学校、崆峒区、泾川县和灵台县进行调研督导。检查调研了开学工作、安全工作和高中新课改工作。所到之处，耳濡目染，思考颇多，特别是教师致力于高中新课改的热情使我深受感染，我就结合自己所听的20节课，来透视我市新课程工作的开展情况：

一、基本情况：

1、校园环境优美，文化氛围营造浓厚。各市、县、乡镇中学校面貌焕然一新，充满着和谐、健康、整洁的学习生活气息。特别是教室布置有个性化，彰显学生自我创新、自我进取的新理念。

2、学生精神状态饱满，求知欲强烈。平凉一中、二中、七中、泾川荔堡、高平、玉都、灵台二中等学校，课前教室内学生歌声整齐嘹亮；灵台一中学生提前进入教室静静的看书；好多学校师生问好令人感动，随着一声“老师您好！”学生们行鞠躬礼，并大声说“好，很好！”表达了学生充满自信向上的朝气；下课前学生们浓浓吼声“老师您休息”寄托着学生对老师辛勤工作的感恩。

3、学校对新课程工作非常重视。在宣传上，想尽办法营造氛围，各校都制作横幅标语、细化制度建设，特别是平凉五中编印了《高中新课程改革实践指导手册》，平凉七中张榜向学生和家长公示学分制、综合实践课开设等制度，灵台二中办的《春塬》刊物，平凉四中重新设计的《备课笔记》都说明在新课改中求创新。

二、课堂新变化：

1、在新课程实验工作上稳步推进。从教学模式上，平凉一中推行“八环节教学法”，灵台一中提出了“课前自学，课堂探究，当堂训练”的三段式教学模式，平凉五中开展了七环节“学案型教学模式”。从教学的组织形式上，平凉七中学生面对面坐，把学生分成学习小组。大多数教师的课堂教学都发生了较大改变。教学以问题引领，逐层设问，启发诱导，深层挖掘，并能按预设的问题生成一些有价值的知识，充分体现了探究式教学。整个课堂师生互动，教师能不停走下讲台，深入到学生中，或参加讨论，或个别辅导等。学生们积极参与学习，有分组讨论、个别回答、黑板上做题、朗读、扮演角色对话、学生纠错等形式，特别珍惜最后几分钟，要么进行当堂训练，要么进行学生总结课堂得失，教师再做补充，充分体现了“先学后教，当堂训练”。“满堂灌”的现象大有所变。

2、在教学过程细节落实上做的扎实。好几所学校的教师都能坚持侯课，或听同学歌声，或以笑容迎接同学们进教室。课堂教学准备充分，教案备写认真，师生活动设计很细致，克服了以前的假、大、空。课堂上先出示教学目标，对同学们提出本节的具体要求。接下来的导入很精彩，有问题导入，小故事导入，纠错导入，经典语录导入、图片导入等形式。整个课堂教学中，问题设计有层次，且很具体，有价值。对问题的探究，形式多样，不拘泥于一种单调的模式，每个问题的活动都预设时间。由于在教与学的时间预设上做的精心，教师驾驭问题的能力强，时间控制恰当，使整个课堂衔接过渡很紧凑，有张有弛，高潮迭起，从安排上绝不浪费一分一秒。作业的批改很细致，都有等级，甚至有激励性的评语。

3、在教学资源的整合上充满智慧。从对教村的处理和资源整合上，做的非常科学实用，坚持教学从学情出发。例如：在泾川一中高一历史教学上，他们把第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”整合到第一单元“古代中国的制度”后接着上，其目的是先集中进行“中国的制度政治”教学，然后进行“西方资本主义的政治制度建设”，是为了让学生新旧知识能接上，学习起来思路更清楚。当然这种整合，主要反应在每节课教材的处理上，大多数教师对教学的重点把握的相当好，对难点知识突破有方，并能结合学生的实际，进行拓宽和加深，这一点在平凉一中实验班的教学中表现非常清楚。

4、在学生学习习惯养成上富有成效。新课程开展以来，学生的学习热情、学习主动性、参与度大提高。课堂上学生能积极配合教师，独立思考问题，敢于大胆发言，对不同的观点，敢于展开讨论。学生课堂笔记灵活多样，有的写在书本上，有的设有专门的课堂笔记，我看了几本学生笔记，确实写的很好，知识结构记的很清楚。学生手中都有《非常学案》，“基础知识”部分基本是学生通过预习独立完成，“知识链接”，“重难点突破”是在老师指导下完成。

5、在青年教师的培养上成效显著。搞好师资培训是新课改的基础和关键。各校能根据省、市提出的“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的工作要求，注重发挥远程教育网络资源优势，积极开展网络培训的教学研究，努力实现普通高中教师的“全员培训、全面培训、全程培训”的目标。采取“走出去、请进来”办法，先后组织校长、教师到外地参观学习。同时积极组织安排国家、省、市各级各类的培训工作。有的学校还对教师采取跟进式培训，特别是校本培训工作做的很好。

三、困惑的问题

1、教师普遍觉得，新课程教学内容多，涉及的知识跨度大，概念多，既是学校增加了课时，还是担心教学进度的问题。

2、对三年后的高考，大多数有些茫然，很难把握。

3、个别教师的课堂教学依然平淡。课堂气氛不够活跃，教师讲课缺乏激情，语言不够严密，还存在“穿新鞋走老路”的做法，教学的组织形式变化不大，教学效果也很差的现象。

四、今后建议：

1、进一步更新教师观念是实施新课改的重要基础。教师要进一步学习新课标，对教新课改的目标任务、角色定位、课程结构、内容、评价、理念、设计思路、教学建议都要有一个系统的、全面的认识和了解，才能进一步增强紧迫感和责任感，才能把握新课改的方向和重心，少走弯路，融会贯通。

2、分析吃透教材是实施新课改的基本前提。新教材是实施新课改的基本依据，新课改的主要精神应当体现在教材中。学会分析教材，吃透教材，处理教材是每个教师面临的必修课题，也是顺利实现新课改的基本前提条件。教师要进一步全面把握新教材的体系特征，准确理解各模块的地位、作用和相互联系。正确处理每一节内容，从教学目标出发，立足学生实际，寻求教材思维脉搏与学生思维的切合点，努力把教材的思路通过教师转化为学生的思路，尽可能预计学生可能的发散思维和偏差，以便正确和诱导，灵活应变和处理。

3、打造高效课堂是实施新课改的核心环节。教师要切实转变角色理念，走进学生，走进新课程，和学生平等交流，组织引导学生探究讨论，共同发现和解决问题。在课改初期，各校要进一步探索符合自己校情的课堂教学模式，可以先采取典型引路，组内听课的方式，再集中研讨，确定一种教学模式，在提问、探究和训练上做些硬性规定，引导教师实施课改。特别要提高课堂驾驭与组织管理能力，充分调动全体同学开展学习活动。同时做好课堂评价和检测，通过激励性评价不断激发学生求知欲，引导学生积极思维，踊跃发言，充分展示。在检测与反馈上，问题设计要体现量力性和层次性，不可贪多，重在准确，以达到课堂训练、巩固、提高的目的。

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它山之石可以攻玉的意思(2)

古典诗词鉴赏：它山之石，可以攻玉——《鹤鸣》赏析

鹤

鸣

佚名

鹤鸣于九皋，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，爰有树檀，其下维萚。它山之石，可以为错。

鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，爰有树檀，其下维榖。它山之石，可以攻玉。

【译文】

幽幽沼泽仙鹤鸣，声传四野真亮清。深深渊潭游鱼潜，有时浮到渚边停。在那园中真快乐，檀树高高有浓荫，下面灌木叶凋零。他方山上有佳石，可以用来磨玉英。

幽幽沼泽仙鹤唳，鸣声响亮上云天。浅浅渚滩游鱼浮，有时潜入渊潭嬉。在那园中真快乐，檀树高高枝叶密，下面楮树矮又细。他方山上有佳石，可以用来琢玉器。

【注释】

九皋：皋，沼泽地。九：虚数，言沼泽之多。

渊：深水，潭。

渚：水中小洲，此处当指水滩。

爰（yun）：于是。檀（tn）：古书中称檀的木很多，时无定指。常指豆科的黄檀，紫檀。

萚（tu）：酸枣一类的灌木。一说萚乃枯落的枝叶。

它山二句：利用其它山上的石头可以错琢器物。错：砺石，可以打磨玉器。

榖（g）：树木名，即楮树，其树皮可作造纸原料。

攻玉：谓将玉石琢磨成器。朱熹《诗集传》：两玉相磨不可以成器，以石磨之，然后玉之为器，得以成焉。

【鉴赏】

此诗共二章，每章九句。前后两章共用了四个比喻，语言也相似，只是押韵不同。关于诗的主题，有几种不同的说法。《毛诗序》认为是诲（周）宣王也，郑笺补充说：诲，教也，教宣王求贤人之未仕者。王先谦《诗三家义集疏》举例证明鲁诗、齐诗、韩诗都与毛诗观点一致。到了宋代朱熹《诗集传》则说：此诗之作，不可知其所由，然必陈善纳诲之辞也。认为这是一篇意在劝人为善的作品。今人程俊英在《诗经译注》祖毛、郑旧说而加以发展，说：这是一首通篇用借喻的手法，抒发招致人才为国所用的主张的诗，亦可称为‘招隐诗’。这种说法较易为今人所理解。

先谈朱熹的说法。他分析第一章说：盖鹤鸣于九皋，而声闻于野，言诚之不可揜（掩）也；鱼潜在渊，而或在于渚，言理之无定在也；园有树檀，而其下维萚，言爱当知其恶也；他山之石，而可以为错，言憎当知其善也。由是四者引而伸之，触类而长之，天下之理，其庶几乎？他将诗中四个比喻，概括为四种思想：即诚、理、爱、憎。并认为从这四者引申出去，可以作为天下之理——即普遍真理。他的说法看起来很辩证，都是用发展的变化的观点分析问题，而且兼顾一个问题的两个方面；然而他却是用程朱理学来说诗，这一点从他对第二章的解释中看得更加清楚。

《诗集传》释第二章结句引程子曰：玉之温润，天下之至美也。石之粗厉，天下之至恶也。然两玉相磨，不可以成器，以石磨之，然后玉之为器，得以成焉。犹君子之与小人处也，横逆侵加，然后修省畏避，动心忍性，增益预防，而义理生焉，道理成焉。程子说诗与朱子说诗，如出一辙，皆为引申之词。他山之石，可以攻玉，就字面而言，就是另一座山上的石头，可以用来磨制玉器，今人也常常引以为喻。然而是否为诗的本义呢，似乎很难说。

再谈今人程俊英关于此诗的解释。程先生在《诗经译注》中说：诗中以鹤比隐居的贤人。诗人以鱼在渊在渚，比贤人隐居或出仕。园，花园。隐喻国家。树檀，檀树，比贤人。萚，枯落的枝叶，比小人。它山之石，指别国的贤人。毛传：‘榖，恶木也。’喻小人。她从招隐诗这一主题出发，将诗中所有比喻都一一与人事挂钩，虽不无牵强附会，倒也自成一说。

其实，就诗论诗，不妨认为这是一首即景抒情小诗。在广袤的荒野里，诗人听到鹤鸣之声，震动四野，高入云霄；然后看到游鱼一会儿潜入深渊，一会儿又跃上滩头。再向前看，只见一座园林，长着高大的檀树，檀树之下，堆着一层枯枝败叶。园林近旁，又有一座怪石嶙峋的山峰，诗人因而想到这山上的石头，可以取作磨砺玉器的工具。

诗中从听觉写到视觉，写到心中所感所思，一条意脉贯串全篇，结构十分完整，从而形成一幅远古诗人漫游荒野的图画。这幅图画中有色有声，有情有景，因而也充满了诗意，读之不免令人产生思古之幽情。如此读诗，读者便会受到诗的艺术感染，产生无穷兴趣。若刻意求深，强作解人，未免有高深莫测之感。

它山之石可以攻玉的意思(3)

他山之石，可以攻玉
作者：朱弘伊
来源：《中国信息技术教育》2017年第03期

        随着信息技术与学科教学的深度融合以及翻转课堂等先进教学理念的传播，微课程已成为集信息化教学、个性化学习、教师专业发展等多重内涵、功能于一体的新型教学模式和学习方式。从第十四届NOC活动网络教研团队赛项初中生物组中南京师范大学附属中学树人学校（以下简称01团队）与南京三中文昌初中（以下简称02团队）的两篇微课程教学设计来看，既呈现了微课程的诸多亮点，也存在微课程认识和实践上的一些误区。下面，笔者就两篇教学设计的各自特点进行评述。

        优化资源组合，环节设计完整

        微课程是为了支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。有价值的微课程除了核心资源“微视频”外，还应该包含与该教学视频内容相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈等辅助性教学资源。

        两个团队在微课程教学设计中都优化组合了与教学主题相关的微视频、微教案、微课件、微习题、微反思等资源内容，为学生的自主学习、个性化学习营造了一个“微教学资源环境生态”，有效促进了学生良好思考习惯的养成和高阶思维能力的提升。此外，两个团队的教学设计环节完整、规范，包括了教材分析、学情分析、教学目标、教学环境与准备、教学过程、教学反思、设计亮点等。可视化的教学设计有利于交流、分享、评价和反思，也更支持教师的网络教研和专业发展，成为提升网络时代“教、学、研”方式的新模式。

        聚焦重难点，设计微型教学视频

        在翻转教学中，好的微型教学视频设计一定是基于设计者对教材内容的准确分析和对学情的正确诊断，针对学习者的学习特点设计相应的视频风格，通过吸引学生的注意力高效地完成知识的传授。学生是否能够完成教学视频的学习决定了知识传授的质量的好坏，也决定了对后续知识的内化程度的高低。

它山之石可以攻玉的意思(4)

它山之石，可以攻玉

                            ———  衡水二中参观有感

      2012年10月19至20日，怀着一颗敬佩与解密的心，我走进了衡水二中，真实的感受到了“二中的速度，二中的神话”。观摩跑操，参观校园、宿舍、餐厅到学生上早晚自习、以及我听课所见，可以说，时时有感动，处处有震撼。“它山之石，可以攻玉”，衡水二中的许多成功之处值得我们学校借鉴，

                    我之所见 

   一、校园文化——润物无声、实实在在

 衡水二中校园，是一个知识与文化的“大世界”。 放眼望去，随处可见的励志标语，让人精神振奋。可以说这里的一草一木、一楼一阁都浸润着浓郁的文化气息。“让校园里的每一面墙壁都会说话！”他们“见缝插针”式的文化氛围，让人的确是感觉到进入了一个文化殿堂，像“少年智则智，少年强则强”“超越永无止境”等别具一格的大量的励志标语，大量的激励目标以及各科阶段性学习方法随处可见。就连甬路两旁绿地里也竖着宣传牌，匠心独运，内涵丰富。没有花哨，没有形式，没有浮夸和雕饰，有的只是实实在在与脚踏实地。这种氛围，潜移默化地陶冶了学生的情操，涵养了学生的品格。浓浓的文化气息，让我们这些成年人也由衷地赞叹。 

二、“天下第一操”—— 跑的是精神，跑的是成长。

跑操是件小事，但能跑出学生学习的好习惯、好效果，能跑出大精神、大气魄，这是二中人跑操的目的。早上5点30分，参观人群涌入校园，路上已是刷刷的飞跑着的学生，5点45分，操场上已是震天的读书声了。学生们将书举过头顶，旁若无人的大声朗读，是那么投入专一，。跑操时间到。随着统一号令的发出，整个操场上的所有同学同时起步，几千人同时上操，没有前后拥挤，没有相互说话谈笑，学生们精神饱满，意气昂扬；方队整齐紧凑，步伐矫健有力，气势惊天动地，不愧被称为“天下第一操”。
　　我简直是热泪盈眶地看完了他们的早操，好不容易拦住了一个学生，我问他们累吗？他的回答是：高一已经习惯了。

三、课堂课间—— “静悄悄”

      晚上9点整，校门准时打开，我们从高一、高二教学楼开始参观，从一楼到四楼，各教室门口、窗口挤满了前来参观的人们，人群涌动，络绎不绝，可是，不管外面有多少双眼睛盯着看，教室内的学生都心无旁骛、不为所动，一头扎在书本里，忘我学习着，就好像外面的人群根本不存在一样，如入“无人”之境。下课了，奇怪的是教学楼里照样静悄悄的，只有很少的几个同学匆匆上完厕所后又急忙回到教室，没有人大声喧哗和打闹，没有人毫无目的地闲逛，似乎每个人都在追逐着时间的脚步，似乎浪费了一秒的时间就浪费了整个生命。                      

我之所思

面对衡水二中缔造的这个“教育神话”，我们该从什么地方学起？我们该学习它的什么？学到什么样的境界？如果我们把衡水二中的一切简单地搬到我们的学校，恐怕会显得不伦不类。我认为，一个学校的建设、制度一定要结合这个学校的历史沿革、发展特点以及办学目标等进行打造。如果只是把它的校园文化和它表面的光彩简单地复制过来，把他们的课程表、作息时间表照搬过来，我想，这不是我们要学习的精髓。“他山之石”的确“可以攻玉”，但是我们还应“取其精华”，在汲取和发现中探索适合我们长垣一中的方式和方法，找到属于我们自己的出路。

首先，对于衡中的文化建设，我在想，我们可以模仿，可以复制，可以在他们的基础上进行加工创新。但是，如何形成适合我校的校园文化，营造我校的文化氛围是值得我们思考的问题。我们长垣一中有60年的悠久历史了，这种厚重的文化气息应该通过一定的方式表现出来，让每一个身处其中的老师和学生去感悟去体味历史带给我们的厚重与沧桑，而不是苍白与淡薄。但是打造校园文化不能靠人为的建设来完成，尤其是像我们学校，花钱的地方多，更不可以倾尽学校之囊去追求富丽堂皇。从基础条件上，我们不同于大城市的大学校，资金、人力、物力都有差距，加上我校的校园环境、周边环境较为落后，因而像衡水二中的宜园、名校林之类的建筑物不宜硬着头皮上马，但那些花钱不多、效果良好的诸如悬挂标语、设置名言牌等方式则完全可以开展。让清新高雅的校园文化之风扑面而来，让学生每时每刻都置身于充满书香气息的殿堂，让浓厚的校园文化渗透到每一个角落。这对我们整个校园的的环境建设、对学生的发展来说都是很必要的。

其次，要狠抓细节，注重学生学习习惯的培养；注重养成教育，从细节入手培养习惯。衡水二中正是从细小处着手，从小事抓起，从点滴抓起，进行强化训练服从训练。“行为养成习惯，习惯塑造性格，性格决定命运。”我们的学生不能吃苦，生活概念里没有大干特干苦干的精神，而这种精神的培养与训练，就在于从细节一点点的渗透一点点的浸润；对学生的管理，从学生起床到晚就寝，一日常规应面面俱到，方方面面应均无遗漏。当然，我们学校现在已制定出一系列管理措施与管理制度，但还不够完善，手段不够硬，还不够军事化，应该从行为习惯、学习习惯、生活习惯各方面提出明确要求。在实施中，应该日复一日反复要求，反复训练，重复操作，重复练习，让学校的要求逐渐变成学生的习惯。通过学习习惯培养，遵守纪律意识的养成，让每一个学子跟上大家进步的步伐，不会掉队，也不能掉队。紧跟集体，掩盖个体。充分抓住集体纪律的养成和锻造，利用集体带动每一个个体，使得每个同学除了集体生活中的学习、生活没有时间，也没有精力去遐想甚至违纪。

再次，寻找差距，齐心合力，坚持如一。我们已制定出较为完善的管理制度了，接下来要加大执行制度的力度。第一，对教育教学的业绩考核，实行年级组、备课组捆绑考核，不要“单打独斗”，要团结一致，责任共担，促使教师加强协作，经验共享，成果共享。让教师是学校真正的主人，无须谨小慎微，不用阿谀逢迎，只要愿努力，只要肯付出，就受尊重，就得赏识。没有“费力不讨好”，不会“无用武之地”。在每一项工作的展开之前，要让全体教师和学生明白这样做的原因，得到教师和学生的理解和支持，这样才能上下一心，步调一致，齐心协力把各项工作做好。第二，长此以往，始终如一的坚持下去。不管事情多么平凡，只要长期坚持，就能做到不平凡，把平凡的事做到不平凡，我们就已经敲响了成功之门。我们曾有过很多制度，但是我们安排的很多都是雷声大雨点儿小，虎头蛇尾，到最后不了了之，就是因为我们没有决心和毅力始终如一地坚持下去。

能找到差距承认差距是一种水平，缩小差距是一种能力。“它山之石，可以攻玉”，借他人的“石”攻我家之“玉”，完成我家“玉”之完美是一种能力。我们不缺现代化设施，不缺新的理念，尤其不缺优秀的老师，但我们缺少敢于付出勇于拼搏不断奋斗的理念，缺少团队合作互助与奉献精神。学习是没有捷径的，只能脚踏实地。

总之，衡水之行收获颇丰，衡水二中，在困境中艰难雄起的拼搏精神，具有前瞻性的教育理念，精细化的教学管理制度，是值得我们学习的。在今后的教育教学工作中，我取其精华，扬长避短，充分发扬二中的敬业精神，在自己的工作岗位上尽职尽责、务实创新，为长垣一中的发展贡献自己的力量。

它山之石可以攻玉的意思(5)

它山之石可以攻玉

看这个国家是如何应对房地产危机的

日本房地产的危机与救赎

日本80年代末的房地产泡沫因其空前的剧烈程度和影响深度而被广泛讨论。从缘起到缘灭，传导机制是怎样的？房地产价格下降对宏观经济有什么样的影响？

货币利率成泡沫生灭的重要推手

80年代初日本政府放松房地产政策，新一轮房地产繁荣期开始。85年签订了“广场协议”之后，日元开始升值。

由于出口压力增大，86年到87年日本央行迫于内外压力连续5次降息应对日元升值带来的负面影响。87年“黑色星期一”后，各国经济增长势头良好，先后提高利率，而日本继续维持超低水平贴现率，直到89年中。

长期的超低利率造成货币供给量上升，促使大量资金进入股票和房地产市场，导致股票和房地产价格暴涨。银行信贷迅速扩张，加之人们预期地价只涨不跌，进一步吹大房地产泡沫。

80-90年10年间商业用地价格上涨113%，住宅用地上涨90.4%，工业用地价格上涨75.3%；日经指数80年1月到90年1月上涨了450%。90年日本全国土地市值为2365万亿日元，为当年名义GDP的5.5倍，而86年土地市值为当年GDP的3.75倍，泡沫程度已然非常严重。

91年全国平均地价达到最高峰，随后全国地价开始下挫，1997年全国平均地价比91年下降22%，全国土地市值则缩水了30%，六大都市圈的平均地价下降超过56%。日本房地产泡沫膨胀期达16个季度，而价格下跌期则长达56个季度，房价波动的剧烈程度比同期其他有房产泡沫的国家更为严重。

金融是房价下跌的导体和扩音器

房地产产业链条长，产业关联度高，是资金密集型产业，其发展离不开金融业的支持。房地产价格下跌易造成金融机构的资产负债表危机而重创金融业，又通过信贷渠道将危机扩散到实体经济。

日本以银行为主导的金融体系导致风险过度集中，而银行以土地担保融资的信用机制埋下了巨大隐患。

1991年日本房地产泡沫破裂后，房产抵押价值降低，违约率上升，导致不良贷款上升，银行信贷资产质量下降，大量的呆坏账核销使得盈利大幅下滑，消耗银行资本金，从而降低放贷意愿，制约放贷能力，造成银行“惜贷”。

信贷的紧缩会影响消费者贷款获得性从而影响需求，也会影响房地产开发商建筑商的资金可获得性从而影响供给，两者合力反过来压制房价，土地担保融资信用链条断裂。

信贷链条断裂后中小企业因流动性断裂大量倒闭，直接拖累中小银行金融机构破产。随着经济持续低迷，中小企业和中小金融机构破产蔓延到大企业和大银行金融机构，危机逐步扩散。

房价下跌沉重打击实体经济

日本泡沫破裂后房地产投资一落千丈。1989年新屋开工面积达到峰值，随后开始下跌，到93年见底，下降幅度为9%；住宅投资大约滞后一年，1990年达到峰值，到92年下跌幅度为6.6%。

房地产泡沫的破灭加剧了日本内需不足的困境，直接导致了通货紧缩。91年底开始CPI同比增速连连下跌，1993年-1997年，日本CPI当月同比平均增速为0.74%，而80年代CPI平均水平在2.54%。M2增速从90年4月的13.2%一路下降到92年9月的-0.5%。

86-88年失业率上升2.4个百分点。88年房地产泡沫前由于滞后性失业率有所下降，到92年起泡沫破裂影响显现，失业率进入上升通道，长期居高不下。2人及以上非农家庭年均可支配收入增速从91年的5.29%下行，到93年降至0.93%。

失业率上升，收入增速减缓，直接导致国内消费的低迷。90年私人消费增速进入下跌通道，从90年二季度的8.2%下降到91年3季度的0.6%，随后持续低迷，甚至出现负增长。居民未偿住房贷款增速从89年起下降，进入去杠杆化过程。

日本企业在泡沫期间大量购买土地并持有，企业资产价值随地价上涨而上升，并且土地常作为抵押品，降低企业融资成本。91年土地价格逆转后，企业的资产价值缩水，利润下滑。日本企业的经常利润为营业利润加上营业外净收入，包括土地收益带来的净收益，从90年起全行业经常利润率跌至营业利润率以下约1个百分点，直到01年才首次转正。

伴随企业价值缩水的是企业的破产潮。90年起企业破产数量陡增，91年企业破产数量为90年的1.65倍，企业破产负债增长率达到历史峰值308%，可谓惊心动魄。92年开始日本大量金融机构倒闭，大银行金融机构破产增加，导致日本金融机构在国际金融市场上的融资信用等级下降，融资成本上升。在随后的10年，破产数量始终维持较高位。

房地产泡沫的破裂，使得对经济的打击从房地产业蔓延到金融行业，再到房地产行业上游制造业，进而蔓延到下游批发零售业等服务业。制造业和金融保险业GDP规模占比相对下降，房地产业相对稳定，而服务业GDP占比有所上升。

从支出分项看，泡沫破灭前后家庭消费占GDP比例有所下降。投资驱动力失灵，家庭消费持续低迷，均无力扭转经济颓势。

决策错误导致救赎之路缓慢

日本央行错误的货币政策戳破了泡沫，而救市方式欠佳延缓了经济恢复进程。日本政府的决策错误体现在两个方面。

错误一：央行突然收紧银根造成经济“硬着陆”。股票和房产价格的持续过速上涨使得日本政府感到压力，但错在货币政策突然收缩。一是短期内上调利率。央行在89年5月将维持了2年多的超低利率从2.5%上调到3.25%，之后连续4次上调，到90年8月达到6%。二是突然强制收紧信贷。大藏省从90年3月起实行抑制土地信贷政策，控制对房地产信贷总量，同时央行通过“窗口指导”要求所有商行将当年四季度新增贷款减少30%，91年商行停止了对房地产的贷款。M2增速从90年平均11.68%的水平大幅降到91年平均3.66%的低位，也远远低于当年名义GDP增长率6%的水平。

货币政策的突变首先冲击股市造成股价大跌，使得大面积银行证券公司和企业出现亏损。紧接着地价开始大幅下降。股价地价双降，日本政府担心经济失速，开始分9次调低央行利率，95年降到0.5%，但仍难以力挽狂澜，房地产泡沫彻底破裂。

错误二：房地产泡沫破裂后日本政府养活“僵尸银行”，掩盖问题。与一般的印象不同，实际上，在经济萧条期间日本的货币政策和财政政策足够积极。日本央行主动降低利率，在90年初宏观经济问题逐渐凸显的时候，其政策基准利率——隔夜拆解利率已经被调低了，到了1995年已经低至0.5%，1999年2月降到0的水平。

日本政府同样也采取了扩张型的财政政策。日本内阁公开的2003年年度预算报告中显示1995年到2001年平均赤字占到GDP的5.1%。那么为什么扩张型的财政政策和货币政策并没有挽救日本的经济衰退呢？

原因在于日本的“僵尸经济”。长期的低利率使得效能低下的银行得以苟活，而居高不下的财政赤字支撑了社会总需求，但是无论是货币政策还是财政政策，都没有将重点放在采取行动关掉破产的银行或者清算那些已经是僵尸的借款企业上。而日本政府的政策则尽量避免银行和企业的重组改制。

日本实行“主银行制”，银行和放贷企业交叉持股，并参与企业经营决策。房地产危机显现后，日本政府不希望银行从出现问题的房地产相关客户撤资，而是采取延缓呆坏账确认、转移问题贷款等方式掩盖。

日本的银行业危机持续上演，直到1998年10月日本通过《金融复苏法》，政府为该项法案拨款5200亿美元，资金被直接注入问题金融机构。但是不断的向“僵尸银行”注资，使得问题机构苟活，创新和转型动力不足，并不能提高银行的盈利能力和效率。日本的复苏道路迟迟看不到光明，进入了“消失的十年”。

日本企业过度参与房地产市场，带来的恶果深刻影响了日本企业的行为。泡沫破裂后日本企业面临巨大的去杠杆压力，虽然企业不断的创造利润，但是企业的盈利没有用来扩大生产：从1995年起在短期利率几乎为0的环境下，日本企业不仅没有增加借贷，反而开始加速还贷，导致信贷需求严重不足。

一个经济体的个人储蓄与贷款企业通过银行等金融机构联系起来，但由于信贷需求不足，金融机构停止将资金进行再投资，企业也不再借用个人储蓄。这部分资金滞留在银行体系内部，没有进入实体经济。这种总需求的萎缩最终导致经济长期陷入衰退，恢复乏力。

结语

房地产泡沫往往形成于经济快速增长阶段，伴随通货膨胀，并且与宽松的货币和财政政策环境有关，而房地产泡沫的破裂往往与货币财政政策突然转向收缩、股市或经济增长突然下跌有关。房地产在各个经济体中都占有重要位置，牵一发而动全身，既不能对于房地产泡沫放大推波助澜导致房地产过热，也不能猛然挤压导致其破裂重伤经济。

它山之石可以攻玉的意思(6)

他山之石，可以攻玉
作者：姜兴君
来源：《学校教育研究》2018年第04期

        有幸参加了2017年黑龙江省齐齐哈尔市“高考改革背景下的教育教学变革”专题培训活动，认真学习了学习平台中政治学科的全部课程及其他课程的相关内容，收获颇丰；认真观看了政治学科一师一优课中的全部七节课，受到很多启发，也解决了一些自己在教学中遇到的困惑，正可谓：他山之石，可以攻玉。下面结合“高考改革背景下的教育教学变革”专题培训活动平台中通化一中姜鑫老师的《用对立统一的观点看问题》谈谈自己的心得体会。

        一、教师底蕴深厚

        姜老师是一位年轻的、优秀的政治教师。她课堂语言精练流畅，善于启发引导，她始终在积极引导和鼓励学生，对学生回答完问题总会有一个言简意赅的评价，体现鼓励、表扬的艺术。课堂上，她始终面带微笑和同学交流，有极强的亲和力和感染力。她设置的情景探究问题贴近学生，体现新课改的理念，培养学生自主学习，合作学习的能力，不仅富了学生的课外知识，激发学生的学习兴趣，还有一定的德育渗透功能。

        她能引导学生把生活中的问题从政治学科角度加以分析，提高了学生理论联系实际、分析问题解决问题的能力。她的课堂不是灌输式的让学生接受知识，而是和学生共同探讨，由学生经过课堂情感体验或案例分析，总结出本节课的知识点，完成情感价值观的教学目标，她的板书字体工整、大气，结构合理，重难点突出，尤其重视体现知识之间的联系。

        二、充分体现新课程的教学理念

        1.课堂导入、教学环节引人入胜，教学环节衔接自然

        她通过展示广告人陈亮的人生格言：超越别人很容易，超越自己是最难的，导入新课。“这句话包含了深刻的辩证法的矛盾的观点，今天我们就来共同探讨用对立统一的观点看问题，期待也能指导我们的人生取得成功”。简洁，却又引人入胜。

        纵观整个教学过程，教学设计流畅，环节衔接自然、紧凑，她正确处理了教与学的关系，给学生提供一个主动寻求知识、获取知识，以及合作学习的教学环境。教学过程中，她既重视落实教材的基础知识又能创造性地使用教材，教学设计注意联系学生实际，贴近学生生活。

它山之石可以攻玉的意思(7)

他山之石,可以攻玉
作者：黄 莉 蒋 科
来源：《知识窗·教师版》2010年第11期

        2010年9月22日至11月16日，我有幸参加了江苏省苏安学院的2010小学英语教师专业技能培训班。通过两个月的课堂学习、交流，我的英语听力有了明显的提升，口语水平有了大幅的提高，特别是坚定了运用英语的自信心。同时，在学习期间不断与来自全省各地的英语教师进行交流，虚心学习，积极探讨有效的教学策略和方法，教育教学水平也因此有了很大的提升。通过与加拿大教师的交流，了解了国外一些先进的教学理念和教学方法，更为重要的是对于我们教育的含义有了更深一层的理解，更坚定了我从事英语教师工作的信心和决心。下面谈一谈我的学习体会和感悟。

        

        一、以外教为榜样，教学相长

        

        正如外教Lorna所说，作为一名教师，几十年来她从没感觉到厌倦。同样，她在给我们上课时也是精心准备，每节课都有不同的话题、不同的教学方法和教学模式，甚至每节课都有不同的小游戏来促进教学。她的这种教学行为让我们震撼，正是受到她的感染，我们都严格遵守着学员规则：按时上课、课堂内坚持“English only!”、积极讨论、踊跃发言等。外教Maggie设计的话题主要目的是让大家提高口语和听力水平，每个人都有机会阐述自己的看法，分享他人的观点，所以每天我们都会有很多的发言机会、思考机会，充分锻炼了大家的英语思维能力，提高了英语语言表达能力。在外教的鼓励和帮助下，我们从开始的不好意思发言，到后来踊跃发言，表达自己的观点。在这段时间里，我们不但与外教进行交流，也与全省各地的英语教师讨论教学方法和教学中遇到的困难等。我感觉到自己的英语听力和口语表达能力有了很大的提高，特别是外教们的教学态度，他们的多才多艺以及他们的教育机制都让我们受益匪浅。

        

        二、加拿大英语教学以学生为中心，教学内容丰富多彩

它山之石可以攻玉的意思(8)

他山之石 可以攻玉

聆听教育专家段惠民《感悟生活中的教育智慧》有感

张桥小学 周吉磊

11月5日，教育专家段惠民在邓州市电影院为全市班主任做了一场精彩的报告。段老师的演讲语言幽默，旁征博引，寓理于事，妙趣横生，既感动了全体与会老师，也让老师们感触颇多。我听了之后就深深地觉得，我们要搞好教育就需要“他山之石”。

一，教师的成长离不开“他山之石”。每个老师都想成功、成名。但成功、成名并不容易。段老师引用了居里夫人的一句名言讲明了这个道理。居里夫人说：成名的道路流的不是汗水而是血水，它们的名字不是用笔写的而是用生命写的。那么老师要成长，要成功该怎么办呢？这，不用怕，“他山之石，可以攻玉”。段老师说，一个人的智慧和能力是有限的，如果我们能借助他人的智慧和力量，我们就如同站在巨人的肩上，我们的智慧和力量就会无限的增加。

2、教育学生离不开“他山之石”。顽皮是孩子的天性，你给他们讲安全，讲纪律，讲道德，他们会把它们当成娱乐时的音乐，当成奔跑时遇到的一阵风，能有多大用呢？那，我们又怎么办呢？这也有门儿。段老师曾举了一个例子，为了教育学生，段老师让他的学生读教育专著《爱的教育》，这本书故事性强，且具有极强的教育针对性，孩子们都爱读，读了之后孩子们的阅读理解能力提高了，也深刻地受到教育了。这既提高了同学们的语文学习能力，又给德育老师省了不少力，效果还比老师讲道理强得多。你瞧，他这招“他山之石，可以攻玉”用的多棒！

3、要提高学生的成绩也离不开“他山之石”。段老师说，每个人都有从众心理，就像牧场上的羊群它们要行动靠的是头羊。我们可以在孩子们中选一些爱学习的，有学习经验的学生让他们做学习中的“头羊”，让它们的榜样作用引领大家学习，让优生补差生，这些“头羊”的力量肯定比一个老师的要大，效果肯定比光靠老师要强。他还幽默地说：“这是借用了毛主席他老人家的统一战线”。

段老师还暗示我们毛主席他老人家就爱用“他山之石，可以攻玉”这一招。毛主席曾说过一切反动派都是纸老虎，段老师就说一切教育问题都是纸老虎。我也相信，只要我们善动脑筋，善于利用他人特别是专家的经验内化为自己的力量，并灵活地用于教学上，一切教育问题都可以解决。

它山之石可以攻玉的意思(9)

它山之石，可以攻玉：《诗经·小雅·鹤鸣》

“它山之石，可以攻玉”出自《诗经·小雅·鹤鸣》 诗经·小雅·鹤鸣 鹤鸣于九皋，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，爰有树檀，其下维萚。它山之石，可以为错。 鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，爰有树檀，其下维谷。它山之石，可以攻玉。 解释 指别国的贤才可以用来治理本国。后比喻借助外力，改正自己的缺失。唐杨烱。唐昭武校尉曹君神道碑：“托无愧之铭，跋涉载劳於千仞，访他山之石，东西向逾万里。”用法如：“它山之石，可以为错。别国能把江河整治成功，他们的经验，正可以让我们在整治河道上作参考。”亦作“他山攻错”、“他山之攻”、“他山之石”、“他山之石，可以攻错”.

它山之石可以攻玉的意思(10)

他山之石，可以攻玉
作者：王汉权
来源：《物理教学探讨》2008年第13期

它山之石可以攻玉的意思(11)

他山之石,可以攻玉

【摘要】针对学生在诗歌鉴赏中出现的诸多问题，集中训练不易消化，不利迁移。我有意识地把诗歌鉴赏知识分散在日常教学中，既拓展了学生的知识面，增加了课堂的信息量和趣味性，又在无形中让学生积累了大量的诗词鉴赏知识，提高了鉴赏能力。主要做法是：第一、以诗导入，兴趣盎然中顿悟；第二、以诗解人，相得益彰中理解；第三、以诗解诗，潜移默化中积累；第四、以诗拓展，理性和趣味比翼；第五、以诗对比，知识与能力双飞。

关键词诗歌鉴赏;融入;语文课堂;导入新课;以诗解人; 以诗解诗;拓展知识点;对比理解

鉴赏诗歌，也是高考考察的重要能力之一。在做诗歌鉴赏题时，学生常常感到“老虎吃天，无从下手”。出现问题大多为：一是对有关诗歌鉴赏的常识，诸如意象、意境、题材、体裁、表现手法等知之甚少；二是不注意抓住诗歌中的敏感点和暗藏信息，即题目、作者、注释和文本中的关键词；三是不了解各类题型的答题步骤，思维混乱。很多学生想通过做几道诗歌鉴赏题来提高能力，难免挂一漏万，效果甚微。专项集中训练又不利学生消化和迁移能力的形成。我在近几年的教学过程中，有意识的把诗歌鉴赏融入日常课堂教学，既拓展了学生的知识面，增加了课堂的信息量和趣味性，又在无形中让学生积累了大量的诗词鉴赏知识，提高了鉴赏能力。我把具体做法归纳为以下几点。

一、以诗导入，兴趣盎然中顿悟

导语用于一节课的开头，具有很强的指向性。好的导语如缓缓拉开的帷幕，使学生看到优美的场景，或激起丰富的想象，把学生分散的思维聚拢过来。在导语设计上，我常常有意识地植入诗歌鉴赏。例如讲《邹忌讽齐王纳谏》之前，先学习一首唐诗——朱庆余的《近试上张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？”让学生猜想，朱庆余写这首诗到底出于什么目的。初看，此诗似乎在写一新娘子拜见公婆前的羞涩心理，结合题目学生最终明白，原来是写要参加科举的考生试探主考官对自己的文章是否满意。学生在惊叹此诗的奇妙时，已深刻的理解了“题目往往是解读诗歌的钥匙”这一真理。然后老师相机引出，说话要看对象，提意见更要看对象，邹忌没有采用“直谏”的方式规劝齐威王，而是采用“比美”这种颇有情趣的“闺房小语”，巧妙地达到了讽喻的目的。这样，让学生在兴趣盎然中积累一些鉴赏常识，并自然过渡到对课文的学习。不久，学生在做练习时，遇到一首唐诗鉴赏《未展芭蕉》：“冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。”有一道鉴赏题为：“这首诗刻画了一个什么样的艺术形象？运用了什么表现手法？”按以往的习惯，学生把艺术形象概括为“羞涩少女”的居多，但是学生有了经验，解读诗歌先看题目，很快便总结出诗中所写的是“如羞涩少女般未展新叶的芭蕉形象”，也自然看出运用了比拟手法。

用诗歌导入新课，让导语具有导向性、趣味性和知识性，效果很好。

二、以诗解人，相得益彰中理解

作者介绍，教材中的人物分析，是新授课的重要环节。我尽量有意识的突破常规，找一些和人物有关联的诗歌，以诗解人，融入诗歌鉴赏要点，并辩证分析。如讲《过秦论》时，引用李商隐的《贾生》来介绍作者贾谊。原诗为：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”从这首诗中可以看出有关贾谊的多处信息，重点体会“可怜”一词的含义。最后总结：贾谊是贤才（18岁以文才显名，20岁被召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，深受倚重），曾被放逐（因提议改革政治，遭谤被贬），后虽曾被召回却仍不被重用，以致忧郁而死。“可怜”即可惜，这个词冷隽的讽刺了国君只知自己而无心百姓的浅薄，含蓄的写出了贾生有志难伸的悲哀。联系诗歌作者遭遇，讽汉文实刺唐帝，怜贾生实亦自悯。这样，学生深刻感受到贾谊命运的时代悲剧，同时，又明晰了以下诗歌鉴赏知识：如何抓住文本中的信息，如何鉴赏关键词（即炼字型诗歌鉴赏的四个步骤：解释该词，运用的手法，表达效果，作者感情）。可谓一石两鸟，一箭双雕。

分析课文人物，也可以用诗歌作辅助手段。讲授《鸿门宴》时，分析主人公项羽的性格，可引用一些有关他的诗。如李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”杜牧的《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿，江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”王安石的《乌江亭》：“百战疲劳壮士哀，中原一去势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”以及毛泽东的《人民解放军占领南京》：“宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。”通过分析，师生共同总结出项羽性格的优劣之处和失败原因。同时，对这几首诗的比较阅读，让学生体会作者观点的不同之处，这种不同是和作者所处时代、各人境遇和思想抱负息息相关。学生也在无形中加深了这种印象，牢记知人论世是诗歌鉴赏中的一条重要原则。

三、以诗解诗，潜移默化中积累

讲诗歌单元，借用学生熟悉的诗词名句，来解读新的、陌生的诗句。讲苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，对首句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的理解，可以用《三国演义》主题曲《临江仙》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”一句来对照领悟。展开联想，学生则欣然意会，豁然开朗。抓住时机，运用诗句启发联想：古代诗歌，尤其是唐宋诗歌中，大凡是“水”便是写时间或言愁。例如孔子的“子在川上曰，逝者如斯夫”，李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，王之涣的“白日依山尽，黄河如海流”等，无不是借助奔流不息的河海之水抒写面对时间流逝的一种焦灼；李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等则是以水喻愁。这样一讲解，学生的想象得到了极大地开发，诗歌的寓意也在学生头脑中打下了深深地烙印，从而达到了知识的内化。而更重要的是学生对“水”这一意象的内涵有了拓展认识，为以后的鉴赏积累了经验。

四、以诗拓展，理性和趣味比翼

针对教材中重点和难点的突破，可利用诗歌短小精炼的特点，通过精心设计教学，勾连课内和课外知识，或作同类拓展，或作相反对比，帮助学生理解教材，扩大知识面。讲《再别康桥》时，抓住几个点，分别让学生体会叠词的运用，对写法和化无形为有形的表现手法，相得益彰。首尾两节让学生体会“轻轻”“悄悄”等叠词的作用，以古诗为例来感受。李清照《声声慢》的首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，古诗十九首《迢迢牵牛星》“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。”反复诵读可感受出：叠词不仅形式上增添了语言的韵律美，创设了一种独特的意境，而且，内容上更丰富了语言的涵义。另有诗句“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，“招摇”一词表现水草对“我”的留恋，实写“我”留恋康桥的一草一木。这种从对方写起，表现自己的某种感情的写法，叫对写法，在古诗中屡见不鲜。如杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。”高适的《除夜作》：“故乡今夜思千里，双鬓明朝又一年。”王维的《九月九日忆山东兄弟》：“遥知兄弟登高处，便插茱萸少一人。”等都是典型的对写法。从对方写起，使诗句表情达意更含蓄蕴藉，委婉曲折。本诗中“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”此句“载”字用的很好，星辉本不可测量，但诗人却用船载着，化无形为有形，化抽象为具体，增加了他的可感性。古诗中这种用法比比皆是。如李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”在中的“载”，王建的《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知愁思落谁家”中的“落”字，武元衡的《春兴》“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城”中的“逐”字等，是诗句中的眼睛，炼字的典范，有一字千金之妙，精炼传神。

讲小说单元，为让学生体会正面描写和侧面描写，我列举了两首古诗中写美女的名句。一篇是《诗经硕人》中对女子的正面描写“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮！”借助形象的比喻和那两笔美目流盼的笑意点染，一位如花绽放的美女呼之欲出。另一首是《陌上桑》中写罗敷“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”对美女罗敷的外貌不著一字，留给我们广阔的想象空间。无须定义，即能看出二者区别。

五、以诗对比，知识与能力双飞

对比阅读，可以培养学生积累和迁移的好习惯，提高对问题的分析概括能力，也是课堂教学常用的方法之一。讲毛泽东的词二首《沁园春长沙》和《采桑子重阳》时，让学生自己课下搜集写秋的诗句。学生积极参与，联系以前学过的诗，并通过查阅资料，搜集了大量写秋的名诗名句。如刘禹锡的《秋词》、张继的《枫桥夜泊》、杜甫的《登高》、柳永的《雨霖铃》、马致远的《天净沙秋思》、李白的《子夜吴歌》……通过对比，让学生完成两个任务：1、古人写秋多悲秋，为什么毛泽东笔下的秋却绚丽多彩？2、找出与毛诗格调最为相似的一首诗体会意境。从而指出，诗的品评在意境的高下，意境的高下又决定于人的品格的高下，而品格的高低来自不同的人生观、世界观，给学生以思想上的教育。讲小诗《错误》以后，让学生找出一首古代版的《错误》，学生在记忆中很快搜寻出初中学过的温庭筠《望江南》：“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白萍洲。”两首诗同写思妇久等归人而不至的失望之情，但也有明显不同。首先是抒情视角不同，《错误》从过客角度关照，温词直写思妇行动和心理；其次在修辞上，《错误》用了多个比喻，意象选择丰富，而温词较单一。既总结了原诗，又迁移了相关知识。

把诗歌鉴赏融入语文课堂，就要求老师要精心备课，熟悉教材，熟悉考纲，并占有大量资料，做到灵活驾驭，恰当融入。使学生能“得法于课内，得益于课外”。引导他们重视教材，重视课堂，并做到知识间的联系和迁移，在课堂中帮助学生抓住鉴赏要点，了解鉴赏知识，明晰答题步骤，慢慢积累，潜移默化中提高鉴赏水平。这样，语文课堂便成为充满诗意的课堂，诗歌鉴赏便成为愉悦心灵的精神享受。

它山之石可以攻玉的意思(12)

初中班级口号：它山之石，可以攻玉。

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　　车杂而乘之，卒善而养之，是谓胜敌而益强。

　　欢迎阅读

　　2、它山之石，可以攻玉。

　　3、花阴重叠香风细，庭院深沉淡月明。

　　4、一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花。

　　5、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。

　　6、天才不会毁于他人，只会毁于自己。

　　7、水至清则无鱼，人至察则无徒。

　　8、用我三生烟火，换你一世迷离。

　　9、真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。

　　10、人生似鸟同林宿，大难来时各自飞。

　　11、天行健，君子以自强不息。

　　12、月光倒囊入水，江涛吞吐，露气吸之，噀天为白。

　　13、谁言寸草心，报得三春晖。

　　14、出不入兮往不反，平原忽兮路超远。

　　15、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

　　16、如花美眷，怎敌似水流年。

　　17、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　18、常沉静，则含蓄义理而应事有力。

　　19、燕子不进愁门，耗子不钻空仓。

　　20、不傲才以骄人，不以宠而作威。

　　【篇二】

　　21、运筹帷幄之中，决胜千里之外。

　　22、江海所以能为百谷王者，以其善下之。

　　23、发奋忘食，乐以忘优，不知老之将至。

　　24、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　25、一去隔绝国，思归但长嗟。

　　26、子不嫌母丑，狗不嫌家贫。

　　27、国家将兴，必有祯祥；国家将亡，必有妖孽。

　　28、少年经不得顺境，中年经不得闲境，晚年经不得逆境。

　　29、人情似纸张张薄，世事如棋局局新。

　　30、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

　　31、强中自有强中手，用诈还逢识诈人。

　　32、桃李不言，下自成蹊。

　　33、鞠躬尽瘁，死而后已。

　　34、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

　　35、世事痴聋百不识，笑置诗书如埃尘。

　　36、信言不美，美言不信。

　　善者不辩，辩者不善。

　　37、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。

它山之石可以攻玉的意思(13)

他山之石，可以攻玉

朱翠英

【期刊名称】《民主与法制》

【年(卷),期】2011(000)008

【摘要】《民主与法制》2011年第2期刊登了《举报人被剁双手，能否催生一部举报人保护法？》，看后触目惊心。坏人之所以坏，就在于他能够做到，心狠手辣。好人和坏人，谁更能“威慑”双方？关键在于制度的支撑。

【总页数】1页(P.3-3)

【关键词】《民主与法制》;举报人;保护法

【作者】朱翠英

【作者单位】云南

【正文语种】英文

【中图分类】D926.3

【相关文献】

1.他山之石可以攻玉他山之玉可以成器--品曹华清《世界经济的全球化趋势》教学设计 [J], 姜华民; 李玲

2.他山之石,可以攻玉——试论《他山集》复调音乐元素之创新运用 [J], 崔静瑶

3.他山之石,可以攻玉——解析汪立三钢琴套曲《他山集》的复调创作技法 [J], 俞婕

4.他山之石,这样攻玉--汪立三《他山集》的艺术成就 [J], 叶思敏

5.对三山五园的冷思考——"他山之石,可以攻玉" [C], 沈望舒

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它山之石可以攻玉的意思(14)

它山之石 可以攻玉——访“它山石”四川总代理张红梅女士

作者：丁雯洁

作者机构：《建材与装饰》记者

来源：建材与装饰

ISSN：1673-0038

年：2007

卷：000

期：05S

页码：29

页数：1

中图分类：S685.17

正文语种：CHI

关键词：红梅;代理;四川;山石;中华文明;石器时代;青铜时代;石头

摘要：数万年来，生活在地球上的人类，自原始文明时期，已将“石头”作为人类各种活动不可缺少的伙伴。那时，人们不懂用石头制造房屋、捕猎、砍柴只是将其作为一种简单的记事工具在岩洞的壁岩上使用，记录他们的生活。经历了石器时代、青铜时代和封建时代形成的古埃及、希腊、罗马、印度及中华文明都与石头有着密切的联系。

它山之石可以攻玉的意思(15)

它山之石，可以攻玉——浅析乡土历史素材在历史教学中的运用

张文君;

【期刊名称】《课外阅读：中下》

【年(卷),期】2012(000)022

【摘要】在新课程教学中，如何深入地贯彻新课程的理念，有效地弥补统编教材的不足，极大激发学生学习历史的兴趣，丰富、拓展学生的知识和视野，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，探索一条适合于学生生动活泼主动发展的，有助于创新精神、实践能力培养的新路子。这成为摆在每个历史教育工作者面前的普遍难题。它山之石，可以攻玉，伴随着乡土历史素材的开发和利用，我们的历史教育进入了一个崭新又广阔的新天地。

【总页数】1页(P.263-263)

【关键词】历史教学;历史素材;乡土;实践能力培养;新课程教学;教育工作者;开发和利用;统编教材

【作者】张文君;

【作者单位】甘肃省陇南市徽县第一中学,甘肃徽县742300;

【正文语种】英文

【中图分类】G633.51

【相关文献】

1.高中历史新课程教学中运用乡土资料的探索 [J], 谢波

2.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用 [J], 吴月华

3.乡土资源在历史课堂教学中的运用 [J], 周莹莹

4.他山之石，可以攻玉——谈案例教学法在高中历史教学中的运用 [J], 马洪炎

5.论乡土历史课程资源的开发与利用——以武汉市辛亥革命史教学为例 [J], 龚涛; 温静静

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它山之石可以攻玉的意思(16)

它山之石可以攻玉——浅谈如何做到有效观课
作者：包惠红
来源：《读写算》2013年第29期

        苏霍姆林斯基曾说过：“整个教育过程的文明，取决于课堂教学每天都有所改进，而改进课堂教学，就要校长对课程进行深思熟虑的分析，经常听课的校长才能了解学校的情况”。这个道理放之教师群落皆准。“听课”用现下流行的话讲就是课堂观察，并不是只有“听”，更需要各种感觉器官的加入，它不但需要运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息。更需要运用心灵和理性的力量感悟、体验和分析以获得对课堂教学的认识和理解。时下，不少教师能充分利用好观课这个平台，带着问题去观课，在观课过程中与各个层次的教师打交道，积极寻找和掌握新课程理念和新策略，拓展和加强对课堂教学的研究，迅速获得专业成长。下面就个人在近几年中参加的观课活动中得到的体会和感悟，谈谈如何做到有效观课。

        一、观课应是出于自身专业成长的需求

        众所周知，教师专业成长是教师幸福生活的必由之路。应该说没有天生的优秀教师，只有在实践中不断成长和发展成长为幸福的教师。当你无法从容掌控课堂时、当你组织教学活动学生无精打采时、当你的教学效果始终上不去，“困于心，恒于虑”之时，你是否有改变目前痛苦现状的冲动和决心，你是否有将工作中的困难转化成生活中的幸福的信心和决心，只有你有了坚定的信心和决心，你才能付诸于行动，你才能坚定而从容地去参加观课、议课等教研工作。你才能明白根本出路在于成长，你才能享受教学工作带来的幸福。实际上，观课是一个观摩、学习、思考、借鉴的过程，只要虚心向智者学习，只要功夫一到，自然会旁观者清，使自己的教学水平不断提高。但有少数教师是为了完成学校规定的观课任务而观课，这样的观课又有什么收益呢？

        二、观课应有备而往，入“宝山”则满载而归

        在观课活动中，经常看到有一些老师夹着本拎着笔匆匆地走进教室，在他们看来，观课只要带着耳朵听、带着笔去记就行了，这样只是为了完成观课任务而去观课，对于自己和授课教师帮助不大。只有观课前做到有备而去，才能使观课者全身心的投入到课堂之中，全方位的收集课堂信息，提高课堂观察与议课的针对性和有效性。议课时，你就会拥有更充实更客观的材料，说理就能更充分、准确，见解也可能更深刻、精炼，从而促进双方的专业发展。

它山之石可以攻玉的意思(17)

初一作文写景：它山之石，可以攻玉

不是战场风云，却胜过千军万马；不是战鼓轰鸣，却愈加魄人心弦。 那是前进的步伐，无怨无悔；那是信念的力量，浩然博大。 ――题记 望着诸城一中莘莘学子渐近渐远的身影，听着那撼人肺腑响彻云霄的豪言壮志，我不禁深思：尘土飞扬中，我们是否也能坚毅如斯，浮华如梦里，我们是否也能坚守如斯？ 人的坚毅愈显高大，心的坚毅造就辉煌； 坚守心灵的那个梦，坚守心灵的一片宁静。 诸城一中做到了，从每日的宣誓、跑操喊誓词到每日三省、每周静思，他们无时无刻不是在雕琢着自己的坚毅。风雨兼程的路上，有荆棘丛生，诱惑陷阱，悬崖绝壁，也有阳光明媚，雨后彩虹，清流激湍。苦与乐的交织，梦想与现实的纵横，不倒下，不放弃，只缘坚守的梦。 薏柚醒ё龅搅耍叭濉钡牡愕位郏硖饧囊凰坎还叮跃浔榈乜ǎ暧锖岱煊钫婪牛褂心蔷洳环驳氖难裕骸鞍衙恳患虻サ氖伦龅貌患虻ィ衙恳患椒驳氖伦龅貌黄椒玻 背晒Γ曰停辉导崾氐男摹 无论是诸城一中，还是薏柚醒В颐遣荒苤豢吹剿堑慕救顺杉ǎ颐歉Ω们逍训牧煳虻剑浩绞惫Ψ蚣嬲拢∶挥衅饺绽镅险男７缧＜停挥衅饺绽镅细竦募喽焦芾恚挥幸环忠幻氲南保挥幸坏阋坏蔚某钥啵杉ù雍味矗』曰痛雍味福 它山之石，可以攻玉。 我们要借“它山”管理之“石”，琢自己管理之“玉”； 我们要借“它山”风气之“石”，琢自己风气之“玉”； 我们要借“它山”经验之“石”，琢自己磨砺之“玉”。 他们能吃苦，我们特别能吃苦；他们能惜时，我们特别能惜时。站在一条战线上，只要我们够勇敢，只要我们够坚强，只要我们够自信，那么，胜利一定属于我们！只怕畏惧，只怕不干，那是输给了自己!疯狂吧，疯狂地学习，疯狂地战斗！从今时今刻起，立誓――做自己，我要成功！ 依旧那片天空下，依旧那片大地上，我看到了我们的坚毅的背影，英姿勃发，蓄势待发！ 振奋的神情，昂扬的斗志，踩在生命的轨迹上，我们主宰，我们前进！ 远古的跫音，退回历史的长河，如今的舞台，我们的地带，旋舞青春，放飞梦想，未来不是梦!

它山之石可以攻玉的意思17篇

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