浅谈中学英语写作

　　浅谈中学英语写作

　　写是人类表达的另一主要方式。说到写作，在抓好基本功的训练的同时，应培养学生的写作习惯。可采用仿照例子造句或编对话、改写句子、根据短文回答问题等训练形式。接下来小编告诉你浅谈初中英语写作技巧。

　　一、阅读出色英文范文

　　首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透， 因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

　　二、加强练词造句训练

　　其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。

　　了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。

　　三、用英语写日记

　　要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。

　　浅谈中学英语写作

　　如果孩子刚刚进入初中，会感到英语学习非常困难。首先就是对于词汇量的要求，有了明显的提高，不仅仅只需要掌握简单的单词了。然后就是语法问题，在考验学生记忆能力的同时，还锻炼了学生的灵活运用能力。最后，初中英语写作不同于小学的看图说话，它更多的是学生的综合运用语言的能力。因此，初中英语写作已成为许多初中生英语学习的最大障碍。如果你想写一篇英语作文，离不开前期无数篇范文的阅读和积累。

　　首先，在学习英语专业英语写作的开始之前，必须多去阅读文章。那么怎样选择适合自己水平的英语文章?在开始的时候，我们可以选择简单的内容和简单的叙事的文章，但我们要逐步提高难度，直到第三阶段，我们可以尝试一些英文原版书。从选材的角度来看，要紧跟老师初中英语写作课的顺序。当老师变成了议论文写作课，学生可以多读时事评论文章。总之，紧密结合初中英语写作课的教学内容，可以使学生在阅读过程中有目的地阅读，积累文章的构思，为今后独立的初中英语写作打下基础。从文章的内容来看，尽量选择一些深刻有意义的内容。通过阅读文章，学生不仅可以积累一些好的词语和句子，也与作者的思想碰撞出火花，最大限度地提高阅读的效果。最重要的是，让孩子在初中一年级的时候就养成每天阅读的好习惯。这样初中英语写作水平一定会取得长足的进步。

　　其次，它涉及到学生的初中英语写作教学。根据教师的教学进度和教学要求写作，能够稳步提升自己的能力。如果你认为进展缓慢或写不出要领，可以先仿写别人的文章。这里要注意额，模仿并不意味着抄袭。不是将范文中的一两个单词换掉就能够称之为仿写。而是在原版文章的框架之上加入自己的思路。事实上，初中英语写作的过程中，这是一个关于一个特定的写作风格不断揣摩的过程。

　　总之，如果你想在初中英语写作写得好，那么大量的阅读与写作经验的积累是必不可少的。小编希望大家都能养成每日阅读，整理读书笔记和日记周记的好习惯。使自身的英语作文水平，更上一层楼。

　　浅谈中学英语写作

　　[摘要]：随着素质教育的大力提倡，培养学生的交际能力已成为中学英语教学的目标之一。“听、说、读、写”中“写作”是学生学习的难点。因此如何让学生写出与所内容相关，内容切题，能正确表达思想，意义连贯且与日常生活相联系的不同题材，不同内容的小短文，如何让他们利用简单的语言描述所规定的内容，就成为我们在教学中要训练和讨论的问题。本文针对目前高中写作难的现状，分析其原因，并针对自己的教学实践就写作教学谈谈自己的一点看法。

　　[关键字]：中西文化差异 思维转换 英语写作 英语写作能力 训练方法

　　现在普通中学生的英语书面表达水平总体属于“中下等”，“小康型”的的确很少，有一部分属于“温饱型”，而有相当一部分甚至还没有“脱贫”。针对学生的情况，教师的导练目标也只能定格为“写出正确的句子，减少扣分点”而已，至于运用较高级的词汇和较复杂的句子结构，对大多数普通中学生来说还很不现实。在教学中教师要么“蜻蜓点水”或抄下答案让学生背诵了之，要么明知学生的书面表达能力欠缺，却硬要学生去写，而学生也深感头疼，结果写出的文章自然错误很多，而后教师又不辞辛劳地去批阅，此种方法太劳神且效果不佳。教师在教学过程中应利用多种教学手段，从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面的提高学生的英文写作能力。

　　一、 加强中英文思维转换的能力

　　在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题的要求写出100词左右的短文，内容连贯、文章通畅，没有严重语法错误。这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。例如：“He is get up late. He is by bike to school.”这些都是从学生的作文中随意找到的，两句都犯了一个共同的错误——用汉语进行思维。

　　我们知道语言与文化水乳交融，密不可分。要想学好一种语言就必须同时学这个语言所反映的文化。中国学生在英语书面表达句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国传统思维模式的影响有关。因此在英语写作教学中，教师必配合学生注意这一问题帮助学生转变思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，让学生不犯或少犯Chinese English的错误。

　　二、 加大基本词汇、重点句型的记忆和操练，重视语法在书面表达中的重要作用

　　学生习作中词汇错误，搭配不当较多。教师在授课时应要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面去掌握。课文中的重要句型一般不是很多，教师可以先让学生分析成分，然后让学生模仿操练，总结句型特点。例如在学生的作文中我发现这样一句话“If the weather well, we are going hiking.”当我耐心为他讲解句子成分时，他说听不懂。原来他连什么叫主语、谓语、宾语都不知道更不用说从句了。素质教育不是不要基础知识，英语中语音、动词、名词、名词单复数的变化、句子基本成分、时态语态及从句等都是基本的知识，老师必须帮学生在概念上理解，在口头、笔头的实践中掌握。在教学中教师要适时、适度地把这些基础安排在课堂教学中。

　　三、 处理好读与写的关系

　　“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辨证关系。写作总是先从读书开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。在英语课堂中，读与写的任务是相互依赖的，有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的'材料;有时阅读是被用来对写作进行储备。那么现实读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。例如在SEFC Book1A Unit7 Cultural relics 的写作部分要求学生先阅读一封写给编辑的信，然后自己在根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心声，那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图，扮演写作的角色。这就要求教师在平时的阅读授课时有意识地将课文的写作技巧点拨一下，使学生心领神会。当然也可以让学生阅读他们中的优秀作文，这就更能激发学生的写作欲望和热情。

　　四、 强化改错训练，促进学生写作能力的提高

　　这几年高考题的第二卷有两个大题：书面表达和短文改错，这两题一般的学生都失分很多。英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。当然正确的指导、规范的训练及有效的批改对促进学生写作能力的提高起着重要的作用。一般说来，当一篇作文完成时学生关心的是分数，很少注意出错的原因及如何改正。而短文改错的命题方向恰恰是把学生平时在用英语写作时常犯的各种典型的错误放入一篇内容浅显易懂的短文中，让考生自己发现并改正错误。进行改错训练有利于学生对自己的语言错误和语言学习方面的不足有更清楚的认识，通过改错训练，检查是就会有意地注意容易出错的地方和常犯的错误。

　　由此可见，平时的教学中我们完全可以把短文改错和书面表达结合起来，的确可以收到事半功倍的效果。

　　五、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练

　　新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文外，我们要更多地采用其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。

　　(一)写日记

　　如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可说了。教师应当鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，这不仅锻炼了学生的英语表达，更增进了师生的情感交流。

　　(二)写看法

　　教师给学生提供时事或与学生学习活动和生活相关的材料，诱发学生的写作兴趣，使学生有感而发，从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。

　　(三)说写转换，说写结合

　　帮助学生提高和丰富口头表达的技能，实际上也就是帮助学生积累了大量近似书面的结构和措辞。在进行口语训练时，通过师生交谈可帮助学生开拓思路、丰富写作内容。例如在高一新教材的Unit3 Going places和Unit9 Technology的speaking部分笔者可以根据自己在课堂上的发言做适当的修改，然后完成作文上交。

　　(四)写读后感或书评

　　教师可指导学生看世界名著和影视佳片，整理写作素材，指导训练与评析，写读后感和观后感等等。高一新教材的Unit5就是这方面的训练。

　　(五)缩写

　　对于写作能力不是很好的学生来说，教师可以给出课文的关键词，让学生根据关键词对课文进行缩写，这样可提高后进者的能力。

　　总之，写作能力的提高非一日可成，因此必须把写作训练贯彻在整个教学过程中，日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应结合教材制定书面表达训练计划，每种体裁都要进行认真的充分的训练。每次作文要及时的批改，以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改，灵活使用多种方式，多面批，多表扬，多鼓励。这样学生才能渐渐不怕作文，进而提高英语书面表达能力。

浅谈中学英语写作

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