我的职业价值观征文3篇

我的职业价值观征文3篇

我的职业价值观征文(1)

价值观与职业价值观（教案）

宜兴市张渚中等专业学校 张高峰

【教学目标】

1)知识与技能

能理解价值观和职业价值观的内涵。

会运用网络资源测试自己的职业价值观。

2)过程与方法

在学习、生活、工作中践行正确的人生价值观和职业价值观。

3)情感态度与价值观

树立正确的人生价值观和职业价值观。

【课时】1课时

【教学过程】

一、导入

互动游戏：留舍最爱

活动方案：你带着五种动物，四周环境危险重重，你不能将它们带到最后。你必须逐一舍弃，最后只能留一样小动物

游戏思考：

1）在这个取舍练习中，你的心理感受是什么？

2）你是否懂得了珍惜与拥有？（孔雀代表爱人，老虎代表金钱和权力，大象代表父母，狗代表朋友，猴子代表子女。）

二、探究活动一：价值观

价值观是人们在处理普遍性价值问题上所持的立场，观点和态度的总和。例如：人际关系/归属感，团队合作，物质保障/高收入，稳定，安全，创造性，多样性、变化性，新鲜感，乐趣，自由独立，被认可，受尊重，能帮助他人，能发挥自己的才能，成就感，信仰，成功，名誉，地位，有学习/发展/成长的机会，权力/领导或影响他人，有益于社会，为社会服务，挑战性，冒险性，竞争，符合自己的道德观，工作环境、地点与生活平衡，健康，家庭，爱，幸福，亲情，亲密关系，朋友，和谐，平等……

探究学习：猕猴觅豆

从前有只猕猴，拿了一把豆，行走时不小心掉了一颗豆子在地上。它将其它豆放地上，回去找那颗丢失的豆。结果，非但丢的豆没找回，其它放地上的豆也没有了，猕猴很懊恼。

1）如果你是猕猴，你会怎么做？

2）你是否为了追求某种事物，把其它都放弃？

3）如果你很重视的事物没得到，你会如何呢？

情境模拟：如果你丢了钱/如果你捡到了钱，你会怎么做？（拾金不昧与拾金有偿）

情境互动：如果你遇到一位晕倒在地的老人，你会作出怎样的反应？（见死不救与有难就救）

小结：

1）传统美德。

2）价值观是一种内心尺度，支配着人的态度，信念和行为；价值观支配着人去了解社会，认识世界，引导个人去自我了解和设计等；价值观支配和调节一切社会行为，涉及社会的各个领域；价值观是世界观的核心。

三、探究活动二：职业价值观

是价值观在人们从事的职业上的体现，是个人对某项职业的价值判断和希望从事某项职业的态度倾向。即个人对某项职业的希望、愿望和向往。工作价值观都反映了个人在工作中所寻找的是什么、需要的是什么、用什么样的标准来判断工作的“好”与“坏”等。

互动：你所最看重的是什么？

1）工资高，福利好（ ）

2）工作环境（物质方面）舒适（ ）

3）人际关系良好（ ）

4）工作稳定有保障（ ）

5）能提供较好的受教育机会（ ）

6）有较高的社会地位（ ）

7）工作不太紧张，外部压力少（ ）

8）能充分发挥自己的能力特长（ ）

9）社会需要与社会贡献大（ ）

职业价值观的探索方法

1、测评法

1）职业价值观自测量表 2）职业锚问卷

2、价值观清单法：10-15个词按重要次序排列

诚信 公平 真诚 热忱 责任 勇气 平衡 果决 竞争 稳定 贡献 创意自由 独立 学习 享乐 名望 财富智慧 义气 友情 亲情 幽默 活力 坦率 感恩 喜悦 成就 可靠 能力宽恕 慷慨 幸福 和谐 健康 谦恭 忠诚 激情 安全 廉洁 博爱

3）自我剖析法

马斯洛需要层次理论；需求在生活和工作中的体现，就是我们的价值观。

四、小结

工作岗位不仅是赚钱的场所，更是学习进步、实现人生的好舞台。职业生涯设计时，自己应知道什么是最有价值的，个人的职业规划一定要符合自己价值观。

五、作业

课堂作业：思考自己“生命中最重要的五样”，通过对留与舍的决定，观察和了解自己的价值取向。

课外作业：完成《学习指导用书》之“话题六”练习

六、板书

我的职业价值观征文(2)

让自己快乐 让学生快乐

—— 我的人生价值观

就在我觉得自己一文不值的今天，看到爱默生的名言：“我们每个人都有每个人的价值，不要去羡慕那些并不属于我们的光环。”不经意间拨动了我的心弦，开始扣问自己：我的人生价值是什么？

美国著名教育心理学家吉诺特在关于“教师的作用”中的一句话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习氛围和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介……”我眼前顿时豁然开朗，原来“把握手中的快乐——让自己快乐，让学生快乐”，就已经是实现了我人生的价值。

作为一名教师，在外人眼里是快乐的：课程表上一天也就那么几节课，一年中有那么多假期，有双休日、法定假日、特别是暑假寒假。当老师真的快乐吗？我们一线的教师心里最清楚不过了。办公桌上，总有改不完的作业；教室里总有那么几个让你头疼、心累的学生：调皮捣蛋；懒惰拖拉……任凭你怎么努力，就是不见他的进步。教学之外的事务也常常接二连三。 “境由心生”，那么怎样才能成为一个快乐的教师呢？

一、勤于学习，享受“破茧成蝶”之乐。

很多时候，我们的苦恼来自我们自身能力的欠缺，课上得不好，就会担心有人听课。教学没有方法，就会担心学生考不好。班级管理上，“没有一套”，就会担心学生添乱。总之，如果没有很强的业务能力，我们往往会“底气不足”，烦恼随之而来。而我们要提高自身各方面的能力，只有不断地学习。

首先，向书本学。古人云：“开卷有益”“腹有诗书气自华”。在科学技术日新月异的现在，在课堂改革不断深入的今天，作为一名教师，倘若在自己的教育教学中，没有创新，没有改变，只是日复一日，年复一年，一直重复地过着那种简单、机械、安逸的生活，那是危险的，也是可怕的。我们要给学生一杯水，已决不能满足于拥有一桶水了。我们要拥有长流水，拥有源头、无污染的长流水，大气磅礴的黄河之水、长江之水。这一切的源泉都来自于阅读、学习。

其次，抓住一切机会学。向名师学，向身边的同行学。取人之长，补己之短，才能不断超越自我。

或许，这个不断学习、不断思考的过程是痛苦的，但因为有了它，你得到了教学能力的提升、业务水平的提高、自我人格的完善。于是，对待教学工作，你更加得心应手，班务工作也游刃有余。参与教研活动，你也会信心十足。工作有了成就感，你就会像那只破茧而出的蝴蝶，又美丽，又快乐。

二、善于发现，享受淡淡心灵之乐。

其实快乐是一种感觉，一种心态，它不在别人眼里，而在自己的内心。同是半杯水，两种心态就会有两种反应：不快乐的人会懊恼：“天啊，只有半杯水，能干什么，而且看上去好脏。”随即倒掉了。快乐的人会认为“真幸运，还有半杯水，干什么好呢，用来浇花吧”。结果培育了一盆鲜花。看学生就如看水，拥有一种快乐的心态，再顽劣的学生，你也能发现他的优点，也会给他发自内心的微笑和欣赏。

很多时候，咱改变不了环境，那我们就改变心境；改变不了别人，那就改变自己。无论环境怎样，我们教书育人的职责没变，自己份内的工作必须做好。那好，就开开心心地做吧，何必跟自己过不去？学生不懂事，我们站在学生的位置想一想，比照自己的童年想一想；同事的忠言未免逆耳，我们不妨从同事的角度，反观自己。领导的指令一时不能接受，我们站在领导的角度看一看，想想他们的难处……这样的云淡风轻何尝不是快乐？

更何况，生活中也从未缺少快乐，只要我们拥有一双善于发现的慧眼。平凡的日子里，到处可以找到快乐。只是不轻易发现，那种淡淡的幸福和快乐就悄悄溜走了。听到学生精彩的发言是一种快乐；看到学生工整的作业是一种快乐；他们的点滴进步更让我们快乐；读一本好书是一种快乐；上一堂让学生喜欢的课是一种快乐；参加一项别开生面的教研活动是一种快乐；把教学感悟与同事分享是一种快乐；把办公室打扫得干干净净，是一种快乐；认真完成领导分配的任务也是一种快乐……

在我们的生活中还会出现这样的镜头：当你上了一节课，满脸疲惫的时候，一群可爱体贴的孩子围上来，给你捶捶背，讲个笑话；当你抱着一摞作业向教室迈进的时候，几个孩子就快速地冲上来，帮你抱起……

只要我们善于观察，善于发现，快乐可以无时不在，无处不在。

三、学会制怒，享受平静之乐

老教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。当老师的我们巴不得自己的学生个个成才，真是可怜天下老师心哪！但是，当我们期待着“朽木也能雕”，用心良苦，却往往事与愿违。于是我们常常“恨铁不成钢”：讲台上的我们讲得绘声绘色，却总有孩子思绪飞到了窗外，不得不让人怒目圆睁；一道题目，耐心细致地讲了一遍又遍，讲得口干舌燥，可总有孩子不领情，做小动作，交头接耳…… 真让你又气又急 。有没有人统计过，在学校，我们做老师的一天要生多少次气？发多少次火？一年呢？从教一辈子呢？中医讲：“怒伤肝”。生了那么多气，发了那么多火，对我们的身体造成了多大的伤害呀！我们为什么要拿孩子的错误惩罚自己呢？因此，我们要学会克服不良情绪，学会制怒。当你怒气冲冲时，不妨先往窗外看看，欣赏一下窗外的风景，心情也会平静一点。我们不妨劝自己：“不良的情绪如同垃圾，会污染我们的心灵。”只有我们学会控制它，快乐才会属于我们。

四、淡泊名利，享受云淡风轻之乐。

一般地说，名利观念是客观存在的，所不同的是有的人能正确对待名利，对名利看得比较淡，有的人不能很好地对待名利，对名利看得比较重。没有了名利思想或许就没有了动力，名利思想过于重了，又很可能造成包袱，成为自己工作的阻力。名利思想不可以没有，但也不能过重，关键的是掌握好这个尺度。要明白，名誉和利益不是个人的主观意愿，它往往是个人有意工作换取的无意收获，刻意地索取往往是徒劳的。一个一心想着索取、一心想着获得名利的人是不能和同事平等相处的。

有句话说得好：“一个人的快乐，不是因为他拥有得多，而是因为他计较得少。”因此，我们要淡泊名利，给自己营造一个快乐的空间，心底无私天地宽。微笑着面对生活，遇到误解与偏见，少一些抱怨，多一份心平气和，多一份从容洒脱。遇到挫折，勇敢地面对，把它当成人生的磨砺，进步的阶梯。要知道，满腹牢骚改变不了什么，只会使自己变得更加偏激、狭隘。

生活中，我们还要学会知足。诚然，我们的收入买不起名贵的轿车、一次付不清房子的贷款，更不能给孩子提供出国留学的高昂的费用，但我们生活安定，不必东奔西走为生计发愁；不用为争名夺利绞尽脑汁，费尽心机；闲暇之际，捧起书，和大师对话，净化自己的心灵；和朋友喝茶聊天，享受属于自己的逍遥。这个时候谁能说我们不富有呢？

教师是孩子快乐学习的源泉。只有老师快乐地教了，学生才能快乐地学。所以要使学生快乐地学，教师先要快乐地教。因此做一个“欢乐的、热情的、有幽默感、有趣味的”老师比什么都重要。热情和欢笑具有感染力，如果教师是乐观积极、奋发向上的，学生就真正能够做到在欢乐中愉快地学习。当笑声和教学同行时，一切都成为可能。我想：只要学生能快快乐乐地学，我就已经实现了我的人生价值了。

我的职业价值观征文(3)

价值观征文——努力践行我们的价值观

在我们这个时代,多少人见证过伟大,也咀嚼过渺小。世间风云激荡,家事细水流长,但这些都是遭遇、机缘、命运,是外在的,是环境。而内在的,即面朝环境,如何做人,是自身的选择,叫价值观。换句话说,价值观是指一个人对周围的人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。它直接影响一个人对是非善恶的基本判断,直接影响一个人崇尚什么、反对什么,并因此
直接影响整个社会的道德风尚和发展走向。
今年2月份,省委决定在全省开展“我们的价值观”大讨论活动。主要讨论在处理人与人、人与自身、人与社会、人与自然的关系中形成的,符合民情的,正确科学、高尚健康、积极向上的价值取向,以及群众普遍认同、适用和遵循的价值标准。3月份,宁波市委响应省委号召,决定在全市开展“我们的价值观”大讨论活动。这是促进社会主义核心价值体系“宁波化”的生动实践和有益尝试,有利于进一步巩固全体市民最基本、最广泛的思想共识。
在我国,很早就提出了“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、俭、谦”等的传统核心价值观,成为中国传统社会两千多年超稳定结构的精神支撑。年初召开的全市宣传思想工作会议上,市委书记王辉忠指出,文化是经济社会发展的灵魂,而价值取向是文化的灵魂,并提出了“忠诚、公正、诚信、明礼、创新、担当”的价值取向。而作为城投,一家企业的价值观,就是这个企业的员工共同遵循的价值取向和行为准则。它表现在企业环境和职工的日常言行之中,为职工干事创业赋予价值意义、提供精神支持。去年以来,城投经过五上五下,提出来的城投核心价值观为“创新进取、追求卓越”。这恰好符合王书记“六大价值取向”的重要论述,既与“六大价值取向”一脉相承,又体现出时代特征、城投特色,与工作实际息息相关、紧密融合。我们希望以此为导向,引领全体城投人勇于担当、破难攻坚、奋发有为。
诚然,以社会核心价值体系、城市价值取向、企业核心价值理念为灵魂,构筑起共同的精神家园,关键还在于广泛宣传、深刻解读、深化提升,用浅显通俗的语言、生动活泼的形式、新颖多样的载体,让干部职工更容易认知、认可、认同。唯有如此,才会使其焕发出旺盛的生命力。我们欣喜地看到,一些子公司已积极行动起来,广泛开展了“我们的价值观”大讨论,通过座谈交流,让干部职工说出认识、写下体会、分享感悟,初步做到了用企业核心价值观来引领思想、坚定信念、凝聚力量、规范行为,并把担当重任、做好工作作为落脚点和出发点,很好地实现了理论与实际、精神与物质的高度统一。
如果说“桥的价值在于承载,人的价值在于担当”,那么理念的价值就在于实践。我们从实践中把城投“创新进取、追求卓越”的核心价值观精心提炼出来,并在系统上下加以大力弘扬,更要动员大家把它融入到工作实践中去,成为城投实现二次跨越的精神“灯塔”与活力之源。

我的职业价值观征文3篇

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