部编版四年级语文下册猫教学设计教案(公开课详案)

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。惠好考试网今天为大家精心准备了部编版四年级语文下册猫教学设计教案(公开课详案)，希望对大家有所帮助!

　　部编版四年级语文下册猫教学设计教案(公开课详案)

　　        1、《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　2、引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特别方式。

　　学情分析：

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　教学目标：

　　１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重点和难点：

　　１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，今天，我们就要来学一篇他写的文章。

　　2、揭示题目：猫

　　3、学生齐读题目。

　　二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

　　   1、自由轻声读课文。

　　思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2、指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　②分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

　　（一）概括第一段段意。

　　1、分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

　　师：这句话是这一段中的总起句。

　　2、理解“猫的性格实在有些古怪”

　　“古怪”是什么意思？（板书：古怪）

　　读出句子语气。

　　3、这一段抓住猫的什么特点来描写它的古怪呢？自由读第一段。

　　交流后出示板书：

　　老实、贪玩、尽职

　　胆小、勇猛

　　4、运用中心句归纳段意。

　　（1）温习学过的中心句归纳段意法。

　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。

　　5、朗读第一段。

　　三、落实训练目标

　　1、读文章第二段，思考句子间是什么关系？（总分总）

　　2、用“中心句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱

　　（板书：淘气）

　　3、齐读第二段

　　四、总结并朗读全文

　　1、什么样的段落可以使用“中心句法”归纳段意？怎样使用“中心句法”归纳段意？

　　（有总起句、中心句、总结句的段落可以使用“中心句法”归纳段意，先找到中心句，然后进行整理归纳）

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、默写词语。

　　板书设计：

　　                         老实   贪玩   尽职

　　           大时——古怪

　　                          胆小   勇猛

　　猫：

　　           小时——淘气  玩耍  跌倒

　　教学反思：

　　《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

　　教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。

　　接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。

　　在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：

　　首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

　　其次，读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

　　部编版四年级语文下册猫教学设计教案(公开课详案)

　　设计说明

　　《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。

　　本文是一篇讲读课文，四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

　　课前准备

　　教师准备：1.查找相关资料，了解老舍先生及其作品。

　　2．制作多媒体课件。

　　学生准备：借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引发兴趣

　　1．出示多媒体课件：不同形态的猫。

　　同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？

　　2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。

　　2．预习汇报，检测字词。

　　3．再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？

　　4．课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找，画出来。

　　课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　这两句在文中起什么作用呢？(这两句是这两个部分的总起句，引起下文。)

　　5．句子比较。(课件出示)

　　(1)猫的性格有些古怪。

　　(2)猫的性格实在有些古怪。

　　读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么。“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”一词突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。)

　　设计意图：学生在边读边思考中，在交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高了语感。

　　三、读中感悟，理解大猫的“古怪”

　　(一)学生自由读课文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。                     

　　 指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。

　　(二)小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。

　　哪些词能说明猫的古怪呢？(老实贪玩尽职)

　　1．从文中哪些地方能看出猫的老实呢？

　　(1)学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子)

　　(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)

　　(2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？

　　(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

　　2．从哪儿又能看出猫很贪玩呢？

　　(1)学生读句子，教师放课件。(猫玩耍时的样子)

　　(找出重点词语：一天一夜、任凭……也……)

　　(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？

　　(3)想一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？

　　3．按前面的方法，学生小组合作探究。

　　猫的尽职又表现在哪儿呢？

　　(1)学生读句子，教师放课件。(猫捉老鼠时的样子)

　　(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)

　　(2)“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这只猫怎么样啊？

　　(3)读一读，读出猫的尽职来。

　　4．猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？

　　引导学生找出后进行比较。

　　(1)“说它老实吧，它的确()。可是，()。说它贪玩吧，的确是啊，()？可是，()！”

　　(2)“它很老实，它的确()。可是，()；它很贪玩，的确是，()。可是，()。”

　　仔细读一读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？

　　(3)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？

　　(4)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。

　　(5)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。

　　5．猫还有什么古怪的地方？

　　(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。

　　(2)从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？

　　课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”

　　①理解“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？ 通过对“蹭”的理解，引导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。

　　②怎样才能读出这种喜爱之情呢？

　　课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

　　①说说你对“小梅花”的理解。

　　②作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么呢？(对猫的喜爱之情)

　　③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！

　　(3)“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”

　　①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？

　　②本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什么呢？

　　③高兴和不高兴时的表现突出了猫的古怪。

　　④带着这种情感读这一段话吧。

　　6．猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？

　　(1)课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

　　(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出相关词语：藏起来、不要说……就是……)

　　设计意图：引导学生通过不同语气句子的比较，再结合生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对猫的宽容与喜爱，升华情感。学生边读书边思考边批注，勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，在读中感悟猫的古怪性格。

　　四、课堂小结

　　老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫们又是如何地可爱呢？下节课我们接着学习。

　　设计意图：体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。

　　第二课时

　　一、师生谈话，复习导入

　　1．上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能概括一下大猫的性格特点？

　　填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。

　　2．板书课题。

　　设计意图：“温故而知新”，由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，从而自然地投入到新课的学习活动中。

　　二、品读欣赏，体会小猫的可爱

　　1．学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫们的性格特点？

　　          引导学生去发现信息、捕捉信息，从而研究问题、增长知识。

　　(1)课件出示：“满月的小猫们就更好玩了腿,脚还不稳，可是已经学会淘气。”学生读这一句。

　　(2)这一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)

　　(3)为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(小猫更惹人喜爱)

　　2．再读课文，边读边想：

　　从哪儿可看出满月的小猫们“更好玩”呢？画出文中的句子多读几遍。(结合老猫的学习方式，小组探究完成) 

　　采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，促进学生思维发展，，让学生在合作与交流中逐渐掌握学习语文的方法。

　　3．学生汇报，交流。

　　出示重点词句：妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了

　　摔跟头——再跑再跌——撞疼了也不哭

　　4．课件出示：小猫们玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对这些淘气的小猫，作者没有责打，而是满心的喜爱，可以从文中哪些地方看出来？理解“生气勃勃”并说一句话。

　　5．有感情地朗读课文。

　　设计意图：旨在引导学生抓住中心句，体会作者是如何表达对动物的情感的。

　　三、总结全篇，情感升华

　　1．结合板书，梳理全文。

　　作者是围绕哪句话来写大猫和小猫们的？用了哪些事例来写具体的呢？

　　2．背诵自己喜欢的段落。

　　3．小练笔。

　　课件出示要求：读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。

　　设计意图：一堂课的结尾不是为本课画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加学生对课文内容的理解，又可以使学生的思维向更深处发展，学生的能力也得以提高。

　　板书设计

　　13猫

　　老实贪玩尽职

　　大猫——温柔可亲一声不出古怪

　　胆小勇猛

　　小猫们——淘气不哭好玩

　　教学反思

　　《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。教学时，我突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

　　一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂，充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

　　二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的境界。如本设计中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。由于学生已经充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

　　三、以读为主，读中悟情。采用多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

　　四、倡导自主、合作、探究的学习方式。从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容，学习语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。

　　部编版四年级语文下册猫教学设计教案(公开课详案)

　　学目标

　　1.认识“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。

　　2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。

　　3.学习文中的“说……吧……可是……”的句子,思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的,并照样子写一写。

　　4.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的兴趣。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、激发兴趣,谈话导入。

　　1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么?

　　2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点?

　　3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文。(板书课题)

　　二、检查预习,初读课文。

　　1.出示词语,学生认读。

　　无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打

　　生气勃勃

　　教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

　　重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。

　　2.指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。

　　3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词的掌握。

　　4.理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。

　　无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。

　　任凭:无论,不管。

　　尽职:尽力做好本职工作。

　　屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。

　　①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形?

　　②引导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢。”你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗?联系生活经验,运用“屏息凝视”进行说话练习。

　　丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。

　　遭殃:遭受灾殃。

　　三、再读课文,了解内容。

　　1.读课文,划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?课文第二部分,写小猫的什么特点?

　　第一部分(1~3):猫的性格实在古怪。

　　第二部分(4):满月的小猫的可爱。

　　2.请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。(写了猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。)

　　四、课堂小结。

　　读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象?(古怪、可爱)

　　-第二课时-

　　一、检查生字,复习导入。

　　1.出示生字词语,检查掌握情况。

　　2.上一节课,通过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱分别具体表现在哪里。

　　二、品读课文,体会情感。

　　(一)猫性格的古怪。

　　1.默读课文第1自然段,找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画出来。

　　2.交流:

　　①你能找出概括猫性格的词语吗?(老实、贪玩、尽职)

　　②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢?

　　引读:说它老实,是因为——

　　说它贪玩,是因为——

　　说它尽职,是因为——

　　③“古怪”是什么意思?为什么说它性格古怪?(古怪:跟一般情况很不相同,让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)

　　④通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情?(对猫的喜爱)

　　⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。

　　3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语。(温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。)

　　4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱?

　　用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

　　①“小梅花”指的是什么?(猫的脚印)

　　猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩印几朵小梅花”。

　　②结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是“丰富多腔”的。

　　模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。

　　③猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感?(对猫的喜爱)

　　④有感情地朗读第2、3自然段。

　　(二)猫的可爱。

　　1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

　　①这句话在文中的作用是什么?(承上启下)

　　②你从“更”字体会到什么?(这个“更”字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。) 

　　2.小猫的可爱,你感觉到了吗?找出写小猫淘气的句子。

　　①哪些词语让你感受到它的淘气?(没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔跤、打秋千) 

　　②作者在这里运用了什么修辞手法?(拟人)

　　③这样写有什么好处?(把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。)

　　④出示老舍先生的《养花》片段,读一读。再读课文中的相关内容,看有什么新的体会。(从《养花》一文,可以体会到老舍对花的喜爱,再联系课文中小猫对花的糟蹋,可以看出老舍对小猫的爱更深。)

　　⑤有感情地朗读第4自然段。

　　(三)朗读全文。

　　一只普通的猫,在老舍笔下是那么栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之情。让我们再来读读这篇文章吧!

　　三、拓展延伸。

　　1.不仅老舍爱猫,很多作家都喜欢猫,如夏尊、周而复等,认真读读“阅读链接”中的文字,体会作者的感情。

　　2.交流。(相同之处:表达了对猫的喜爱之情。不同之处:老舍——猫的性格古怪、可爱淘气;夏丏尊——人们对猫的态度;周而复——猫的外貌和神情。)

　　四、布置作业。

　　1.搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。

　　2.选择自己喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的感情。

　　板书设计

　　教学反思

　　1.抓住关键词语“老实、贪玩、尽职”,引导学生体会猫的古怪性格。在思考中,学生明白了,作者把这些矛盾的词语用“可是”连接起来,说明在猫的身上同时具备这些特点,从而理解了它的古怪。

　　2.在学习满月小猫的可爱时,通过对《养花》一文的拓展阅读,感受老舍对花的喜爱之情,又与课文中的相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫的爱之深。

部编版四年级语文下册猫教学设计教案(公开课详案)

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