伟大的悲剧7篇

伟大的悲剧7篇

伟大的悲剧(1)

《伟大的悲剧》教案2

一、导入，激发兴趣。

同学们，你们了解南极吗？（请学生介绍，以下资料供参考）

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。

南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度；是世界上冰雪贮量最多的大陆；是世界上最干燥、海拔最高的大陆；是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。

正是由于南极的神秘和美丽，吸引了无数探险家，探索它的奥秘。这片净土讲述了一个悲壮的故事——伟大的悲剧（板书课题）

茨威格:奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼·罗兰、罗丹等人，受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。

二、读一读，写一写

三、整体感知

1、快速浏览课文，试用一句话概括本文的主要内容。

——本文讲述了1912年斯科特一行 5 人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。

2、本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是什么？

（1） 罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校

（2） 鲍尔斯——？

（3） 威尔逊——博士，负责科学研究

（4） 埃文斯——英国海军军士

（5） 劳伦斯·奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉

3、本文的课题是“伟大的悲剧”，为什么说是“悲剧”呢？请你找一找，“悲”从何来？

——悲剧之“悲”：失败之悲 作证之悲 死亡之悲 世人之悲

4、为什么又说这个悲剧是“伟大”的呢？何以见其“伟大”？

他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。

（1）恶劣的天气。

（2）路程危险增加十倍。

（3）身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。

（4）储藏点的燃料太少。

（5）燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击

“回来的路程危险增加了十倍”。请用课文内容证明这句话。

1) 必须顺着自己原来的足迹走去，……绝对不能偏离自己原来的脚印，以免错过事先设置的贮藏点。

2) 他们的脚早已冻烂。

3) 奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。

4) 他们的燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度。

5) ……

读一读，有感情地朗读最令你感动的段落。

◆ 历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、恪守信用）

◆ 负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（事业重于生命）

◆ 奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（集体主义）

◆ 三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。（献身事业）

既然斯科特他们失败了，他们的探险行动还有没有意义？你认为斯科特一行探险的意义何在？

——认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

教师小结：在如此困难的情况下，斯科特他们英勇无畏，在生死存亡的关头表现出了崇高的精神。因此，说这个悲剧是“伟大”的，一点也不过分。

四、研读赏析

1、找出文中你认为写得好的语句，谈谈它的表达效果。（学生小组交流）

重点理解以下语句

（1）“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”加横线的词语是什么意思？

——南极点 第一个到达南极点

（2）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?

• 表达了斯科特角逐失败后极度沮丧、悲哀的心情。

• 作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。

（3）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?

——这是拟人手法。在痛苦万分的斯科特眼中，飘扬的挪威国旗就是他的对手、胜利者阿蒙森在耀武扬威、洋洋得意。

（4）“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”写 “国王跪下来悼念这几位英雄”是什么意图？

——从侧面烘托这几位英雄的崇高精神感人之深。

（5）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊……”这里的“心中的海市蜃楼”是什么意思？为什么要这样比喻？

——指斯科特在离开世界前回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成对比，更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击

（6）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?

• 斯科特虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比高尚。

• 有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

• 这句话是主旨句，起点题作用

2、想一想：茨威格为何不给胜利者阿蒙森写传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？

——作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不仅是事业的成功者，而是事件背后给人精神上的震撼和启迪。

3、创造阅读

（1）假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办？

（2）假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的是什么？最想做的又是什么呢？

（学生发挥想象，自由发表见解）

五、拓展延伸

1、英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ ——里根《真正的英雄》

在科学探索史上，类似的悲剧还有很多，你知道有哪些吗？

——例如：1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸，7名宇航员全部遇难

2002年北大“山鹰”登山 队在西夏邦马峰遭到雪崩,5名队员遇难。

2003年2月1日,美“哥伦比亚”在返回地面时失事,7名宇航员全部遇难。

2、请用一句话说说你学完本文后受到哪些启示？（学生自由发表意见）

——让整个一生都在追求中度过吧 ，因为人类的第一使命就是——探索！

——第谷 · 布拉赫

六、总结全文

通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。

伟大的悲剧(2)

《伟大的悲剧》预习作业

一、字词积累（读一读，写一写）。

二、概括内容：1、请用一句话概括这篇文章的内容；

2、请用一个形容词表达你的读后感。

三、评说感动：1、用铅笔在文中画出让你感动的人物，评说感动你的情节。

2、用铅笔在文中画出让你感动的细节，评说感动你的原因。

3、用铅笔在文中画出斯科特所写的三则书信，评说你读后的感受。

四、品味语言：完成课后练习第二题。

五、探讨写法：1、文章不写阿蒙森以及耀武扬威、得意洋洋的国旗不行吗？

2、文章不具体的逐一写到埃文斯、奥茨和斯科特等探险队员不行吗？

3、文章不写国王在教堂跪下来悼念几位探险英雄不行吗？

4、把课文标题中的“伟大”去掉不行吗？

六、抒写英雄：为英雄们写墓志铭——美而诗意的语言对死去的英雄的一生进行叙述、评价和赞美。 【名人墓志铭赏析】

贝多芬的墓志铭：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

普希金的墓志铭：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”

《伟大的悲剧》预习作业

一、字词积累（读一读，写一写）。

二、概括内容：1、请用一句话概括这篇文章的内容；

2、请用一个形容词表达你的读后感。

三、评说感动：1、用铅笔在文中画出让你感动的人物，评说感动你的情节。

2、用铅笔在文中画出让你感动的细节，评说感动你的原因。

3、用铅笔在文中画出斯科特所写的三则书信，评说你读后的感受。

四、品味语言：完成课后练习第二题。

五、探讨写法：1、文章不写阿蒙森以及耀武扬威、得意洋洋的国旗不行吗？

2、文章不具体的逐一写到埃文斯、奥茨和斯科特等探险队员不行吗？

3、文章不写国王在教堂跪下来悼念几位探险英雄不行吗？

4、把课文标题中的“伟大”去掉不行吗？

六、抒写英雄：为英雄们写墓志铭——用精美而诗意的语言对死去的英雄的一生进行叙述、评价和赞美。 【名人墓志铭赏析】

贝多芬的墓志铭：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

普希金的墓志铭：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”

《伟大的悲剧》预习作业

一、字词积累（读一读，写一写）。

二、概括内容：1、请用一句话概括这篇文章的内容；

2、请用一个形容词表达你的读后感。

三、评说感动：1、用铅笔在文中画出让你感动的人物，评说感动你的情节。

2、用铅笔在文中画出让你感动的细节，评说感动你的原因。

3、用铅笔在文中画出斯科特所写的三则书信，评说你读后的感受。

四、品味语言：完成课后练习第二题。

五、探讨写法：1、文章不写阿蒙森以及耀武扬威、得意洋洋的国旗不行吗？

2、文章不具体的逐一写到埃文斯、奥茨和斯科特等探险队员不行吗？

3、文章不写国王在教堂跪下来悼念几位探险英雄不行吗？

4、把课文标题中的“伟大”去掉不行吗？新课标第一网

六、抒写英雄：为英雄们写墓志铭——用精美而诗意的语言对死去的英雄的一生进行叙述、评价和赞美。 【名人墓志铭赏析】

贝多芬的墓志铭：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

普希金的墓志铭：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”

《伟大的悲剧》预习作业

一、字词积累（读一读，写一写）。

二、概括内容：1、请用一句话概括这篇文章的内容；

2、请用一个形容词表达你的读后感。

三、评说感动：1、用铅笔在文中画出让你感动的人物，评说感动你的情节。

2、用铅笔在文中画出让你感动的细节，评说感动你的原因。

3、用铅笔在文中画出斯科特所写的三则书信，评说你读后的感受。

四、品味语言：完成课后练习第二题。>

伟大的悲剧(3)

《伟大的悲剧》课堂教学实录

师：同学们，位于地球最南端的南极被称为“白色地带”，这一带由于气候条件极其恶劣，千万年来人迹未至，许多探险家都想揭开南极神秘的面纱，但是最终却都无功而返。1912年1月18日，英国探险家斯科特一行五人历尽千辛万苦终于到达了南极，并且把英国的国旗插到了南极的极点。但是，这一人类探险史上的伟大壮举却被奥地利作家茨威格称做是“伟大的悲剧”，这又是为什么呢？这节课就让我们共同走进茨威格为我们营造的艺术世界，去结识五位探险英雄，共同追忆那场伟大的悲剧。（教师板书课题）

首先，请同学们速读课文，整体感知文章的主要内容，然后用简练的语言复述文章的主要内容。（大屏幕上显示复述课文的要求：抓住主要人物，弄清时间地点，剔除次要内容，语言准确简练）

师：先请同学们以小组为单位进行复述，一个同学复述其他同学进行补充。（过了几分钟之后）。哪位同学来复述一下文章的主要内容？

生：文章主要写了1912年，英国探险家斯科特率领探险队想去征服南极，但是当他们历尽千辛万苦终于快要到达南极的时候却突然发现挪威人阿蒙森已经先到达这里了。于是他们闷闷不乐的向南极点走去。在返回的途中由于寒季提前到来，加上食物供给不足，他们先后悲壮的死去了。

师：复述的很好。那么，同学们初读完文章之后有怎样的感受呢？老师为同学们提供了两种表达阅读体验的方法。（大屏幕上显示：1.用一个词语形容自己的阅读感受。2.用“这是一个-----的故事”为句式说一句话。友情提示：在横线上填上词语后，简要说明理由。）

生：我读完文章之后觉得很沉重。

生：我觉得这是一个伟大的故事。因为在这支探险队的身上体现了许多伟大的精神品质。

师：通过初读文章同学们都形成了自己的阅读感受，我们也仿佛跟随着斯科特一行进行了一次惊心动魄的南极探险之旅。文章的题目是“伟大的悲剧”，那么“悲剧”体现在文章的哪些方面？“伟大 ”之处又体现在哪些方面呢？从中能看出斯科特等人具有怎样的精神品质？下面我们就来精读课文，在书中圈点勾画出相关的语句，对文中富有表现力的词语或者是句子可以进行简单的批注。

（生进行自主学习，教师在小组内进行点拨）

师：刚才同学们都学的很认真，我们先来看一下，文中有哪些语句能表明这次探险是个悲剧？

生：首先斯科特等人在争夺第一个到达南极点的斗争中失败了。

师：从哪些语句中能看出这一点？

生：“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来……但是现在其他的人也都可怕地想到了这一点。”还有，“没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗……阿蒙森在这里扎过营地了。”从这些句子中能看出当斯科特等人到达南极的时候，阿蒙森率领的探险队已经到达这里了。对于斯科特等人而言，没有第一个到达南极极点就意味着失败了。这可以说是失败的悲哀。

师：作者非常详细的描写了斯科特等人到达南极点前后心情的变化过程。哪位同学结合具体的语句来说说？

生：一开始的时候，他们的心情非常激动和兴奋。“斯科特一行清晨启程，出发的比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋里拽了出来。这五个坚持不懈的人已经走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上。”在这个句子中，我对“拽”“坚持不懈”“热情高涨”这三个词语进行了批注。“拽”字用了拟人的修辞方法，生动形象的写出了斯科特等人的焦急心情。“坚持不懈”“热情高涨”这两个词语写出了他们为了早点到达南极始终不停的在行走并且充满了兴奋的感情。但是当他们发现雪地上有一个小小的黑点时，他们预感到此时可能已经有人到过这里了，但是他们不愿意接受这个残酷的现实，还想自我安慰，文章中说“就向鲁滨逊在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。”但是当他们确信阿蒙森等人已经到达这里的时候，内心十分痛苦和失望。“泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们向被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程。”在这句话中我对“夺眶而出”这个词语进行了批注。人们常说：男儿有泪不轻弹。南极恶劣的自然气候都没有使他们退缩，但是面队竞争的失败，他们内心极度痛苦，因而情不自禁的流泪了。

师：同学们能不能想象一下，他们夜不能眠时内心在想什么？

生：我想他们可能会想：我们历尽千辛万苦好不容易到达了南极，但是却不是第一个，本来想为祖国赢得荣誉，但是这一梦想不能实现了。

师：此刻他们承受着巨大的悲痛，失败的阴影笼罩在每个人的心头。但是他们却接受了一项残酷的近乎残忍的任务。哪位同学接着来谈？

生：第二段中“它的占领者还在这里留下一封信……而这一事业正是他自己所热烈追求的。”他们还要承受着为胜利者作证的悲哀。

师：我们应该用一种什么样的语气来朗读这一部分的内容？

生：失望中略带一些悲伤。

师：那你能不能带着这样的感情来朗读一下？

（生朗读）

师：到这里为止，这场悲剧还只是刚刚拉开了一个序幕，更大的悲剧还在后面。哪位同学接着谈？

生：他们在回去的途中全都牺牲了。

师：文中有哪些语句交代了他们牺牲的原因？

生：第四段“回来的路程危险增加了十倍……在那里储存着他们的食物，衣服和凝聚着热量的几加仑煤油。”这说明他们回去的时候线路必须是固定的。“况且他们体内已经缺乏那种初来时的充沛精力……”这说明此时他们的体力已经不如以前，而且失去了来时的精神支柱。

“食物的定量愈来愈少，一天只能吃一顿热餐，由于热量不够，他们的身体已经变得非常虚弱。”“3月2日，他们到了下一个贮藏点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里储存的燃料又是非常之少。”“每到一个贮藏点，迎接他们的是新的绝望，好象故意捉弄他们似的，只留下极少的煤油，即热能。”这些句子表明，他们的意志力丧失，体力不如从前，燃料供应不上，所有这一切都导致了他们的死亡。

师：老师找到了一段资料，能够再现当年的那段悲壮历程。我们共同来看一下。（大屏幕上播放录像）

师：鲁迅曾经说过：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。在这场争夺第一个到达南极点的斗争中，斯科特无疑是失败了，并且在回去的途中又全军覆没，确实是人类探险史上的一个悲剧。但是在这场悲剧中又处处都蕴涵着伟大。文中有哪些细节描写能够体现这支探险队的伟大之处？从中又能看出这些人具有怎样的精神品质？

生：第二段中“他们像被判了刑似的失去希望……斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。”此时，他们虽然已经知道自己不是第一个到达极点的探险队了，但是他们还是坚持着走完了剩下的路程。这说明他们对待事业有一种坚毅、执著、永不放弃的精神。

生：斯科特接受为阿蒙森作证的任务，这说明斯科特具有一种诚实守信的风度，因为在南极别人并没有看到阿蒙森是第一个到达南极点的，如果斯科特不讲诚信的话，他可能会把挪威的国旗拔下来换上英国的国旗，但是他没有这样做。

师：假如你是斯科特，你会接受为阿蒙森做证的任务吗？

生：我想我会的。

师：在斯科特的绝命书中有一句话是专门写给他的妻子的：请你一定代我把挪威的国旗转交给挪威的哈康国王。我们可以想象，假如斯科特在回去的途中没有遇难，他一定会把挪威的国旗转交给挪威的哈康国王的。可见，诚实守信的品质是人性中最美好的合金。

生：第6段中“在阴森森的一片寂寞之中……还拖着16公斤的珍贵岩石样品。”我觉得在南极那么恶劣的天气下，每走一步都要付出艰辛的劳动，而且，明明知道自己马上就要死亡了，还在进行科学研究，这能看出威尔逊有一种为科学献身的精神，对科学事业的热爱。

师：威尔逊博士等人牺牲之后，搜寻小组找到了他们牺牲的帐篷。他们看到了这样的情景：帐篷内收拾的干干净净，三个人的表情和姿势都显得很平静。三个人的日记本，气象日志，地质标本等物品摆放的井井有条。所有这一切迹象都表明：他们是安详从容的离去的，因为他们想明白了一点：他们的主要目的不是进行竞赛，而是对南极进行科学研究，以填补空白。这支探险队中有一半的人都是科学家，沿途一直在进行兢兢业业的工作。那我想，如果没有对科学事业的热爱，没有献身科学的勇气，是很难达到这种精神高度的。

生：第9段中，“奥茨越来越走不动了，越来越成为朋友们的负担……以便在必要时加快结束自己。”从这个细节描写中能看出，奥茨具有一种舍己为人的精神，他为了不拖累同伴，所以选择了主动结束自己的生命。“而其他人坚决拒绝了这个主意 ”，能看出他们具有一种团结协作的集体主义精神，不忍心将奥茨一个人抛弃了。

师：在其他人坚决拒绝了奥茨的主意后，奥茨作出了一个大家都意想不到的决定，独自走向了暴风雪中。同学们想象一下：这一晚上，奥茨可能会想些什么呢？

生：他可能会想，我现在双腿已经冻伤了，走路的速度太慢，再这样下去，会拖累大家的。最终可能大家都要遭受灭顶之灾，我还是不要拖累别人吧。

师：我们在朗读第10段的时候，应该用一种怎样的语气带着怎样的感情来朗读呢？

生：用一种高昂的语气，怀着对奥茨的崇敬之情来朗读。

（一学生朗读）

师：在奥茨独自走向暴风雪之后，斯科特在日记中写道：我想我们都会以一种相似的大无畏的精神去迎接末日的到来。同其他事业相比，探险事业更需要一种团结协作的集体主义精神，有时为了集体的利益，在必要时必须舍弃自己的生命。这种舍己为人的精神确实是令人钦佩的。文章中这样感人的细节描写还有很多，哪位同学接着来谈？

生：第12段中“但是在这白雪皑皑的荒漠上……用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信.”从这句话中能看出在生命的最后时刻, 斯科特想到的不是自己而是他所爱的一切人,从中能看出他具有一种博大无私的爱.

师:是的,在生命的最后时刻, 斯科特还给两位难友的夫人写了热情洋溢的慰问信,给英国公众写了一封告别信.

生:第13段中我给以下词语做了批注 “僵硬的手指” “冻伤的手指” “哆哆嗦嗦”,我觉得这些词语写出了斯科特当时非常痛苦.

师:是的,一个鲜活的生命的消失是可怕的,但是更可怕的是一个人清楚的知道生命正一点点逝去,死神正逐步逼近. 斯科特在临死之前承受着常人难以相象的痛苦,他这种面对死亡的镇定自若的勇气同样也是令人敬佩的.

师:散文家余秋雨曾经说过:谁也不想预约灾祸。如果它不期而至，我们却也懂得，人类的净化，大半来自病疫；人类的互助，大半来自危急；人类的高贵，大半来自灾难。当一切很快过去，回过头来发现，我们跨出了很大的一步。智者无畏，仁者无惧。

斯科特等人虽然已经长眠于南极,但是他们身上所蕴涵的种种伟大的精神品质却犹如皑皑白雪上的一枚红宝石,熠熠生辉,折射出震撼人心的人性之光.斯人已逝,世人同悲.虽死犹生,精神永存.(板书)

斯科特等人在探险过程中所表现出来的种种伟大的精神品质征服了世人同时也赢得了世人的尊敬,因此人们把设立在南极南纬90度的科学实验站命名为阿蒙森--斯科特站,以表示对这位探险英雄的崇敬之情.

这个故事之所以感人至深与它所发生的特定的环境密不可分.文章中有很多环境描写的句子，请同学们在书中圈点勾画出来，思考一下，这些景物描写的语句在文中有什么作用？

生：景物描写的语句有第6段的“天气变得愈睐愈恶劣，寒季比平常来得更早……刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。”第7段中的“然而，人的勇气终于渐渐地被大自然的巨大威力所销蚀……他们的脚早已冻烂.”第8段中 “冰冷的黑夜,周围是呼啸不停的暴风雪……风刮得比任何时候都厉害.”第9段中 “清早起来,他们朝外一看,外面是狂吼怒号的暴风雪.”第11段中 “天气变得愈来愈可怕；四周是白茫茫的原始世界。 ”第12段中“凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷。”

师：由此可见，南极地区的气候确实非常恶劣。老师请同学们边看一段录像边思考：这些景物描写的句子在文章当中起到了怎样的作用？

（大屏幕上播放录像）

生：我觉得这些景物描写的句子烘托出了斯科特等人探险的艰难，同时也更有力的突出了这支探险队精神的伟大。

师：作者正是通过大量的细节描写和环境描写为我们讲述了这个发生在南极冰原上的感人肺腑的故事。随着阅读的逐步深入，斯科特等人的英雄形象也力透纸背，在我们的头脑中逐步丰满并且高大起来。在英国，斯科特被视为是民族英雄，他的英雄事迹感染并激励了一代又一代英国人。2002年，适逢斯科特逝世90周年，英国的安妮公主为了表示对斯科特的崇敬之情，冒险来到了南极。茫茫冰海，浩浩雪原，英雄们长眠的地方只有一方矮矮的坟墓，墓碑上立着一个简陋的十字架。假如你就是当时跟随着安妮公主来到南极的随行人员，面对着英雄们的墓地，你想说些什么呢？

生：斯科特，你虽然在竞争中失败了，但是在我们的心中，你永远是胜利者！

生：我从你们身上学到了许多优秀的品质，你们的精神将永远激励着我前进。

师：在人类探险史上，像斯科特这样的失败的英雄还有很多，同学们能不能再举几个例子，并说说你是如何评价这些人物或者事件的？

生：我知道美国“挑战者”号航天飞机在第10次发射升空后，突然发生爆炸，7名宇航员全部遇难，里根总统为此特意发表了一篇演讲，题目叫《真正的英雄》。

生：登山家植村为了打破麦金利山冬季无人登顶的季节禁区，在冬季攀登麦金利山，结果死在5000米冰壁上。

师：老师也找到了一些资料，与同学们共同分享一下。（大屏幕上播放相应的图片）

1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机上的7名宇航员怀揣着探索太空的美好梦想开始了太空之旅，然而飞机在升空72秒钟后爆炸，7个鲜活的生命转瞬间在蓝天定格成为了永恒；事隔17年美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回地面时与地面控制中心失去联系，最后飞机解体坠毁，飞机上的7名宇航员全部遇难；这是哈尔滨的登山运动员阎庚华，他一直渴望征服世界最高峰，但最终却永远的长眠在珠峰脚下；探险家彭加木和余纯顺都想揭开罗布泊神秘的面纱，但惊人巧合的是，同样是在6月17日，两人魂丧罗布泊，成为了永远孤独的行走者；尧茂书想为祖国争取长江第一漂的荣誉，一叶轻舟顺江而下，最终却献身于金沙江滚滚的激流之中；这就是文章当中提到的第一个到达南极点的探险家阿蒙森，他在征服南极点后不久又到达了北极，从此成为了真正意义上的两极英雄。1928年5月24日，意大利人诺比勒乘坐汽艇到达北极上空，在返回途中飞艇突然漏气并且坠落在冰面上。此时远在挪威的阿蒙森得到消息之后，出于一位探险家的勇敢和无私，立即从挪威乘坐“拉姆”号飞机赶赴出事地点。然而6月20日，阿蒙森在发出最后一封电报之后，神秘的失踪了。生为探险而生，死为探险而死的两极探险英雄阿蒙森的精彩人生就此谢幕。

也许老师所列举的这些事例都过于沉重了，但是在人类探险史上，类似的事例不胜枚举。我想这些勇士们在不断的追求自我，挑战自我的追梦之旅上也在不断的探寻人生的意义与生命的价值。而决定生命的意义与价值的也许不是生命的长度，而是生命的宽度与厚度。这些勇士们正是用他们生命的宽度与厚度拓展了他们生命的长度，同时也为后人留下了一比宝贵的精神财富。老师为同学们推荐《南极探险家

斯科特》这本书，希望同学们通过阅读，能够与英雄进行心灵的对话，领略英雄风采，感受英雄情怀，寻找生命的真谛。

同学们，时光悠悠，岁月易逝。英雄们的足迹烙印在了南极这块土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。正是因为有了这些前赴后继的勇士们，人类才揭开了南极神秘的面纱，实现了与南极的亲密接触与平等对话。当我们仰望历史的苍穹，当我们把鲜花和掌声给予那些幸福的成功者的时候，请不要忘了那些勇于挑战自我，超越自我的失败了的勇士们，他们也是当之无愧的真心英雄。（大屏幕上播放相应的画面，同时配以歌曲《真心英雄》）

师：这节课我们就上到这里，下课！

伟大的悲剧(4)

《伟大的悲剧》教学设计

[说教材]

这篇课文是人教版七年级下册第六单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

说学情  
　　本课面向对象是初一学生，这一阶段的学生，对这类探险类外国题材的文章有一定的了解，但学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应重在培养他们的兴趣。

教学目标：

1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。

2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。

教学重点：

引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。

教学难点：

了解课文所表现的人物崇高的精神品质。

教学过程：

一．导入新课

（屏显南极图片）师导入课题。

（师板书课题和作者后，生大声读课题和题目）

二．作者简介

三．整体感知

用简洁的语言概括这个“英雄故事”（生交流）

师：（屏显提示内容）概括故事，要抓住六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过

和结果来概括。

四．重点研读

（一）浏览课文找“日记”

师：请同学们浏览课文，找出文中直接引摘自斯科特日记的句子，用横线画出来。

（二）结合“日记”读文本

1.理情节——读悲剧。

（1）（屏显第一处日记）谁来给大家读一读第一处“日记”？（生读，分析）

师：凝聚着他们数年心血、一生梦想的南极探险，却因角逐失败而成了悲剧。

（师板书“悲剧”）

（2）（屏显第二处“日记”）师：1月18日，他们到达南极极点。你从日记中能读出本该有的欢喜吗？（生读）

师：一切景语皆情语，我们看到的日记中描写的单调的景色，其实表达的是作者失望、沮丧、

痛苦的心情。

（3）师：正因为如此，（屏显第三处“日记”）“回去的路使我感到非常可怕”。请大家浏览4——8自然段，看一看回去的路可怕在哪里，他们面临什么样的困难。

（师生交流：路线必须固定，缺乏来时的动力，天气恶劣，食物不足，燃料太少）

2. 析人物——品伟大。

师：（屏显第四处“日记”）

第四处“日记”之所以表达的感情这么直接这么强烈，还有一个重要的原因，那就是同伴的离去。请同学们精读课文第8——10段，找一找关于奥茨的细节描写，说一说表现了人物的什么品质。请大家关注人物的语言、动作、心理、外貌等细节。（师生品读交流，共四处）

师：这就是奥茨。我们都被这高尚的心灵深深感动了。这就是人格的伟大。（师板书“伟大”）

同学们，其他人物身上同样也闪耀着人性的光辉。还有哪些细节让你感动呢？结合一个人物、一处细节、一种品质说一说。

师：请带着感动、敬佩再读一遍题目，特别要注意重读一下修饰语。（生读题目）

3.读中品——品中悟。

师：随着“日记”一页一页地翻过，斯科特一行走向了死亡。这个“伟大的悲剧”也即将幕。谁来读一读他最后的“日记”？（屏显第五处“日记”）（生读）

师：大家能不能在这则“日记”中找出关键词说说斯科特当时的心情呢？（“悲伤地”“坚决地”）请大家尝试着有感情地读一读这则“日记”。（生读）

师：同学们，你觉得这些英雄在生命结束的时候后悔过吗？仇恨过吗？这是为什么呢？

（关键词：坚毅执着，为国家为科学献身的英雄气概）

五．拓展升华

师：（屏显）“死亡不是生命的终止，而是生命的升华”。课文第14自然段有这样一句话：“在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。”“伟大的悲剧”就是上面最好的碑文。

提问：你是如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？

（集体朗读课文最后一段）

六．课堂小结

师：同学们，我们应铭记为人类的进步作出贡献的所有英雄，让英雄为我们指路，让英雄伴我们成长。希望大家课后去读《人类的群星闪耀时》，从伟人的经历中去汲取丰富的营养，寻找做人的智慧！

伟大的悲剧(5)

七年级语文教案

《伟大的悲剧》

二十一课 伟大的悲剧

学习目标

(1)抓住典型事件和人物，有感情地复述故事。(重点)

(2)理解“伟大”和“悲剧”的含义。(重点)

(3)品味文中强烈的抒情色彩和意味深长的语句，明确作者表达的思想感情。(难点)

教学方法

自主、合作、探究。

课前准备

1. 发放助读资料，让学生提前了解南极、人物传记的特点，作者和写作背景。

2. 通过工具书解决生字、词。积累文中四字格词语

教学过程

一． 导入课文、板书课题

大漠皆冰雪，终年显极寒。飓风常肆虐，人至登天难。这是南极的真实写照。而这样可怕的地方，却又是许多勇敢者追寻和向往的地方。多少年来，有许多科学家、探险家，克服常人难以想象的困难，冒着生命危险，前往那里探险、考察。涌现出一个个光辉的典范，谱写出一曲曲可歌可泣的壮歌。现在，南极已经建立了名为阿莫森——斯科特科学实验站。这是为纪念第一个到达南极的挪威人阿蒙森，和第二名到达南极的英国人斯科特铭名的。今天我们来学习的这篇文章，是著名的奥地利作家茨威格为斯科特队写的传记，题目是《伟大的悲剧》。

二．检查预习情况

1. 给带点的字注音，然后齐读两遍

拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 遗孀 贮藏 鲁莽 逐

2.挑选两个学生上台写出文中搜集的成语，然后齐读两遍。

精疲力竭 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐

小心翼翼 风餐露宿 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪

语无伦次 冷酷无情 白雪皑皑 海市蜃楼 夺眶而出

三、正课

1 速读课文， 概述故事内容。

教师引导：

助读资料使我们知道，人物传记是描述典型人物的事迹，那么，文中的人物有哪些？描述了他们什么事迹？发展如何? 结果怎样？然后，按故事发生、发展的的顺序抓住典型环节打好腹搞，准备在小组里口述课文内容。然后大家自由发言。

2.学生选读课文，抓住典型人物、典型事迹，有感情地朗读。然后整理成故事，以小组为单位交流讲述，推荐优秀者上台展示。共同归纳悲剧的所在。

3、研读课文、品味细节描写，探讨有悲剧折射的伟大含义。

失败折射出的伟大精神。

质疑：。失败的内容是什么？是谁造成的?失败后的心情如何？你赞成“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话吗?作者在这里表达的是什么意思？你是如何看得他们的失败的。（不怕牺牲，敢于挑战的精神足以成为一个英雄。）

作证之悲体现的伟大精神。

质疑：做什么证？为什么是个悲剧呢、不作证可以吗？表现了斯科特的什么精神?(向哈康国王证明自己的对手是第一个到达南极点的。对斯科特来说，竞争失败，被世人嘲笑已经是难以承受的打击，现在又要接受这冷酷无情的任务，好像接受对方的嘲笑，当然是个天大的悲剧。但作为普遍讲究绅士风度，主张诚实、守信的英国人，斯科特不得不接受这个任务，由此更折射出诚实、守信崇高的人格.)

牺牲之悲剧体现出的伟大精神。

质疑：他们牺牲的原因是什么？仔细在文中寻找答案。（由于恶劣的环境造成的，寒冷、冰冻、飞雪、风暴的抽打，燃料用尽，饥寒交迫，体力严重透支。）面对死亡他们想的是什么。行动又如何呢？表现他们的什么精神？(威尔逊博士把事业看到比生命还重要。骑兵上尉奥茨把集体看得高于一切。体现他们团结奋斗的团队精神。斯科特，生命垂危时，想的是祖国，朋友和亲人，死时的姿势体现出这位海军上校爱的博大胸怀)这些伟大的壮举怎能不令世人为之感叹、悲痛、肃然起敬呢？

4继续研读课文

质疑：作者是怀着什么感情来写这篇传记的。（悲痛、感动、崇敬、赞誉）在文中找出抒发作者感情的句子。（如158页中间一段、下面一段中关于天气对他们的无情打击的语句，168页写他们拖着疲惫不堪身体继续艰难地向前走等）。重点探究最后一段的含义：强烈的抒情表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是说，斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了严峻的考验，变得无比崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。作用：点明中心，呼应题目。起画龙点睛作用

那么探险的意义是什么呢？

讨论归纳：是为了战胜自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神上的鼓励。）

是啊，在探险的途中无论是胜利者还是失败者，无论是活着的还是死去的，他们都是人民心目中的英雄，人民永远记住他们。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，追寻真理探索自然的道路还很漫长，前人已给我们做出了榜样，我们应该怎么办？对，立足本职，克服一切困难，好好学习，磨练意志，树立正确的人生观，将来成为一个对社会，对人民有用的人。

作业：1查找一些征服自然，挑战自我的典型材料，写一遍“如何面对困难”的读后感。

板书

伟大 的 悲剧

勇于探索 失败之悲

诚实守信 作证之悲

团队精神 死亡之悲

忠于事业 世人之悲

爱的胸怀

伟大的悲剧(6)

《伟大的悲剧》

组别：____年级____学科 时间：___月___日

主备人：张建勇年级主任签名处__________ 学科组长签名处__________

学生姓名：__________ 组别：______________ 预习评价：___________________ 展示评价:______________ 反馈评价：

学习目标

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神.

教学重、难点

1、体会感受作者文中表达的情感。

2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课前导学

自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

1、了解作者

茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

预习案

1、朗读课文，了解大意。

2、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解。

3、自学检测

①根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( ) bèng( )散 zhì( )息 毛骨悚然( )怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( ) 海市蜃楼( )

②文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？

4、整体感知全文

1、请用一个词概括读完全文后的感受。（ ）

2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

3、理清故事情节

奔向南极点　→ 　　 → 　

展示交流

1、分小组分别讨论以下问题：

①斯科特探险队返程之行面临哪些困难？

②斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？

③斯科特一行体现了哪些伟大精神？

2、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

4、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么？

5、精彩语句品味

请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

反馈练习

送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

•自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

•人可以失败，但不可以被打倒。

1学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？

（1）对斯科特一行探险意义的分析，下列说法正确的是（ ）（多项选择）

A．认识自然

B．挑战人类自我

C．实现生命的价值

D．给后人以精神的鼓舞

（2）联系上下文，体味下列语句的含义，回答括号内的问题。

①挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）

②一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

3、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

4、推荐阅读书目：

《鲁宾逊漂流记》－－笛福（英）

《老人与海》－－－海明威（美）

《在沙漠中心》导学案

学习目标

1.了解作家作品；品味文中重点语句的含义，增加语言积累，并感悟和运用。

2.快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。  

3.抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。

4.通过课文学习，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质；学会生存，积极、乐观地面对人生。

预习案

1．给下列加点字注音。

乙醚（ ）   虫豸（ ）    硌（ ）   犁铧（ ）（ ）

脐带（ ）   真谛（ ）    噎（ ）   筛糠（ ）（ ）

2.根据下列的解释，写出相关的词语。

（1）指死亡的期限。（        ）

（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（         ）        

（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（         ）

（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（         ）  

3.本文节选自              ，作者是       （国家）作家                （人名），其代表作有             、             、             等。

4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是：                                 ，在沙漠中他们遇到了         问题，         问题，       问题，我们可以从中体会出主人公          、        的精神品质。

5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“               ，              ”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。                  ，                   ”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。

展示交流

整体感知课文

1速读课文。

2用一句话概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）

3请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？

精讲点拨

学生阅读课文然后思考问题

4当作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临着怎样的危险？又有哪些感受呢？速读课文，找出相关语句；作者的心理变化过程如何？

5那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？

6、20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？（不是）那他是为了什么呢？（讨论）

反馈练习

爱德蒙被抛进了海里，他的脚上绑着一个36磅重的铁球，正把他拖向海底深处，大海就是伊夫堡的坟场。

爱德蒙不时地屏住他的呼吸。他的右手本来就拿着一把张开的小刀，所以现在他很快地划破口袋，先把他的手臂挣扎出来，接着又挣出他的身体。虽然他竭力想挣脱掉那铁球，但整个身体却仍在不断地往下沉。于是他弯下身子，拼命用力割断了那绑住两个脚的绳索，此时他几乎要窒息了。他使劲用脚向上一蹬，浮出了海面，那铁球便带着那几乎成了他裹尸布的布袋沉入了海底。

   爱德蒙在海面只吸了一口气，便又潜到了水里。当他第二次浮出水面的时候，距离第一次沉下去的地方已有50步了。他看到天空是一片黑暗，预示着大风暴即将来临了，爱德蒙又潜了下去，在水下停留了很长一段时间。他从前就很喜欢潜泳，过去在马赛灯塔前的海湾游泳的时候，常常能吸引许多观众，他们一致称赞他是港内最好的游泳能手。

那座可怕的城堡渐渐地消失在黑暗里了。

一小时过去了，在这期间，因获得了自由而兴奋不已的爱德蒙，不断地破浪前进。“我来算算看”，他说，“我差不多已游了一小时了，我是逆风游的，速度不免要减慢，但不管怎样，要是我没弄错方向的话，我离狄布伦岛一定很近了。”

突然间，他感到膝盖一阵剧痛。他碰到了海边的礁石。

    这就是狄布伦岛了。爱德蒙站起来，向前走了几步，直挺挺地在花岗石上躺了下来，此刻他觉得睡在岩石上比睡在最柔软的床上还要舒适。然后，也不管风暴肆虐，大雨倾注，他就像那些疲倦到了极点的人那样沉入了甜蜜的梦乡。一小时以后，爱德蒙被雷声惊醒了。此时，大风暴正以雷霆万钧之势在奔驰，闪电一次次划过夜空，像              ，照亮了那浑沌汹涌，浪潮卷滚着的云层。

1、本文节选自《基度山伯爵》，请用一句话概括以上文字的主要内容。

                                                                
2、他是如何逃脱即将葬身海底这一厄运的？

3、从“那铁球便带着那几乎成了他裹尸布的布袋沉入海底。” 这句话中，你猜测出爱德蒙可能会有怎样的经历？

                                                                

4、“当他第二次浮出水面的时候，距离第一次沉下去的地方已有50步了”这句话说明了什么？

 

                                                                

5、请将德蒙受人陷害，好多年后才侥幸逃脱，最后一段中哪些语句表现了他重获自由后的那种幸福和疲倦?

 

                                                               

6、在最后一句的横线处补写一个句子。

7、第四段中“那座可怕的城堡”指的是什么？

《登上地球之巅》

学习目标

1、速读课文，概括文章内容。

2、理清文章思路，了解中国人第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的过程。

3、激发学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神。

4、培养学生自主探究的学习能力。

学习重点：

练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

预习提示

这是一篇通讯，作者用生动的语言，真实地写出了中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的壮举。通过阅读，读者定能体会到那登山全过程的惊心动魄、成功的自豪以及喜悦，从而可以感受到队员的不畏艰险、勇往直前的气概。

解一些有关攀登珠穆朗玛峰的材料，也可以网上查询有关攀登珠穆朗玛峰的材料，为更好地理解课文做准备。

导入新课

播放雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片导入新课。

师：珠穆朗玛峰的神奇、美丽是人类的向往，什么时候能登上这珠峰呢？如今中国人把这一幻想变成现实，把鲜艳的五星红旗插上了地不熟之巅，那激动人心的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略，让我们共同欣赏《登上地球之巅》这篇文章。

预习案

1、小组间互相交流有关珠穆朗玛峰的资料。

2、组内听写，检查生字预习情况。

展示交流

A、快速默读课文，并找出登山过程的时间、海拔高度。

B、本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。

C、学习登山运动员的一种什么精神？

2、合作探究

（以上问题可由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论，然后由学生各组选代表发言，并由其他组的同学补充。）

A、找出文中对环境的描写，并体味这些语言在全文中的作用。

B、文中哪能些部分略写，为什么这样安排？

C、从哪些地方可以体现语言的生动性？

D、找出文章中人物的心理描写和动作描写，从中可以看出登山运动员的一种什么精神？

E、假如你是文中的刘连满，你会怎么办？从他身上体现了一种什么样的精神？

反馈练习

1、文中有许多描写景物的句子，试着仿写几句。（目的是引导学生关注课文中的文章精华——写景的句子，积累下来并学会模仿、运用，老师要引导学生充分发挥想像，尽量写出当地景色的特色，写出夜色的美。）

2、课堂延伸

（体会登山运动员所承受的痛苦。）

a、想像一下，登上最高峰的运动咒的心情。

b、登山运动员为什么要登上最高峰？

c、学完本课后，你有哪些感想？

课后反思：

《真正的英雄》

学习目标：

　　1、 把握课文内容，体会作者感情，理解人类不屈不挠的伟大精神。

　　2、朗读精彩语句，并理解其深刻含义。

　　3、借鉴课文，学会抒情。

学习重点：

　　1、 朗读精彩语句，并理解作者情感及其深刻含义。

　　2、借鉴课文，学会抒情。

预习案

　 1、 根据拼音写汉字，为加粗的字注音。

　　余xiá（ ） 阴mái（ ） 迫不jí（ ）待 zī zī（ ）（ ）不倦

　　梦mèi（ ） 以求阴霾（ ） 疆域（ ）

　 2、了解背景，结合课文内容填空。

　　1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。爆炸后，飞机变成熊熊燃烧的巨大火球，拖着长蛇般的然后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形。这次航天灾难中遇难的七名宇航员分别是________________ ________________ ________________

　 3、“挑战者”号失事当晚里根总统即向全国发表了电视讲话，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。三天后，休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲，本文即是这次演讲的演讲词。请你理清本文的演讲思路，划出层次，并概括各层大意。

4、朗读课文，画出让你感动的句子，并在下面逐句写出你的理解或体会。

展示交流

1、讨论交流自学过程中遇到的问题，组内解决并在导学案上纠正。

2、学生速读课文，理清思路。

(1)这篇演讲词讲到了哪些内容?

　

(2)文章表达了怎样的思想感情?

　

3、同位交流，全班交流。个人谈感受的基础上老师用引读的方法进一步引导学生感悟语言。

4、如果迪克一行来到了你的身边，你会对他们说些什么呢？

5、通过本单元的学习，我们对探险有了真切的了解。请你结合本单元的几篇课文谈谈对冒险的认识。（可以适当化用原文的语句）　

反馈练习

在里根总统向全国人民、全世界人民发出这样的号召之后，美国的航天事业有着长足的发展，取得了卓越的成绩。

1、我们国家的航天事业也在蓬勃发展着，你们能例举出一些例子吗？

2、我们的三位宇航员是胜利地回来了，回到了亲人们中间，回到了祖国的怀抱，我们为他们骄傲，为他们自豪！结合本课的学习，你们想对他们说些什么？用几句话写下来。

小结

茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地。同学们，目前我想我们所能做的是：将对航天事业的热爱和向往及对逝去的人的哀思转化为学习的动力，相信经过自己锲而不舍的努力，我们每个人都可以成为英雄。

短文两篇〈夸父逐日〉〈共工怒触不周山〉》导学案

【学习目标 】

1．理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。

2．了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是。

3．有感情地诵读并熟练地背诵课文。

4．感受夸父、共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。

【重点难点】

1．对课文内容的理解、诵读及背诵。

2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。

【知识链接】

关于神话

神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

关于《山海经》

《山海经》，共18篇，不是一时一人所作，大约是战国至西汉初年的作品。它是我国现存最古老的地理书，内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。

关于《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。

预习案

（生自读课文，要求准确流利，读后解决生字、新词）

1、文学常识填空

《夸父逐日》选自《 》，“逐日”是 的意思。“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻 。

2、解释下列加点字：

逐走（ ） 饮于河（ ）（ ）

未至（ ） 道渴而死（ ）

弃其杖（ ） 化为邓林（ ）

展示交流

（再读课文，小组合作探究，解决文中疑难）

1、课文翻译。

2怎么看待夸父敢于“与日逐走”？

3对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?

4、通过阅读，我看到了一个

的夸父。

5、你如何理解这则神话的主题？

练习反馈

1、解释下列加点的词语。

⑴与日逐走（ ） ⑵河渭不足（ ）

⑶北饮大泽（ ） ⑷弃其杖（ ）

2、翻译下列句子。

⑴夸父与日逐走

⑵未至，道渴而死

⑶弃其杖，化为邓林

共工怒触不周山

预习案

1、常识填空

《共工触怒不周山》选自 ，是西汉淮南王 及其门客集体撰写的一部著作。）

2、解释加点字词

昔者（ ）怒而触不周山（ ） 地维绝（ ）（ ）

故日月星辰移焉（ ）（ ） 地不满东南（ ）

故水潦尘埃归焉（ ）（ ) 天柱折（ ）

3、翻译重点语句

天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

展示交流

1《共工怒触不周山》解释了哪两种自然现象？你如何看待文中的解释？

2在你心目中，共工是个怎样的人？

3夸父和共工共同的特点是什么？

反馈练习

1、你还了解哪些神话故事？你怎么看待人们创作神话故事的意图？

【学习反思】

《猫》

学习目标:

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3.揣摩生动的细节描写。

4.形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点:学生通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

教学难点:感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。

学习过程:

预习案

1.初读课文，解决生字词 （利用工具书和课下注释，掌握音形义。）

2..默读课文，并按照文章脉络，标记猫的来历、外形、性情以及在家中的地位、结局的语句，并完成下列表格。

第一只猫 第二只猫 第三只猫

来历

外形

“我”对它的称呼

性情

地位

“我”对它的感情

展示交流

1.联系生活,说一说你自己养小动物的经历。

2.预习了这篇文章，你还有哪些不理解的呢？请将你的疑问写在下面空白处。

精讲点拨

1.文章写了几只猫?作者养了几只猫?主要写哪一只?

2.找出自己认为作者情感浓厚的句子;体会“我”的感情。

按照理解填充句式:“读——,我体味到————。”

3.学生有感情地朗读“我心里十分难过……”这一段。

并用“对于 ,我想说: ”的方式结尾,表达一种看法。

4.芙蓉鸟事件——庭审现场

犯罪嫌疑人：_________________

犯罪嫌疑人作案的可能性：

案发前的表现：_____________________________________

案发后的表现：_____________________________________

对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________

杀死鸟的真正凶手是 。

在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自责、更难过。请找出表达作者复杂情感的段落。

5.第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

6.如果第二只猫偷吃了芙蓉鸟,“我”会怎么做?结合“我”的教训,说说作品给予我们的启示。（教师提示：要针对“我”的心理与情感变化，合乎情理。）

7.郑振铎先生巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。那么你从中领悟到了什么哲理和做人的道理呢?我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己呢?

反馈练习

1.给括号前面的字注音

消耗( ) 虐( )待 蜷( )伏 红绫( )

怂( )恿 污涩( ) 衔( )着 诅( )骂

2.介绍郑振铎。

3.文章故事按时间顺序排列,组成一串,构成了一段家庭养猫的悲剧史。请勾画出养猫的这一悲剧史填空:得猫——养猫——( )——再( )——再( )——再( )——复( )——复( )——复( )——(永不养猫)

4.体会下面语句的情感，并分析。　

A自此，我家好久不养猫。　　

B自此，我家永不养猫。　

5、拓展提高

阅读下文，完成后面的习题 。

蝈 蝈

窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬行着,两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来,可怜巴巴地摇晃几下,仿佛在呼唤、祈求着什么。

“怪了,它怎么不肯叫呢?买的时候还叫得起劲。真怪了……”一位白发老人凑近蝈蝈笼子看了半天,嘴里在自言自语。

老人的孙子和孙女,两个不满8岁的孩子,也趴在窗台上看新鲜。

“它不肯叫,准是怕生。”小女孩说。

“把它关在笼子里,它生气呢!”

小男孩说着,伸出小手去摘蝈蝈笼子。

“小囡家,别瞎说!”老人把笼子挂到小孙子摘不到的地方,然后又说:“别着急,它一定会叫的!”

整整一天,蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。

第二天,老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒,撕成细丝塞进小竹笼里,“吃了辣椒,它就会叫的。”他很自信。两个孩子又来了兴趣,趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢地把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。

整个白天,蝈蝈还是没有吱声,只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候,蝈蝈突然叫起来,那叫声又清脆又响,把屋里所有的人都叫醒了。

“听见么,它叫了,多好听!”老人很有点得意。

两个孩子睡得蒙眬,可还是高兴得手舞足蹈,把床板蹬得冬冬直响。

蝈蝈一叫就再也没有停下来,从早到晚,不知疲倦地叫,叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快,他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。

蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得难以入睡的夜里,屋子里终于发出了怨言:

“烦死了,真拿它没办法!”说话的是孩子的父亲。

“爸爸,蝈蝈为什么不停地叫呢?”

男孩问了一句,可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。

“它大概也热得睡不着,所以叫。”

“不!它是在哭呢!关在笼子里多难受,它在哭呢!”

大人们静静地听着两个孩子的议论,只有白发老人,用只有自己能听见的声音叹息了一声……

早晨醒来时,听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台一看,小笼子还挂在那儿,可里面的蝈蝈不见了。小笼子上有一个整齐的口子,像是用剪刀剪的。

“它咬破了笼子,逃走了。”老人看着窗外,自言自语地说。

1.给括号前面的字注音。

祈 ( ) 求 小囡 ( ) 家 ( ) 触须 ( ) 凑近

2.浏览全文,在空白处填写自己的理解。

文章以 为顺序,以 为线索来叙说故事、展开情节、表现人物。

3.研读文章内容,写出作者借人物之口说出的最有情感表现力的两句话。

《斑羚飞渡》导学案

一、学习目标

1 熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。

2品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。

3理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。

二、学习重点

品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。

三、学法指津

有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想像镰刀头羊的动作神态等。之后运用评点的方法，抓取文章中精彩的细节描写，品析精彩的语言，记下感悟和心得体验。

学习过程

课前预习

1、初读课文，正字音、字形，解释词义。

（1）为下列加点字注音：

悲怆（ ） 娴熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ）

恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 参差（ ） 眼花缭乱（ ）

2、文学常识

本文选自《 》，作者 ，原名 ，祖籍 ，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

3、整体感悟

朗读课文，准备复述第一对斑羚飞渡成功的全过程，并谈谈自己的感受。

展示交流

1、研读赏析•自主、合作、探究

（1） 默读课文，划出斑羚陷入绝境的语句， 陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？

（2）斑羚飞渡具有怎样的壮举？

（3） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

（4） 找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。

2、能力提升

(1) 阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思考：

①将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？

②文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________ ，赞美了斑羚的 _______精神。

3找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。

拓展延伸•巩固

阅读下面的语段，思考文后的问题

藏羚羊跪拜

王宗仁

这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公――那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。

那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。

　　当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。

　　杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后――应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语：天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。

那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……

次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

老猎人的开膛破腹半途而停。

当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世饿孩子埋葬了。同时埋掉的还有他的杈子枪……

从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。

问题：藏羚羊跪拜这一举动包含了怎样的思想感情？老猎人为什么从此在藏北草原上消失了？想象一下，老猎人会去干什么呢？

《华南虎》

学习目标：

知识与能力目标：分析“华南虎”的象征意义

过程与方法目标：培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

情感态度与价值观目标：鼓励学生培养追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚人格。

教学重点：分析“华南虎”的象征意义。

教学难点：理解诗中重点语句的含义。

预习案

（一）解决字词

1、给加点字注音

抽搐（ ） 不羁（ ） 铰（ ）掉 胆怯（ ） 劝诱（ ） 沟壑（ ） 叽叽喳喳（ ） 咆（ ）哮（ ） 恍惚（ ）

（二）诵读品味，整体感知：

1、朗读指导：

第一、二小节以叙述语气为主, 第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑, 读出它内心的孤独和忧愤, 更要读出它的抗争, 最后一节是作者感情的高潮, 要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.

2学生自由朗读, 深入品味情感.

（三）主题

诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

　

展示交流

（1）阅读课文，思考：文中的华南虎处境如何？

（2）这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？再读课文，勾画出这些句子，然后归纳。

文中表现华南虎个性的诗句有：

（3）“你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？

（4）对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”和群众的行为有怎样的评价？

（5）理解象征

这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么

①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？

②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?

（6）为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人？

（7）文章结尾的段落有什么深刻的含义？

反馈练习

1、本文的作者是 采用了 的写作手法，表达了

2、写出下列诗中各形象所代表的深层含义。

⑴老虎：

⑵观众：

⑶铁笼：

⑷“我”：

《马》

学习目标

1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

2、学习对比的写法。

3、理解课文一些含义深刻的句子。

重点

1、理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

2、学习对比的写法。。

难点

理解课文一些含义深刻的句子。

[教学过程]

预习案

1、解决生字词（读一读 写一写）

觑 鬣 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻 妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及

2、朗读全文，思考课后“研讨与练习”。

3、作家作品简介：

布封（1707-1788），（ ）博物学家、作家。代表作为博物志（ ）。

4、整体感知

1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？

明确：第一部分（1—2）写（ ）的马。

第二部分（3—5）写（ ）的马。

2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出下面列举的这些词语。

3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。

展示交流

1、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?

明确：通过比较突出马的身体是（ ），盛赞马的（ ）。

2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?

明确：（根据课文内容描述，言之成理即可）

3、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？为什么？（从文中找出句子来回答）

4、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？

明确：

首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到（ ），而不是自由自在地（ ）；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上（ ），披上（ ），戴上（ ），钉上（ ）；（2）指马从思想上接受（ ）的观念，（ ）成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的（ ）。同时也寄托了作者的（ ）。

小结

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

反馈检查

1、完成课后“研讨与练习”一、二题。

2、反复朗读，体味语言。

3、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的短文。

4.语言中含“马”字的成语俗语非常多，请你至少写出5个

《狼》

学习目标：

1.有感情的朗读课文，读准字音节奏。

2.复述故事情节。

3.解释词语，疏通文意。

4.积累文言实词和虚词。

预习案

1、请你说出与狼有关的成语。

2、你知道郭沫若的这句诗中包含的作家和作品名吗？

写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

作家： 作品：

3、查阅资料，了解作家、作品。重点识记：

（1）蒲松龄。字 ，一字 ，别号 ，世陈 ，清代文学家、小说家。一生热衷科举，却始终不得志，他毕生精力完成《 》，该书被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。上学期我们学过其中的一篇文章《 》。

4、（1）加点字注音：

缀行（ ） 屠大窘（ ） 苫蔽成丘（ ） 弛担持刀（ ）

隧入（ ） 目似瞑（ ） 眈眈相向（ ） 狼亦黠矣（ ）

假寐（ ） 止露尻尾（ ）

5、复述课文故事情节。

6、复述故事中你存在着什么疑惑，让同学和老师来帮助你吧！（请你先在下面做个记录吧。）

展示交流

1、小组讨论刚才的疑惑：

2、对照注释、借助工具书疏通文意。（不了解的地方在书中标示出来，与同学交流或请教老师）

笔记：

3．文中是怎样写狼的狡猾的？

4．屠户的机智表现在哪些地方？

5．作者对这件事有什么议论？

（默读课文，用笔勾画以上问题关键。）

4、按照小说结构形式（开端、发展、高潮、结局）用四个字来概括段意。

5、合作探究

1、“狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。”这句话是作者发表的议论，结合全文，我们从中得到什么启示？（提示：可从狼和屠户两个方面思考）

2、假如你是文中的两狼，当你们在假寐诱敌时，心里是怎么想的？请用对话的形式来描摹它们的心理活动。要求将屠户和狼的性格特点刻画出来。

3、在我们的知识积累中，如，“豺狼当道、狼子野心、狼心狗肺”“狼” 都象征着阴险、卑鄙、狡猾。但从人和动物要和谐相处的角度看，你是怎样看待和评价“狼”的？假如你是文中的屠户，你有什么妙计能避免这场悲剧的产生？

反馈练习

（一）积累重点实词

1、止有剩骨（ ） 一狼得骨止（ ）

2、一狼仍从（ ） 择其善者而从之（ ）

3、顾野有麦场（ ） 4、弛担持刀（ ）

5、一狼径去（ ） 6、屠自后断其股（ ）

7、狼亦黠矣（ ） 8、缀行甚远（ ）

（二）用现代汉语解说下列语句

1、并驱如故：

2、意暇甚：

3、禽兽之变诈几何哉：

4、恐前后受其敌：

5、狼不敢前：

6、一狼洞其中：

7、其一犬坐于前：

8、意将隧入以攻其后也：

（三）一字多义积累

①恐前后受其敌。

②场主积薪其中。

③屠乃奔倚其下。

其： ④一狼洞其中。

⑤意将隧入以攻其后也。

⑥屠自后断其股。

⑦其一犬坐于前。

投以骨

以 以刀劈狼首

意将隧入以攻其后也

盖以诱敌

10、阅读下面一段材料，写出自己的感悟。

学校实施“狼”的教育，狼雕变为少年偶像

6月24日《广州日报》报道，昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。

思维拓展：我们该怎样对待狼？

伟大的悲剧(7)

21. 伟大的悲剧

【目标明示】

1. 理清故事情节，体味关键语句

2. 感受并学习主人公的精神品质

3．积累文中的字、词，着重掌握“读一读，写一写”中的那些词

【学习过程】

第一学时

一、整体感知

1. 分小组搜集南极（包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源）和有关南极探险的资料与大家交流。

2.用一句话概括文章的主要内容，并试着给课文划分层次。

3. 课文的题目是“伟大的悲剧”，请你联系课文内容说说“悲”的意味体现在哪里？他们伟大在何处？

4.从课文中找出给你留下印象最深的地方，谈谈你的感受。

二、品味探究

1. 茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情的为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？

2. 体味下列句子的含义,讨论括号里的问题。（课后练习二）

第二学时

【达标测试】

一．积累·运用

1. 给加点的字注音或根据拼音写汉字。

拖拽（ ） 无垠（ ） 凛冽（ ） 毛骨悚然（ ） 告罄（ ） 白雪皑皑（ ） 贮藏（ ） 战lì( ) 吞shì（ ） 忧心忡忡（ ） 雪qiāo（ ）语无（ ）次

（ ）来迟 （ ）不乐

二、阅读·感悟

（一）读1-2节，回答下列问题：

1．伙伴之一的鲍儿斯发现了无垠的雪地上的一个小小的黑点时为什么会突然不安起来？

2．斯科特一行五人清晨起程时和到达南极点后的心情有什么不一样（用文中词语回答

3．造成他们心情反差的最根本原因是什么？

4．斯科特到达南极点后发现了什么？并接受了一项怎样的任务？

（二）读6-11节，回答下列问题：

5. 当奥茨说要出去走走，文中写到“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”，其中的“不敢”表达了一种什么情绪？

6．有人认为，斯科特一行最后选择“在帐篷里等待死神的来临”，是一种懦弱的表现。你认为呢？请结合文中的描写谈谈你的看法。

7．若末句“他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”改成“他们爬进各自的睡袋”好吗？为什么？

8．选段中一再描写凶猛的暴风雪，这样的描写有何作用？

9．从选段中可以看出斯科特及其队员身上具备哪些人类的优秀精神？

(三)读12-16节,回答下列问题:

10.为什么斯科特在生命的最后一刻还要写日记?

11、斯科特上校在最后的一篇日记中写下了自己的愿望，并把“我的妻子”改成为“我的遗孀”这是为什么？

12、选文中从不同的角度表现了人们对这几位英雄的敬重。试分别找出来：

13、斯科特在生命的最后时刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写了一封绝命书（课文后有摘录）。试根据选段和书信分析这位英雄所表达出的内心情感。

14、斯科特遗体的姿势是怎样的？这表明了什么？

15、如何理解最后一段的深刻含义？

三、表达•交流

将下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是

爱心是( )，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是( )，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是( )，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是( )，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

A、一首飘荡在夜空里的歌谣

B、沙漠中的一泓清泉

C、一场洒落在久旱的土地上的甘霖

D、一片冬日的阳光

【参考答案】

一、整体感知：1.略2.英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没 （1——3）满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。（4——7）归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。（8——10）奥茨越来越走不动 走向暴风雪迎接死亡。（11——16）三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。3.提示： 自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（失败之悲）；不得不为阿蒙森一行胜利者作证（作证之悲）；他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了（死亡之悲）；世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛（世人之悲）

伟大之处：1段（他们对探险事业的深深的热爱）2段（很诚实，守信用，绅士风度）10段（顾全大局团结合作的集体主义精神）第11段（勇于探索，为事业献身的崇高精神）12段（热爱祖国，热爱生命，热爱亲人，热爱朋友，甚至临死前，奠基的始终是祖国，朋友，而不是自己） 4.略

二、品味探究：1. 可以从文中的最后的两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。”作为一个伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作转会更有意义，会给人长久的思考。

三、达标测试：一、略 二、阅读感悟（一）1：因为他怀疑已经有人比他们先到了地点。2.出发前：1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中了出来。到南极后：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”3.他们发现真的有人比他们先到了顶峰。4.他发现有人先到了，挪威国旗和阿蒙森的帐篷,还有一封信 把那封信带给挪威的哈康国王，并为他作证明，证明他们是第一个到顶峰的人 （二）5.体现了队友们为奥茨的这种泰然而有决然的英雄气概所震撼，也表现出他们惜别战友的心痛与无奈。 6.不是懦弱的表现。因为从当时的实际情况来看，已没有任何生还的希望了。他们的选择死亡，以及临死前的不哀叹，更是英雄气概的表现。7.不好。因为原句通过“却”强调后者——队员们临死前的表现。更突出了探险队员们视死如归，勇于为探险事业奉献的英雄气概。 8.渲染了南极的酷寒，阴冷。烘托出斯科特一行此时失望、沮丧、终至绝望的心情，并为下文5人的相继献身作铺垫。9.人类不断探索未知领域的精神；坚毅、执着、为事业而献身的英雄气概；强烈的集体主义精神；以及对祖国对民族、对同伴、对亲人朋友的挚爱之情。(三)10. 他心中惦记着祖国民族、朋友、妻子，有着无私的爱 11、作出了牺牲的准备，已经没有希望生还,反映了斯科特的冷静、坚韧的性格。 12、“垒了一个石墓……十字架” “国王跪下来悼念这几位英雄” 13、要点：热爱祖国，勇于献身 14、死去的斯科特还像兄弟似地搂着威尔逊,表明了斯科特在关键时刻爱护同伴，为探险事业而献身的英雄气概。 15、英雄们虽然失败了，但精神却是伟大的。最后一段表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的身体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这段话在全文中可作为主旨句。

三、表达和交流 DBAC

伟大的悲剧7篇

https://m.czhuihao.cn/zhichang/141433/