农村初中德育工作成功案例

　　农村初中德育工作成功案例

　　学校教育很重要的工作就是育人，不仅需要有具有扎实的基础知识，健康的体魄，还需要有健全的人格，乐观的心态，为人处世的方法。教书育人是作为教师的职责，　“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。德育工作贯穿于教育的全过程，其中最主要的体现在于对学生心理和后进生的转化。以下是我在德育教育中的案例。

　　【案例背景】

　　我镇中学处于禹城市西北部，京沪铁路线以东，(现已搬迁铁路以西)张庄镇万仁小区毗邻南侧。是一所农村初中，学生家庭条件差距较大，生源质量参差不齐，学生家长外出打工较多，留守儿童占10%左右，有的学生家长在家务农，有的忙于做生意，有的是单亲家庭，对孩子的成长不太关注，由于长时间得不到家长的关心，导致学生学习成绩差，养成不良的行为习惯，有的出现了令人担忧的心理问题。

　　2012年我管辖的班级有一位名叫孙××的男同学。父母离异，只能靠祖父母养活，供其上学，家庭特别困难，学习成绩较差，心理自卑，不爱说话、交流。作为一个心存自卑心理的学生，他在语言、行为习惯上与其他同学有一定的差异，很难和其他同学进行积极的沟通。他的祖父母文化水平不高，每天忙于生计，无暇关注其学习生活，生活在这样的环境中，孙××同学心理和行为出现了危机。通过观察，我发现他性格内向，对自己的家庭和成绩感到自卑，不敢主动和其他同学交流，上课从不回答问题，在教室里总是低着头，和老师说话时感到害怕。学习成绩较差。在班级内也很少有学生和他互帮互助，也不参与小组合作学习，他似乎与这个班级格格不入。游离与老师学生之外。

　　看到这些，我意识到问题的严重性，孙××同学缺少关爱，的心理问题严重。作为学校主管德育的副校长、年级主任、班主任，我听到老师们反映的情况，我有义务帮助他摆脱心理阴影，让他重新燃起生活的信心，重新拥有健康的心态。

　　【解决方法】

　　1、以书信的方式进行师生对话交流。

　　我刚开始试图把他喊到办公室来与他沟通，发现他浑身发抖，不敢正视我。他诚实地告诉我很想把自己的想法说出来，但是一进办公室就习惯性紧张。于是我和他有了一个秘密的约定，以书信的方式进行交流，不让其他同学知道。

　　我首先写了第一封信，以老师和朋友的双重身份，表达了想和他交朋友的愿望，并对他在平时的学习生活中表现出的优点进行了表扬，增强他的自信心。同时，我还提出想了解他更多的情况，例如：在家的学习情况、心理状况等，希望能帮助他解决生活和学习上的困难。写完信后，我利用课间做操时间，偷偷的把信放进孙××同学的座位抽屉里。

　　过了几天，我就看到办公桌的抽屉里放者一封信，是孙××同学写的。我迫不及待的打开。他没想到我会如此关注他的表现，没想到我会发现他身上还有那么多优点，他对我表示了感激，同时也表示出对我的信任。他在信中介绍了自己的家庭情况。读完这封信，我对这位同学充满同情和尊重，从字里行间中，我体会到他对父母的离异无奈，对同学的友善和对老师的信任。我对改变他的现状充满信心。另一方面，我安排老师、班级内品学兼优的学生主动找他交流。经过一段时间的尝试，我发现他对老师、同学的态度发生了变化，从心理入手，就在这样，我与他保持了一段时间的书信来往，通过书信交流，在不伤害他自尊的情况下，随时掌握他的思想动态，随时解决他所提出的问题。

　　2、与家长取得沟通，形成家校合力。

　　当我发现到孙××出现的问题时，我就及时与他在外打工的父亲和他的祖父取得联系，了解其在家的表现，共同商量解决对策。一方面，我在学校内开展教育转化。祖父在家协助教育。我与家长定期沟通孙××的表现。特别的是，我与家长的沟通完全是在孙××不知道的情况下进行的。

　　3、给学生以信心和勇气

　　信心和勇气是进步的动力，它能促使人们克服前进道路上的重要困难，实现所要追的目标。对于在学习上受到挫折的人来说就更为重要。孙××同学思想上有严重的“破罐子破摔”的情绪，丧失了进步的信心和勇气，我没有嫌弃他，而是热情地鼓励他。我根据他的爱好点燃他的信心和勇气的火种，让他感受到进步的渴望，体会到成功的喜悦，从而自觉改变自己，严格要求自己。

　　【教育效果】

　　初中生正处于青春期，青春期本身就是一个叛逆期，经过一个多学年的努力，孙××的改变有目共睹。原来在班级里默默无闻，如今经常能看到他活跃的身影，运动会上，他主动报名参加比赛，为班级争光。课堂上，也时常能看到他的发言，原本自卑的他变得开朗。学习上，他主动向老师同学求助，成绩有了很大提高。在日记里，他写到，我觉得以前总是想当然，没有也不敢尝试。是老师和同学让我学会了尝试，从尝试中我找到了自信，在自信中，我不断进步，我为自己能在这样的集体里感到自豪，我爱这个集体……。

　　农村初中德育工作成功案例

　　“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

　　班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

　　小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

　　自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。

　　没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。

　　学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

　　农村初中德育工作成功案例

　　初中的时候我们无疑是调皮的，那时候的我们总是喜爱在课桌上，涂涂画画，留下自己的痕迹。那时的我们在课桌上写了不少字，有自编的，有摘录名人的，有的是网络上的经典语句。内容多是健康的，但也有极少是消极的。有的同学写一句还不够，写了好多句。尽管那时的我们自认为隐蔽，还是被老师知道了。在后来的一次班会课上，教师说了自己的看法后，便向我们提出以下建议：凡事喜欢课桌文化的学生，今后可以用A4的白纸，写上自己喜欢的话，贴在课桌的右上角。每一个月，全班同学在班会上开展一次评比，采用无记名投票的方式，就内容、形式、书写三个方面，评出全班最优秀的课桌文化。一星期以后再上课，发现有一部分同学按教师的建议做了，两个星期后全班同学都参与了。在一个月后的班会上，老师认真地看了同学们的“座右铭”，每一张小纸片上都闪耀着一个伟大的哲理，蕴藏着同学们一份向上的激情。尽管有些字写的不好，老师也找到句子的闪观点，夸奖了一番。同时也选取了一些好句，给我们讲解它背后的小故事，那时候，同学们都以老师能讲解自己的句子为荣。

　　如今，转眼重新看待老师对我们的教育，才知道老师那时候的用心良苦。同学们在桌子上涂涂画画，作为师者既高兴的他们崇拜名人，内心蕴藏着积极向上的激情，又生气他们在课桌上胡写乱画，有失文明、破坏公物。而对于初中的学生，叛逆心强，老师若直言不允许学生在课桌上涂改绘画，可能就会激起学生的逆反心理，或对老师阳奉阴违，或者是变本加厉。因此老师在班会上言明自己的看法，又提倡学生打造班级课堂文化，同时又在班会上对于优秀的课桌文化予以讲解，引导学生向健康，积极的方向发展，在感受课桌文化的魅力的同时，又不断的充实自我。

　　堵不如疏，疏不如引。对于课桌文化这种现阶段难以判定其影响好坏的在学生当中萌生的新兴事物，作为老师不应当直接封杀压制，而应采用疏泄引导的方式将事物纳入正轨，从而避免因为暴力压堵所引起的强烈反弹。学生的逆反心理，是这个时期的教师应该注重并且合理应用的。同时，矛盾的处理，也将促进师生良好关系建立。

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