小学信息技术创新教学成果

　　小学信息技术创新教学成果

　　一、精心设计教学环节，激发学生的探究兴趣 1.设计游戏环节，有效进行知识导 入小学生对游戏都有极大的热情，在教学的导入环节用 游戏的形式进行，能集中学生的注意力，使他们对学习的内 容产生浓厚的兴趣，并在兴趣的引导下进行积极的知识探究， 有效掌握信息技术知识。例如，“金山打字通”中键位练习 操作和理论知识是非常枯燥的，如果直接让学生进行练习， 他们在开始时积极性很高，但很快就会失去兴趣。在教学一 开始，我让学生比赛完“吃苹果”的游戏，他们的积极性都 非常高，对于没有掌握的键位进行了认真练习，提高了打字 的速度和正确率，同时激发了学生学习信息技术的热情。

　　2.进行情境教学，提高学生对知识 的理解和掌握在教学中，教师为了让学生对信息技术学 习产生兴趣，积极主动地探究知识，教师可以用多媒体展示 运用信息技术制作的作品，让学生在观看过程中感受到信息 技术的作用，提高他们的探究欲望，让他们主动进行操作， 并在有限的学习时间掌握更多的信息技术。例如，在教学用 Word进行文字输入和排版时，我先让学生观看了几个具体的 例子。在观看优美的作品时，学生都被吸引了，发出：“好 漂亮啊!”的感叹。接着我又告诉学生：“只要你们认真学 习今天的学习内容，也能创作出优美的作品。”学生的积极 性高涨起来，他们积极地阅读教材内容，并通过上机操作来促进对知识的理解。

　　二、采用合作探究方式，发展学生创新能力 在传统教学中，教师负责知识讲授，学生被动地接受知 识，并进行大量的习题练习。在压抑被动的学习氛围中，教 师讲授得筋疲力尽，学生学得累，但是学习效果却不明显。

　　随着新课改的进行，教师采用新的教学模式进行教学，在教 学中充分发挥学生的主动性，使他们在互动探究的过程中掌 握更多的知识。在用新理念进行教学的过程中，合作探究方 式成为了普遍运用的方式。在合作探究过程中，学习氛围轻 松活跃，学生能积极地进行探究，并通过互相交流来促进对 知识的理解。例如，在让学生使用画图软件画图时，很多学 生由于对软件掌握得还不熟练，他们在画图时经常采用模仿 的方式，很少有学生能够用创新的方式进行画图。为了激发 他们的创新思维，我让学生在小组合作探究学习中先进行讨 论，促使他们的思维清晰，并在讨论过程中思维发生碰撞， 发展创新思维，再进行绘画时就能从多个方面进行创新，使 他们勇敢地进行尝试，培养了学生的创新思维。

　　三、以学生为主体，激发他们的学习兴趣 在新的教学模式中，小学信息技术教师要激发学生的自 主探究意识，培养他们的自学能力，并引导他们把这种能力 运用到其他学科的学习中，促进学生综合素质的发展。培养 和发展学生运用信息技术对其他课程进行学习和拓展性探 讨的能力，并使之作为支持终身学习和合作学习的手段，这是信息技术课的宗旨之一。在教学中，教师在让学生掌握信 息技术的同时，有效和其他学科相结合，能促进学生的探究 积极性，提高他们的学习热情。例如，在教学使用PowerPoint 软件制作演示文稿时，让学生通过自主探究给幻灯片配优美 的语言，极大地调动了他们的探究兴趣，学生都进行积极思 考，并进行激烈的讨论。在操作过程中掌握了PowerPoint软 件的使用，并利用自己的语文能力为每一张幻灯片配上了优 美的解说词，实现了学科的有效整合。

　　四、对学生进行激励，让他们获得成就感 在小学信息技术课堂教学中，教师要和学生多进行交流， 使他们在探究知识时大胆思考，多元分析，摆脱传统的思维 定势，在多思多想的学习过程中提高信息技术能力。例如， 学习Word软件，当他们熟悉了基本的文字排版后，我不过早 地给予肯定，而是展示已经排好的复杂版面，让他们按格式 完成。对其中一些本不属于课本内容也未作讲解的复杂的设 置，如样式的使用、页眉页脚等，让学生自己发现问题，自 己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。学生带着疑惑 不断探求，不断发现，亲身品尝到了成功后的快乐。由于教 学环境轻松，学生养成了敢于突破、勇于冒险的精神，这在 学习用Word设计的电子报刊时体现得更加明显。对于要设计 的内容，我讲解时的设计以及构思，极少有学生照抄。这种 敢于尝试，总想张扬个性的思想，对其他学科创新精神的培 养也将起到非常重要的作用。掌声中，学生都参与到教学中，既学会了知识，又体验到了成功。

　　总之，在进行小学信息技术创新教学时，教师要从调动 学生的好奇心开始，使他们主动对信息技术知识产生兴趣， 并产生主动学习的内驱力，让他们在积极的状态下进行思考， 发展创新思维能力，使学生的综合素质获得提高，实现高效 的信息技术教学。

　　小学信息技术创新教学方案

　　一、项目背景

　　2001年国家印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，小学信息技术教育属于综合实践活动课程的一部分，强调让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和利用信息技术解决问题的意识和能力。学校要从实际出发，具体安排、确定信息技术教育的具体内容和组织形式。

　　为了更好地把握小学信息技术教育方向，拓宽信息技术教育渠道，跟踪信息技术教育新动态，提高我省小学生的信息意识和能力，提升信息技术教育教学水平，决定在全省小学阶段实施信息技术教育教学培优创新项目。

　　二、项目目标

　　项目实施以学科教学为核心、以学科教研为引领、以校本特色活动为抓手，通过项目试点实验工作，培养学生的信息素养和创新精神，探索小学、初中学段学习内容的衔接路径和方法，培养一支具有新课程理念的信息技术高水平学科教师队伍，培育一批信息技术学科教学示范学校，打造一批信息技术创新实践教育特色学校。

　　三、项目内容

　　小学信息技术教育要体现综合实践活动课程的特点，要有综合性，即对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。要有实践性，即信息技术教育要以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，通过问题解决进行学习，突出信息技术的应用性。根据全省信息技术教育现状，拟定以下主题内容。学校可自行选择确定项目内容，也可自拟其他主题内容。

　　1.信息技术应用工具软件特色教育教学;

　　2.基于信息技术的校本课程教育教学;

　　3.智能机器人或虚拟机器人教育;

　　4.基于网络学习空间的学科学习;

　　5.基于网络交流平台的主题研讨;

　　6.基于创客工作室的创客教育;

　　7.中小学动漫教学及学生动漫作品。

　　四、项目实施

　　项目以学生为主体、以活动为中心、以学生信息素养培养为宗旨，组织项目实验学校开展教学研究和综合实践等活动。具体实施分三个阶段进行

　　(一)准备阶段(2016年3月—2016年12月)

　　1.3月-9月，做好全省小学信息技术教育教学情况调研工作。摸清小学信息技术在学科教学、教学研究和实践活动等方面的开展情况;

　　2.9月，组建专家团队。制定项目实验校评估标准及办法，开展相关业务培训，指导实验学校开展实验工作;

　　3.10月—11月，确定项目实验学校。在学校自愿申报的基础上，遴选一批项目实验学校，各项目实验校拟定实验内容，撰写提交实验方案。

　　4.12月，召开项目启动及培训会议，安排部署项目工作。

　　(二)实验阶段(2017年2月—2018年01月)

　　1.各项目实验校组织实验教师学习、讨论实验方案，收集整理与实验内容相关的资源，学习相关的理论，总结已有的实践经验。根据方案制订具体的实施计划;

　　2.各项目实验校依据实验方案和实施计划进行初步的实验研究，并通过网络平台开展集体备课、案例研讨等教研活动;

　　3.专家指导团队组织项目实验校不定期地开展课堂教学观摩、案例交流研讨、教学成果展示等教研活动，解决实验中存在的主要问题，深入开展实验工作;

　　4.专家指导团队将对项目实验校进行中期评估，并进行针对性的培训指导;

　　5.对项目实验校工作进行总结，形成初步的经验与成果。在专家团队的指导下进一步完善实验成果，并在全省范围内进行展示交流;

　　6.遴选一批特色学校和优秀教师，推荐加入省级或国家级课题研究，通过课题研究引领，进一步提高教师实施学科教学和开展研究的水平。

　　(三)总结阶段(2018年2月—2018年9月)

　　1.对实验过程及成果进行总结，完成实验总结报告;

　　2.组织开展实验项目论文、教学设计、优秀案例、示范课及课外活动等交流展示活动;

　　3.对实验成果突出的学校与个人进行表彰，获奖个人做为省教学能手的重点培养和选拔对象。

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