《早发白帝城》释义及赏析7篇

《早发白帝城》释义及赏析7篇

《早发白帝城》释义及赏析(1)

李白《早发白帝城》赏析

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　[浅注]

　　白帝：白帝城，古城名，在今四川奉节县的白帝山上。江陵：今属湖北省。

　　[简析]

　　唐代安史之乱初期，唐玄宗奔蜀，太子李哼留讨安禄山，不久，李哼既位，史唐肃宗。玄宗又曾命令儿子永王李磷督兵平叛，永王李磷在江陵，召兵万人，自树一帜，肃宗怀疑他争夺帝位，已重兵相压，李磷兵败被杀。李白曾经参加过永王李磷的幕府，被加上“附逆”罪流放夜郎（今贵州遵义），当他行至巫山（今四川境内）的时候，肃宗宣布大赦，李白也被赦免，他像出笼的鸟一样，立刻从白帝城东下，返回金陵（今江苏南京）。这首诗就是乾元二年（759）春天他到达江陵时所作。诗的第一、二句“朝辞白帝彩云间，前里江陵一日还”，意思说早晨才辞别了五彩云霞映照中的白帝城，一天时间就回到了千里之遥的江陵，白帝城在山上，地势高峻，从江上回望白帝城，犹如在彩云之间千里是举整数而言。据《水经注》下载自白帝城到达江陵，期间”千二百里“形容这段路程的下水船速度之快，所以能“朝发白帝，暮到江陵”李白诗中也是采用了这意思来竭力描写船行快速的情况。

　　第三、四句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。意思是说只听的两岸山间猿啼的声音连续不停，就在这啼过不停的猿声中，轻快的船已经从重重叠叠的高山峻岭中的江面驶过了。猿声，指山峡猿啼的声音，古人说这种声音很“凄异”，大概也就是很特殊很感人的意思吧。李白的船行经三峡一带，因为太快了，他几乎没有来得及领略这一带的景色。，从他的心情来说，他急于返回江陵和家人团聚，因而也无心欣赏风景，耳边只听得一声声猿啼，船就顺流而下，到达江陵了。

　　这首诗写的是从白帝城到江陵一天之内的行程情况，主要突出轻快，这也反映了李白心情的轻快。李白以58岁的年龄，被流放夜郎，抛妻别子，走向长途，忽然遇赦，得以回家，心里自然十分高兴。在诗中李白没有直接抒情，但是读了他对行程的描写，自然感受到他的心情和兴奋的情绪。

　　关于这首诗的写作年代，历来有不同说法，有人认为是早年出蜀时的作品，也还有人认为是李白以安陆为中心的漫游时期所作等等。我们采取的是他流放遇赦回江陵时所作的说法，因为这和李白遭遇较为相合，而且从“一日还”来看分明是说回到了江陵。其他诸说，各有考证不作详述。

《早发白帝城》释义及赏析(2)

《早发白帝城》释义及赏析(3)

早发白帝城诗意 

早晨才辞别了五彩云霞映照中的白帝城，一天时间就回到了千里之遥的江陵。只听见两岸山间猿啼的声音连续不停，轻快的小舟已经从重重叠叠的高山峻岭中的江面驶过了。

朱雀桥边丛生着野草、乱开着野花，
    乌衣巷口夕阳西下。
    从前在王、谢贵族的高楼大厦中筑巢的燕子，   

现在已经飞入平常的百姓家。

《早发白帝城》释义及赏析(4)

早发白帝城

　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1.运用多种方法认识3个生字，会书写5个生字，在语境中学会多音字“还”。
　　2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，
　　3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。
　　过程与方法
　　1.学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。
　　2.充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。
　　情感、态度、价值观：
　　1.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
　　2 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
　　教学时数：1课时

一、创设情景导入新课
　　师：齐读古诗…，请问这些诗的作者是谁？
　　生：李白
　　师：谁能给我们大家介绍一下李白？

生：
　　师：你们的课外知识真不少， 看来大家都是爱看书的孩子
　　师：李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称，杜甫是诗圣，李贺是诗鬼。
　　师：李白流传至今的古诗大约有九百九十多首。今天我们一起来学习李白的**，生齐读课题----《早发白帝城》。　　

师：有孩子能试着背一背吗？

师：不错，你们都很能干，下面我们全班一起试着背一背，不能背的可以看黑板。（PPT正音）

师：有孩子想听老师讲讲关于这首诗的故事吗？
　　师:（讲故事）故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。
　　二：理解诗意，感悟意境
　　师：听了这个故事，你觉得作者写这首诗的心情怎么样？

生：高兴、愉快、急切、兴奋

师：那你们觉得读的时候应该用怎样的语气读呢？

生再读全诗，体会作者情感
　　师：读完这首古诗，我们仿佛随作者一起来到了美丽的长江三峡，同学们也一定有很多话想说，下面分小组对不理解的词语句子讨论，然后分组汇报，你读懂了什么？
　　生甲1：我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”，我们读懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告别了白帝城，看见了彩云。
　　生甲2：我补充，李白在有朝霞的早晨告辞了很高很高的白帝城。
　　生甲3：书中还用了一个比喻句，高得插入彩云间的白帝城。
　　师：补充得真好，让我们一起来看一看白帝城。（指白帝城）
　　白帝城在山的什么位置？（生：山顶山尖山的最高处）
　　让我们来看一看白帝城的真实图像？（出示白帝城真实图片）
　　生：真高！所以书中写了“朝辞白帝彩云间”，白帝城高得像插入了云霄。
　　师：谁还对这句诗有不同的感受吗？
　　生乙1：我认为这里还能看出李白非常高兴。
　　师：能谈谈为什么吗?
　　生：因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时，心里很高兴，看什么东西都很美，即使那天天空没有彩云，他也会把白云看成彩云。
　　生：我认为去的时候他的心情很悲伤，三峡两岸的美景他也不可能去欣赏，即使天空中出现彩云。他也不会发现的，也不会觉得美。
　　师：说得真精彩，你们有这种生活体验吗?(有)那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗，好吗？
　　生：（示范读）
　　生：我听出他读这句诗时真高兴。
　　师：你来试试可以吗？
　　生：朝辞白帝彩云间。（生自由练读，齐读）
　　师：别的组谁愿来说说？
　　生乙1：我们读懂了“两岸猿声啼不住”，是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的特别快。
　　生乙2：我补充，船行的特别快，好像一只猴还没叫完，船已经行到了另一只猴叫的地方。
　　生乙3：我认为白帝城到江陵城是顺水行舟，白帝城还很高，水流得很快，船行驶特别特别的快，“嗖”的一声，便行驶过很多座山，他眼前看不清两岸的景物，耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的声音是在不停的叫。
　　师：这位同学的理解真到位，在三峡一带猿猴特别的多，正因为船疾驶而过，作者来不及欣赏两岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫声，所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。
　　生：老师，我知道这句的含义（抢着说）
　　师：那你来给同学们谈谈吧!
　　生：船行得非常快，好像一眨眼就过了万座山。
　　生：我反对，我认为不是真的有万座山。李白不可能去数，他也数不清。这里的“万重山”是指“很多很多座山”（掌声）。
　　生：这里用了夸张。
　　生：这首诗中还有这样的写法：“千里江陵一日还”，“千里”是指很远的路，
　　师：同学们讨论得很激烈。“万重山”和“千里”确实不是实际的数目，是夸张的写法。万重山是指很多座山，千里是指很远的路，在李白的诗中常用到了这种写法，谁能举例说说?
　　生：我刚才背的诗《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
　　生：《赠汪伦》中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
　　生：《夜宿山寺》中也有，“危楼高百尺，手可摘星辰。”
　　师：同学们的诗词积累真丰富，是的，这种夸张的浪漫主义手法在李白的诗中常常出现，这正是李白诗词特有的风格。想象飞快行驶的小船，自己读一读这两句诗。（生自己体会练读）
　　师：对这两句诗还有不同感受的吗？
　　生：我认为这两句诗还能看出作者心情非常高兴。
　　师：你从那儿看出的？
　　师：诗中有这样一个词“轻舟”，可不可以把它换成“小舟”，（不能）能说说理由吗？你觉得哪个更好?(生思索)每个同学在小组里说说，大家交流一下。
　　生：（小组讨论，师巡视指导）
　　生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能说明作者的心情。而“轻舟”说明作者的心情很轻松。
　　生：我还觉得李白由于心情轻松，小船行驶也很轻快，所以不能换“小舟。”
　　生：李白去时和回来心情不一样，坐的同是一艘小船，但感觉不一样，去时可以写成“小舟”回来就该改为“轻舟”
　　生：船是顺水行舟，当然很轻
　　师：是的，轻舟比小舟更能表明作者的心情是……？
　　生：轻松。
　　生：高兴。
　　生：欢快。
　　生：兴高采烈……
　　师：那我们就带着高兴，轻松的心情来读读这两句诗。（学生自由练读，指名读，老师范读）
　　师：别的组还读懂了别的诗句吗？
　　生丙1：我们组认为“千里江陵一日还”，是说李白从白帝城出发，行驶了很远的路，一天就回到了江陵城。
　　生丙2：我补充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。
　　师：很不错，加了一个“好像”。为什么你加了一个“好象”呢？
　　生丙2：因为白帝城到江陵城很远，小船不可能一天就返回，只是他很高兴，感觉很快就回去了。
　　生：我觉得他的心里非常高兴，想急着回家，他被判有罪，家里人一定很伤心，他想马上赶回家把这个消息告诉给家里人，“他没罪了，可以获得自由了”，所以感觉像一天就回到江陵城（听课教师点头称赞）。
　　师：体会得真好，这个“还”就是（生接着说：回家，返回的意思）。
　　师：你们日常生活中有这种感受吗？
　　生：（简单举例说）
　　师：这里还能体会出作者什么样的心情？
　　生：着急。
　　生：急切。
　　师：是的，这里不止能体会出李白高兴的心情，还能体会到急切的心情，谁愿带着这种体会读一读？（抽生读、小组读）
　　师：刚才同学们一起交流了读懂的内容，体会了作者高兴，急切，轻松的心情。还有什么不懂的吗？
　　生：“猿声”是什么意思？
　　生：猿猴的叫声。
　　生：猿猴是一种动物
　　生：老师，猿猴的叫声好听吗？
　　师：（出示三峡猿猴图）猿猴的叫声很凄惨，常有“杜鹃啼血，猿悲鸣”的说法，说的是猿猴的叫声很悲惨。
　　生：那李白听后不就更伤心吗？
　　生：去的时候他听后肯定更悲伤，回来时就不一样了。
　　师：为什么？
　　生：回来心情好，就像不好看的景物他看见了也觉得很美，听见猿猴的叫声他也觉得不那么悲惨。
　　师：你们说得真棒！看景物和听声音和人的心情确实很有关。同时还用形声字的方法记住了这个字。你们还有不明白的吗？（生摇头）那我们就带着我们共同交流的感受再次欣赏这首诗。（生欣赏诗，体会诗意）
　　师：再次感受完，让我们用自己的感受，加上想象，用自己的话描述这首诗的含义。
　　（生自由说，抽生说）
　　师：伴着优美的乐曲，带着自己所体会到的感受，有感情的读一读。
　　（生有感情自由地读一读）
　　师：谁能伴着乐曲美美的吟诵这首诗？
　　生：早发白帝城……
　　生：我想对XX说：你读得真有感情，比我读得好，可你的声音有点小，你要是放大一点声音去读，一定会读得更美！
　　师：（面对作评价的学生）你给她读一读好吗？
　　（生读，声音洪亮）
　　师：（被评价的学生）你还想读一次吗？
　　（生读，声音洪亮，有感情）（掌声响起）
　　师：这么美的诗，还想读吗？（想）你们还可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
　　三、主动识字探究写字
　　师：学习完这首诗，诗中还有许多生字想和你们交朋友，想吗？自己先读一读，并组组词。
　　（生自由读）
　　师：哪个组愿意先来和生词交朋友？（开火车）（猿声，辞别，白帝城，江陵城，朝阳，啼不住，一日还，轻舟，两岸）
　　（以组为单位读生词）
　　师：谁愿意与生字交朋友？
　　(以小组为单位读生字，并组词)
　　生：朝，朝辞
　　师：你们同意这个词吗？
　　生：不同意，这不是一个词，朝是朝霞，辞是辞别。
　　生：还，还乡，还书。
　　师：这个字还读什么？
　　生：还(huái)有,
　　生：朝，朝代
　　生：这个字还有一个音，读zhāo,朝霞
　　师：本课读什么？
　　生：读zhāo……
　　师：认识了他们，怎样才和他们真正交上了朋友呢？
　　（生自己和同桌说说）
　　生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。
　　生：我给大家猜个谜语：十月十日？
　　师：同学们用各种方法与生字交朋友，有的是字谜，有的是分析结构，有的是按形声字在记，还有的同学用自己和同学的姓名在记，各种方法真让老师佩服，这些生字一定很乐意和你们交朋友

　　师：记住了这些字。怎样写才好看呢？回忆我们写字的方法，自己说一说。
　　（生自己看书中田字格中的生字分析如何写，可以合同桌讨论）
　　生：我认为这些字有左右结构的字：朝，辞，啼，陵，猿，他们写时应该左边稍稍窄，右边宽，但朝不一样，左边和右边差不多；还有上下结构的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。还有一个独体字舟，应该把横写在横中线上，两点在竖中线上。
　　师：真不愧是我们班的“书法家！”
　　生：陵的右下边应是折文不是反文
　　生：皇帝的帝上面不是立，少了一横……
　　师：同学们分析得很仔细，有什么难写的字要老师帮忙的吗？
　　生：陵，啼，舟
　　（师示范，生书空，然后将难写字写在本上）
　　四、总结全文拓展延伸
　　师：同学们一定有很多收获，谁愿意把自己的收获给同学们说说？
　　（生充分谈本节课的收获）
　　　

《早发白帝城》释义及赏析(5)

五步法教学《早发白帝城》
作者：何馨
来源：《新课程·上旬》2017年第01期

        《早发白帝城》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的绝句。这首诗气势奔放，情景交融。诗人从白帝城乘船到江陵时的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了作者喜悦、愉快的心情。教学这首诗，我抓住了其写法上的特点，引导学生进入诗的意境，想象诗句所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情，我运用五步法教学这首诗。

        第一步：听

        教师板书《早发白帝城》后，介绍时代背景。李白是我国唐代最杰出的伟大诗人之一，人称“诗仙”。他的诗想象丰富，善于描绘祖国山河壮丽的景色，表达对祖国的热爱。他的一生留下了近千首诗。由于李白对腐败朝政不满，为朝中一些权贵所不容，因此，惨遭陷害，被流放到贵州夜郎。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，他喜出望外、犹如脱笼之鸟，心中十分愉快。早晨，告别山顶上的白帝城，云雾缭绕，峡中难得一见的朝阳辉照云烟，呈现一副五彩缤纷的气象，白帝城仿佛藏在彩云中间，顺水行舟，风催船快，傍晚即可到达千里之外的江陵了，在两岸重重叠叠的山峦中，猿猴的啼叫在峡谷中回荡，而快捷的轻舟已经驶过了万重山峦。为了表达他愉快的心情写下了《早发白帝城》。

        教师通过对时代背景的介绍，使学生理解了作者在什么情况下写下了这首千古传颂的绝句，为理解后面的内容和表达文章的中心思想做了铺垫。

        老师配乐朗读古诗，让学生听，是为了创设情境，让学生在悠扬的乐曲声中仿佛听到了什么，看到了什么。

        第二讲：读

        听完老师朗读后，让学生打开课本，对照拼音自由朗读诗句，并找出诗句中的多音字。引导学生找出多音字：“发”——fā、fà；“朝”——chāo、cháo；“间”——jiān、jiàn；“还”——huán、hái；“重”——chóng、zhòng。让他们用这些多音字组词，并说说诗词中应该读哪个音。在此基础上，学生就能准确无误地读准这首诗了。

        第三步：议

        在学生读的基础上，由教师展示若干个台阶式的小问题，并及时激发学生展开讨论。

        第四步：导

        对学生议论的结果老师进行检查，通过讨论，不能解决的疑惑，教师及时引导或“架桥铺路”，使学生领悟。

        下面介绍“议”“导”的具体过程：

        一、老师：请同学们找出这首诗中不理解的字，借助字典或同座位互相讨论，充分发挥学生的主体作用。

        二、老师检查学生自学及讨论的情况。

        （一）释题：“早发白帝城”，学生都能迅速地告诉老师，“早晨从白帝城出发”。

        （二）学习第一行诗：“朝辞白帝彩云间”。

        1.通过查字典，学生知道“朝”，早晨；“辞”，告别；“间”，中间。

        2.老师描绘意境：早晨诗人告别了沐浴在灿烂朝霞中的白帝城。

        3.指导朗读。请同学们根据老师打的停顿符号读得轻、柔、慢一些。突出沐浴在朝霞中的白帝城十分美丽。

        （三）诗人离开白帝城，要去哪里？（江陵）学习第二行诗“千里江陵一日还”。

        1.让学生理解“千里”是虚指。形容从白帝城到江陵路途遥远。

        2.理解“还”是返回的意思。为什么说是返回的意思呢？因为李白原来的住地就在江陵，现在要回到自己的家乡去。所以用“还”。

        3.谁来把这首诗的意思说一说。（千里迢迢的江陵一天就可以到达）

        4.诗人从白帝城出发到千里之外的江陵，沿途看到了哪些美丽的景色？

        5.放录像。

        （1）谁来说说为什么千里迢迢的江陵一天就可以到达？（顺水行舟、风催船快）

        （2）老师引导点拨：这里仅仅写船快吗？表达了诗人的什么心情？请同学们联系时代背景想一想。（表达了诗人愉快的心情，所以他觉得一天的时间过得很快）

        （3）小结：不仅因为顺水行舟，还因为心情愉快，所以觉得小船轻快无比，千里迢迢的江陵一天就可以到达。

        （4）指导朗读：请学生读好重音和停顿，突出诗人的愉快心情。

        （四）谁来把这两句诗的意思连起来说一说。

        （五）作者除了看到美丽的景色，还听到什么？

        1.学习第三行诗“两岸猿声啼不住”。“啼”，叫；“不住”，不停。

        2.谁来说说这句诗的意思（两岸猿猴的声音叫个不停）。还可以怎样说？

        3.同学们想一想，猿猴的叫声好不好听？（不好听）但此时作者却并不觉得难听，还好像在给他解闷。这是为什么？（因为他的心情愉快）

        4.指导朗读：学生读出愉快的心情来。

        （六）作者除了看到美丽的景色，听到猿猴的声音，还听到什么？

        学习第四行诗“轻舟已过万重山”。

        1.指导理解“万重山”。

        2.说说这行诗的意思（轻快的小舟已经穿过了重重高山），作者感受到船行驶得非常快。

        3.指导朗读。

        （七）谁来把后面两行的意思说一说。

        三、把这首诗的意思连起来说一说，同桌可以相互讨论。

        四、展开想象，加深体会。

        假如你是诗人李白，得到被赦免的消息时，站在小船上，面对长江三峡，小船顺流而下，你看到了什么？听到了什么？

        五、总结全诗

        这首诗气势奔放，情景交融，诗人从白帝城乘船到江陵时的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了作者喜悦、愉快的心情。

        第五步：诵

        让学生齐读这首诗，个人读、集体读，最后进行背诵。

        通过学习这首诗，我还对学生进行了学法指导，总结学习古诗的四个步骤：（1）解字词；（2）明诗意；（3）赏意境；（4）诵诗句。

        利用五步法教学这首古诗取得了良好的教学效果，使学生在理解了词句的基础上，了解了诗歌内容，体会了思想感情，并能有感情地朗读、背诵。抓住了重点，理解诗句，体会诗人的思想感情。在此基础上让学生通过直观的录像和展开想象，加深体会，突破了难点。

        参考文献：

        [1]卢军玲.成才视野下小学古诗教学的新方法[J].成才之路，2014（14）.

        [2]姚朝阳.如何培养小学生阅读古诗的能力[J].中国教育技术装备，2011（16）.

        ？誗编辑 王团兰

《早发白帝城》释义及赏析(6)

　　《早发白帝城》出自唐诗三百首全集，其是唐朝文学家李白所著。其全文古诗如下：
　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
　　【前言】
　　《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句，是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。
　　【注释】
　　⑴发：启程。白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。所谓彩云，正指巫山之云也。”
　　⑵朝：早晨。辞：告别。彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。
　　⑶白帝：今四川省奉节县东白帝山，山上有白帝城，位于长江上游。
　　⑷江陵：今湖北荆州市。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。郦道元《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯（或溯）阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘（或巘）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀啭久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”
　　⑸一日还：一天就可以到达；还：归；返回。
　　⑹猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。
　　⑺万重山：层层叠叠的山，形容有许多。
　　【翻译】
　　清晨我告别高入云霄的白帝城；江陵远在千里船行只一日时间。两岸猿声还在耳边不停地啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。
　　【赏析】
　　首句“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇描写下水船走得快这一动态蓄势。“彩云间”的“间”字当作隔断之意，诗人回望云霞之上的白帝城，以前的种种恍如隔世。一说形容白帝城之高，水行船速全在落差。如果不写白帝城之高，则无法体现出长江上下游之间斜度差距之大。白帝城地势高入云霄，于是下面几句中写舟行的迅捷、行期的短暂、耳（猿声）目（万重山）的不暇迎送，才一一有着落。“彩云间”也是写早晨景色，显示出从晦暝转为光明的大好气象，而诗人便在这曙光初灿的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城。
　　第二句的“千里”和“一日”，以空间之远与时间之短作悬殊对比。这里，巧妙的地方在于那个“还”字上。“还”，归来的意思。它不仅表现出诗人“一日”而行“千里”的痛快，也隐隐透露出遇赦的喜悦。江陵本非李白的家乡，而“还”字却亲切得如同回乡一样。一个“还”字，暗处传神，值得读者细细玩味。
　　第三句的境界更为神妙。古时长江三峡，“常有高猿长啸”。诗人说“啼不住”，是因为他乘坐飞快的轻舟行驶在长江上，耳听两岸的猿啼声，又看见两旁的山影，猿啼声不止一处，山影也不止一处，由于舟行人速，使得啼声和山影在耳目之间成为“浑然一片”，这就是李白在出峡时为猿声山影所感受的情景。身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。清代桂馥称赞：“妙在第三句，能使通首精神飞越。”（《札朴》）
　　瞬息之间，“轻舟”已过“万重山”。为了形容船快，诗人除了用猿声山影来烘托，还给船的本身添上了一个“轻”字。直说船快，那便显得笨拙；而这个“轻”字，却别有一番意蕴。三峡水急滩险，诗人溯流而上时，不仅觉得船重，而且心情更为滞重，“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。如今顺流而下，行船轻如无物，船的快速读者可想而知。而“危乎高哉”的“万重山”一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无伦。
　　全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只看这首诗的气势的豪爽，笔姿的骏利，还不能完备地理解全诗。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，所以在雄峻和迅疾中，又有豪情和欢悦。快船快意，给读者留下了广阔的想象余地。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平“删”韵的“间”、“还”、“山”来作韵脚，使全诗显得格外悠扬、轻快，回味悠长。

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《早发白帝城》释义及赏析(7)

《早发白帝城》赏析-古诗-赏析

首句“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇描写下水船走得快这一动态蓄势。“彩云间”的“间”字当作隔断之意，诗人回望云霞之上的白帝城，以前的种种恍如隔世。一说形容白帝城之高，水行船速全在落差。如果不写白帝城之高，则无法体现出长江上下游之间斜度差距之大。白帝城地势高入云霄，于是下面几句中写舟行的迅捷、行期的短暂、耳(猿声)目(万重山)的不暇迎送，才一一有着落。“彩云间”也是写早晨景色，显示出从晦暝转为光明的大好气象，而诗人便在这曙光初灿的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城。

第二句的“千里”和“一日”，以空间之远与时间之短作悬殊对比。这里，巧妙的地方在于那个“还”字上。“还”，归来的意思。它不仅表现出诗人“一日”而行“千里”的痛快，也隐隐透露出遇赦的喜悦。江陵本非李白的家乡，而“还”字却亲切得如同回乡一样。一个“还”字，暗处传神，值得读者细细玩味。

第三句的境界更为神妙。古时长江三峡，“常有高猿长啸”。诗人说“啼不住”，是因为他乘坐飞快的轻舟行驶在长江上，耳听两岸的猿啼声，又看见两旁的山影，猿啼声不止一处，山影也不止一处，由于舟行人速，使得啼声和山影在耳目之间成为“浑然一片”，这就是李白在出峡时为猿声山影所感受的情景。身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。清代桂馥称赞：“妙在第三句，能使通首精神飞越。”(《札朴》)

瞬息之间，“轻舟”已过“万重山”。为了形容船快，诗人除了用猿声山影来烘托，还给船的本身添上了一个“轻”字。直说船快，那便显得笨拙;而这个“轻”字，却别有一番意蕴。三峡水急滩险，诗人溯流而上时，不仅觉得船重，而且心情更为滞重，“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”(《上三峡》)。如今顺流而下，行船轻如无物，船的快速读者可想而知。而“危乎高哉”的“万重山”一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无伦。

全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只看这首诗的气势的豪爽，笔姿的骏利，还不能完备地理解全诗。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，所以在雄峻和迅疾中，又有豪情和欢悦。快船快意，给读者留下了广阔的想象余地。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平“删”韵的“间”、“还”、“山”来作韵脚，使全诗显得格外悠扬、轻快，回味悠长。

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